Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների մարմնամարզություն. Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. տեսանյութ. Հատուկ խաղեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Եթե ​​դուք ուշադիր ծնողներ եք, ուշադրությամբ սկանավորում եք տեղեկատվական տարածքը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուսուցման արդյունավետ մեթոդների համար, ապա, անկասկած, արդեն լսել եք ձեր երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու անհրաժեշտության մասին: Այնուամենայնիվ, այսօր նույնիսկ նրանք, ովքեր առանձնապես չեն խորանում «մանկական թեմաների» մեջ, շատ են լսել նուրբ շարժիչ հմտությունների մասին:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. արդարացված անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ նորաձևության միտում.

Հիշեցնենք, որ մատների և ձեռքերի փոքր մկանների ակտիվ մարզման շնորհիվ զարգանում են հետևյալը.

• հոդային ապարատ և ձայնի ճանաչման համակարգ;
• ուշադրություն և հիշողություն;
• խելք;
• երևակայություն.

Զարգացման համար նուրբ շարժիչ հմտություններՄենք առաջարկում ենք շատ պատրաստի խաղեր և խաղալիքներ։ Կարելի է տպավորություն ստեղծվել, որ մի ամբողջ ոլորտ նվիրված է կյանքի առաջին տարիներին երեխաներին կրթելու այս ոլորտին։

Բայց մեր մայրերն ու հայրերը, ինչպես իրենց մայրերն ու հայրերը, և նրանցից առաջ մայրերի ու հայրերի ամբողջ սերունդները, ինչ-որ կերպ մեծացրել են իրենց սերունդներին առանց ժանյակների, զբաղված տախտակների, տեսակավորողների և այլ ներդիրների շրջանակների: Բուրգով սովորական խորանարդիկները բավական էին, իսկ երջանիկները տանը պարզ խճանկար ունեին։ Ուրեմն, միգուցե այս բոլոր հնարքներն ու իմաստությունը մեր երեխաներին օգուտ չե՞ն տալիս։ Մենք հեղինակավոր հայտարարում ենք. «Ինչո՞ւ»:

Մենք և հատկապես մեզանից առաջ սերունդները բոլորովին այլ պայմաններում ենք մեծացել.

• Մենք ունեինք ժանյակներով կոշիկներ, որոնցով մենք արդեն հայտնի էինք կրտսեր խումբմանկապարտեզ. Այսօր նույնիսկ 8-10 տարեկանները տարրական կոշիկի կապերի հետ կապված խնդիրներ ունեն։
• Մեր ծնողներն ու տատիկներն ու պապիկները չունեին համակարգիչներ կամ սմարթֆոններ։ Նույնիսկ հեռուստացույցները բառացիորեն 25-30 տարի առաջ ամեն ընտանիքում չէին: Ընտանիքներն իրենց հանգստի ժամերն անցկացնում էին ասեղնագործությամբ. մայրերը հյուսում և ասեղնագործում էին, հայրերը պլանավորում և զոդում: Դե, իհարկե, մենք որդեգրել ենք նրանց կիրքը, ինչպես նաև փորձել ենք մեր ձեռքերով ինչ-որ բան ստեղծել։
• Մեր ծնողները այդքան շատ էլեկտրոնային օգնականներ չունեին՝ բազմաբնակարան, սննդի պրոցեսորներ, ռոբոտային փոշեկուլներ, ավտոմատ լվացքի մեքենաներև ժամանակակից քաղաքակրթության այլ հաճույքներ: Նրանք (մեզնից նախորդող ծնողների սերունդները) ստիպված էին տքնաջան աշխատել տան շուրջ, իսկ մենք ստիպված էինք ոչ պակաս ջանասիրաբար օգնել նրանց՝ տեսակավորել հացահատիկները, փորել մահճակալները, ավլել և այլն։

Մեր օրերում երեխաները հնարավորինս երկար պաշտպանված են տնային աշխատանքից։ Նրանց հագուստն ունի Velcro և կայծակաճարմանդ: Նրանք զվարճանում են մուլտֆիլմեր դիտելով կամ համակարգչային խաղեր խաղալով։ Որտեղ է մատի աշխատանքը: Ժամանակակից երեխայի բնական միջավայրում դրա համար գործնականում տեղ չկա։ Հետևաբար, կարևոր է գիտակցաբար փոքր վարժություններ մտցնել առօրյայի մեջ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Ի՞նչ վարժություններ են հարմար այդ նպատակով: Էվրիկան ​​գիտի!

Պարզ և արդյունավետ վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Վարժություն 1. Ձեռքերի մերսում

Արդեն նորածին երեխան կարող է և պետք է ձգի ձեռքերը: Հունցել և շոյել ափերը, նրբորեն սեղմել մաշկը, ձգել հոդերը և դրանցով կատարել պտտվող շարժումներ։ Բոլոր մանիպուլյացիաները պետք է լինեն հեշտ, առանց ավելորդ եռանդի: Դուք կարող եք ասել մանկական ոտանավորներ: Ամենահայտնին, իհարկե, «կաչաղակ-ագռավն» է։ Բայց նա հեռու է միակից։ Դուք կարող եք ինքներդ պարզ ոտանավորներ հորինել կամ օգտագործել պատրաստի: Օրինակ:

1. Եկեք ձեռքը շոյենք մեր ձեռքով,

Եկեք մեր մատը շփենք մեր մատով,

Եկեք մի փոքր հանգստանանք,

Եվ հետո մենք նորից կսկսենք:

2. Փոքր մատ, որտեղ ես եղել:

Ես գնացի անտառ այս եղբոր հետ,

Ես այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եմ պատրաստել,

Ես այս եղբոր հետ շիլա կերա,

Այս եղբոր հետ երգեր եմ երգել։

Վարժություն 2. Մատների մարմնամարզություն

Դասի նպատակն է մարզել մատները, զարգացնել ձեռքերը և սովորել համակարգել գործողությունները: Զորավարժությունները կարող են լինել ցանկացած: Առաջին և ամենապարզը, որը հասանելի է 5-6 ամսական երեխաներին, «լադուշկին» է: Զվարճալի ոտանավոր ասելիս խաղացեք երեխայի հետ միասին. մատները հնարավորինս ուղիղ են, սեղմված միմյանց դեմ: Ափերը ժամանակին հարվածում են միմյանց մանկական ոտանավորի խոսքերով.

Լավ լավ!

Որտեղ էիր? Տատիկի կողմից!

Ինչ ես կերել? շիլա,

Ինչ եք խմել: Mash!

Լավ լավ,

Մենք նորից գնում ենք տատիկի մոտ:

Թույլ տվեք երեխային բռունցքներով հարվածել տարբեր մակերեսների, մատները թեքել և ուղղել, տարածել դրանք և ափերը վեր ձգել, մատները «վազել» սեղանի վրա և ձեռքերով շրջանաձև շարժումներ անել։

Երեք տարեկանից մոտ կարող եք երեխային նվիրել մատների թատրոն, որը նոր իմաստ կհաղորդի նման մարմնամարզությանը։

Վարժություն 3. Աշխատանք թղթի հետ

Թղթե ֆիգուրներ ծալել առանց մկրատի և սոսինձի (օրիգամի), ինչպես նաև նկարներ ստեղծել սոսինձով և կտրել թղթե տարրեր (ապլիկա) - հիանալի միջոցզարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ երեք տարեկանից և բարձր ցանկացած տարիքում: Վաղ մանկության տարիներին այս ստեղծագործական գործունեության համար անհրաժեշտ հմտությունները դեռևս բացակայում են: Հետեւաբար, դուք կարող եք հրավիրել երեխային պարզապես պոկել թուղթը:

Պատռելը կարող է կատարվել արդեն 7-8 ամսականում: Հիմնական բանը բացատրելն է, որ դուք կարող եք պատռել միայն այն թղթի կտորները, որոնք ձեր ծնողները տալիս են ձեզ:

Այս գործունեությանը իմաստավորելու համար դուք կարող եք ինքներդ որոշ արհեստներ ստեղծել գրություններից.

• պարզ բացիկ;
• տոնածառի խաղալիք;
• վահանակ

Ավելի մեծ երեխայի դեպքում՝ մեկ տարի կամ ավելի, թուղթը դեռ կարելի է շրջել: Դրա համար լավ են մանկական գրքերը կամ փայլուն ամսագրերը: Համոզվեք, որ ձեր երեխան զգուշորեն բռնում է էջերը մատներով՝ դրանք մեկը մյուսի հետևից շրջելով: Շատ պարզ թվացող այս վարժությունը երեխաների համար շատ դժվարություններ է առաջացնում:

Վարժություն 4. «Մոխրոտիկ»

Հիշեք, որ «Մոխրոտը» հեքիաթում չար խորթ մայրը ստիպել է գլխավոր հերոսին տեսակավորել ոսպն ու ոլոռը (կախված հեքիաթի տարբերակից, թարգմանությունից և ֆիլմի ադապտացիայից, հացահատիկները կարող են տարբեր լինել, բայց դա հիմա հարցը չէ) . Իհարկե, դուք սիրում եք ձեր երեխային: Եվ, ի տարբերություն չարամիտների նոր կինՄոխրոտի հայրիկ, սիրուց է, որ հրավիրում ես փոքրիկին կրկնել ստիպողաբար աշխատասեր աղջկա սխրանքը։

Դուք կարող եք տեսակավորել տարբեր տարրերի միջոցով.

• բազմագույն ուլունքներ `կարմիր - դեպի ձախ, կապույտ - աջ;
• տարբեր չափերի կոճակներ `մեծերը` բանկա, փոքրերը` տուփի մեջ;
• տարբեր հյուսվածքների անվադողեր՝ փայտյա՝ սեղանի վրա, պլաստիկ՝ սեղանի տակ...

Եղեք ստեղծագործ և վայելեք ստեղծագործական մոտեցումը վաղ զարգացմանը:

Վարժություն 5. Թաքցնել և փնտրել

Ձեր երեխայի հետ թաքնված խաղացեք: Բայց դու կամ երեխան չէ, որ թաքնվելու է: Պետք է թաքցնել ցանկացած փոքր առարկա՝ սիսեռ, ուլունք, փոքրիկ գնդիկ և այլն։

Սրա համար խաղային վարժությունՊատրաստեք մի քանի բանկա պտուտակավոր գլխարկներով: Բանկաները կարող են լինել տարբեր չափերի, տարբեր գույների, տարբեր նյութերից։ Երեխան պետք է մատներով զգույշ վերցնի սիսեռը (կամ այլընտրանքային առարկա), տեղադրի բանկայի մեջ և կափարիչով փակի բանկա: Հավատացեք ինձ, 10 ամսական և ավելի բարձր տարիքի երեխան կարող է երկար ժամանակ գերվել այս զբաղմունքով։

Սկզբում բռնակները չարաճճի կլինեն. սիսեռը երբեմն փորձում է դուրս ցատկել և գլորվել, իսկ վնասակար կափարիչները պարզապես չեն ուզում պտուտակվել: Բայց եղեք համբերատար և խրախուսեք ձեր փոքրիկին կրկին ու կրկին փորձել:

• Թող նա թաքցնի փոքրիկ կոնֆետներ Վարյայի տիկնիկից, եթե Վարենկան կոնֆետ գտնի, նա կուտի այն, և նրա ատամները կցավեն: Մենք պետք է փրկենք Վարյային և թաքցնենք կոնֆետը։
• Դուք կարող եք թաքցնել սերմը պարոն Անձրևից (սպիտակ թերթիկի վրա նկարեք ամպրոպ և անձրև): Եթե ​​պարոն Ռեյնը սերմ գտնի, այն կթրջի, և սերմը չի աճի։
• Ռիչ Օրանժը փնտրում է փոքրիկ Բինին, որպեսզի ստիպի նրան աշխատել որպես ֆերմայում աշխատող, և մենք կփրկենք Բինին: Եկեք թաքցնենք այն տանը և փակենք տունը կափարիչով:

Հետաքրքիր պատմություններ հորինեք ձեր երեխայի սիրած խաղալիքների և նրա ճանաչած խաղալիքների հետ հեքիաթային կերպարներ. Սա ավելի զվարճալի կդարձնի վարժությունը, ինչը նշանակում է, որ դրա արդյունավետությունը զգալիորեն կբարձրանա:

1. Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար վարժությունները պետք է օրգանական կերպով միաձուլվեն երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր օրվա գործվածքին: Նորածնի համար դուք ինքնուրույն ձգում եք ձեռքերն ու ոտքերը: Երբ երեխան մեծանում է, նա ավելի ու ավելի ակտիվ է աշխատում սեփական փոքր մկանների վրա։
2. Դուք չեք կարող օգտագործել բոլոր առաջարկվող վարժությունները: Նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար կարող եք փոխել խաղերի պայմանները: Դուք կարող եք օրական մի քանի վարժություն կատարել կամ ամբողջ դասաժամը հատկացնել միայն մեկ վարժությունին: Հիմնական բանը այն է, որ երեխայի մատներն ու ձեռքերը աշխատեն, մարզվեն, և երեխան ինքը կատարվողը ընկալում է որպես հետաքրքիր խաղ:
3. Միավորել վաղ զարգացման տարբեր ոլորտներ: Աշխատելով նուրբ շարժիչ հմտությունների վրա՝ դուք մարզում եք հիշողությունն ու ուշադրությունը. ձեր երեխան պետք է կրկնի ձեր շարժումները, ծալի թղթի կտորները ըստ նախշի կամ հիշի հեքիաթը, որի հերոսներին դուք օգտագործել եք խաղի համար՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները:
4. Մերսման և մարմնամարզության ժամանակ անպայման խոսեք փոքրիկի հետ, նույնիսկ եթե երեխան ընդամենը մի քանի օրական է։ Շատ կարևոր է, որ ի ծնե փոքրիկ մարդը շրջապատված լինի ճիշտ խոսքով։ Խոսեք մեղմ, սիրալիր, զգացմունքային ձայնով, բայց մի՛ աղավաղեք բառերը, մի՛ ընդօրինակեք գոյություն չունեցող «մանկական լեզուն»։ Մերսման ընթացքում ժպտացեք երեխային և «երես արեք», երգեք և արտասանեք ոտանավորներ։ Ինչքան ակտիվորեն շփվեք հիմարի հետ, այնքան ավելի շուտ կնկատեք, թե նա իրականում որքան խելացի և արագաշարժ է։

Շնորհավոր ծնողություն, ընկերներ:

Զորավարժություններ շոշափելի զգայունության և մատների և ձեռքերի բարդ համակարգված շարժումների զարգացման համար:

1. Երեխան ձեռքերը դնում է մի անոթի մեջ, որը լցված է ինչ-որ միատարր լցոնիչով (ջուր, ավազ, տարբեր հացահատիկներ, գնդիկներ, ցանկացած մանր առարկա): 5 - 10 րոպե, կարծես, խառնում է բովանդակությունը: Այնուհետև նրան առաջարկվում է այլ լցահարթիչով անոթ: Մի քանի փորձերից հետո երեխան փակ աչքերով ձեռքը մտցնում է առաջարկվող անոթի մեջ և փորձում կռահել դրա պարունակությունը՝ չզգալով դրա առանձին տարրերը մատներով։

2. Աջ և ձախ ձեռքին «գրված» թվերի, թվերի կամ տառերի նույնականացում:

3 Օբյեկտի, տառի, թվի նույնականացում հպման միջոցով աջ և ձախ ձեռքով հերթափոխով: Ավելի բարդ տարբերակ՝ երեխան զգում է առաջարկվող առարկան մի ձեռքով, իսկ մյուս ձեռքով (հետ բաց աչքերով) ուրվագծում է այն:

4. Պլաստիլինից երկրաչափական պատկերների, տառերի, թվերի մոդելավորում: Դպրոցական տարիքի երեխաների համար մոդելավորում ոչ միայն տպագիր, այլև մեծատառ: Ապա կաղապարված տառերի ճանաչում՝ փակ աչքերով։

5. Մեկնարկային դիրք՝ նստած ծնկների վրա և կրունկների վրա: Ձեռքերը թեքված են արմունկներով, ափերը դեպի առաջ: Բութ մատը հակադրվում է մնացածին: Միաժամանակ, երկու ձեռքով, յուրաքանչյուր մատով բթամատին երկու ապտակ են անում՝ սկսած երկրորդից հինգերորդ և ետ։

6. «Ռետինե ժապավեն». Այս վարժության համար կարող եք օգտագործել 4-5 սանտիմետր տրամագծով մազերի էլաստիկ։ Բոլոր մատները տեղադրվում են առաձգական խմբի մեջ: Խնդիրն այն է, որ օգտագործեք ձեր բոլոր մատները առաձգական ժապավենը 360% տեղափոխելու համար, նախ մի կողմ, ապա մյուս կողմ: Այն կատարվում է նախ մի ձեռքով, ապա մյուսով։

7. Մատիտը մատների արանքով գլորեք բթամատից մինչև փոքր մատը և մեջքը՝ հերթափոխով յուրաքանչյուր ձեռքով:

8. Խաղ «Բազմագույն ձյան փաթիլներ» (տարիքը - 4 տարեկան). Նպատակ ունենալով զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և կոկիկությունը:

Նյութեր՝ ֆլոմաստեր, սպիտակ թուղթ, մկրատ։

Ներկայացնողը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ձյան փաթիլներ պատրաստել թղթի թերթերից՝ կտրելով դրանք։ Երեխաները բազմաթիվ տարբեր ձյան փաթիլներ պատրաստելուց հետո ասում է, որ ձյան փաթիլները ստացվել են, թեև տարբեր, բայց նույն գույնի։ Հետո ֆլոմաստեր ընկերները եկան ու ձյան փաթիլներին գունավոր զգեստներ նվիրեցին։ Հաղորդավարը երեխաներին խնդրում է գունավորել ձյան փաթիլները:

Որովհետեւ Ձյան փաթիլները պարզվում են, որ թուղթը պետք է ավելի ամուր լինի: Նկարչական շարժումները ազդում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա:

9. «Կրկնել շարժումը» (Բ. Պ. Նիկիտինի «Կապիկներ» խաղի տարբերակը)

Երեխայի դիմաց նստած մեծահասակը ձեռքի մատներով ինչ-որ «ֆիգուրա» է անում (որոշ մատներ թեքված են, որոշները՝ ուղղված՝ ցանկացած համակցություն): Երեխան պետք է իր ձեռքի մատները բերի նույն դիրքի մեջ՝ կրկնել «նկարը»: Այստեղ առաջադրանքը բարդանում է նրանով, որ նա դեռ պետք է հայելային այն (ի վերջո, չափահասը նստած է հակառակը): Եթե ​​այս առաջադրանքը դժվարություններ է առաջացնում երեխայի համար, ապա նախ կարող եք պարապել՝ վարժությունը կատարելով երեխայի կողքին նստած (և ոչ հակառակը): Սա նրա համար ավելի հեշտ կլինի պատճենել մատների դիրքը։

10. Նկարչական խաղեր.

Եթե ​​երեխան թույլ է զարգացրել նուրբ շարժիչ հմտությունները և դժվարանում է գրել սովորել, ապա կարող եք խաղեր խաղալ նկարչությամբ: Օրինակ՝ վազել քառակուսիներ կամ շրջանակներ հետագծելու կամ նախօրոք գծված լաբիրինթոսով շարժվելու համար (ամենահետաքրքիրն այն է, երբ երեխան ծնողի համար լաբիրինթոս է նկարում, իսկ երեխայի համար՝ ծնող։ Եվ բոլորը փորձում են ավելի բարդ նկարել)։ Այժմ վաճառքում կան բոլոր տեսակի երկրաչափական ձևերի և կենդանիների տարբեր տրաֆարետներ, բայց, սկզբունքորեն, դրանք հեշտ է պատրաստել ինքներդ:

11. Խաղեր կենցաղային իրերի հետ.

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար ստորև թվարկված խաղերի առավելությունն այն է, որ դրանք հատուկ խաղալիքներ, օժանդակ միջոցներ և այլն չեն պահանջում: Խաղերում օգտագործվում են մատչելի նյութեր, որոնք կարելի է գտնել ցանկացած տանը՝ հագուստի կապիչներ, կոճակներ, ուլունքներ, հացահատիկներ և այլն:

Վերցրեք պայծառ սկուտեղ: Ցանկացած մանր հատիկները բարակ, հավասար շերտով ցանել սկուտեղի վրա: Ձեր երեխայի մատն անցկացրեք կոճղի վրայով: Դուք կստանաք վառ հակապատկեր գիծ։ Թող ձեր երեխան ինքն իրեն մի քանի քաոսային գծեր գծի: Այնուհետև փորձեք միասին նկարել որոշ առարկաներ (ցանկապատ, անձրև, ալիքներ), տառեր և այլն:

Ընտրեք տարբեր գույների և չափերի կոճակներ: Նախ, ինքներդ շարեք նկարը, ապա խնդրեք ձեր երեխային անել նույնը ինքնուրույն: Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է կատարել առաջադրանքն առանց ձեր օգնության, հրավիրեք նրան գալ գծանկարների իր տարբերակները: Կոճակային խճանկարից կարող եք պատրաստել թմբուկ, թիթեռ, ձնեմարդ, գնդիկներ, ուլունքներ և այլն։

Տվեք ձեր երեխային մազերի կլոր խոզանակ: Երեխան խոզանակը գլորում է ափերի արանքով՝ ասելով.

«Սոճու մոտ, եղևնիի մոտ, տոնածառի մոտ
Շատ սուր ասեղներ:
Բայց նույնիսկ ավելի ուժեղ, քան եղևնի անտառը,
Գիհը քեզ կծակի»։

Վերցրեք լվացարանի քերել (սովորաբար այն բաղկացած է բազմաթիվ քառակուսիներից): Երեխան իր ցուցամատերով և միջնամատներով, ինչպես ոտքերը, քայլում է այս բջիջների երկայնքով՝ փորձելով քայլեր անել յուրաքանչյուր շեշտված վանկի վրա։ Դուք կարող եք հերթով «քայլել» մի ձեռքով, իսկ հետո մյուսով, կամ կարող եք դա անել միաժամանակ երկուսով՝ ասելով.

«Մենք թափառում էինք կենդանաբանական այգում,
Յուրաքանչյուր բջիջին մոտեցան
Եվ նրանք նայեցին բոլորին.
Արջի քոթոթներ, գայլի ձագեր, կղերներ»:

Վերցնենք պելմենի պատրաստողը։ Նրա մակերեսը, ինչպես հիշում եք, նման է մեղրախիսխի։ Երեխան երկու մատով (ցուցանիշ և միջին) պատկերում է մեղվի վրա թռչող մեղվի վրա.

«Մատները, ինչպես մեղուները, թռչում են մեղրախորիսխների միջով
Եվ յուրաքանչյուրի մեջ մտնում են չեկով՝ ի՞նչ կա։
Արդյո՞ք բոլորս մեղր կունենանք մինչև գարուն:
Որպեսզի քաղցած երազներ չունենա՞ք»։

Թավայի մեջ լցնել 1 կգ ոլոռ կամ լոբի։ Երեխան ձեռքերը դնում է այնտեղ և նմանակում խմոր հունցելուն՝ ասելով.

«Հունցել, հունցել խմորը,
Ջեռոցում տեղ կա։
Նրանք դուրս կլինեն ջեռոցից
Բուլկիներ և ռուլետներ»։

Չոր ոլոռը լցնել բաժակի մեջ։ Յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար երեխան ոլոռը մեկ-մեկ տեղափոխում է մեկ այլ բաժակի մեջ: Սկզբում մի ձեռքով, այնուհետև երկու ձեռքերով միաժամանակ, հերթով բթամատով և միջնամատով, բթամատով և մատնեմատով, բթամատով և փոքր մատով: Կարելի է ընտրել ցանկացած քառատող։

Սիսեռը դնել ափսեի վրա։ Երեխան իր բթամատով և ցուցամատով վերցնում է սիսեռը և մյուս մատներով բռնում (ինչպես հատապտուղներ քաղելիս), հետո վերցնում է հաջորդ ոլոռը, հետո ևս մեկը և մեկ ուրիշը, ուստի վերցնում է մի ամբողջ բուռ: Դուք կարող եք դա անել մեկ կամ երկու ձեռքով:

Պլաստիկ շշերից երկու կափարիչ ենք դնում սեղանի վրա՝ թելերը դեպի վեր։ Սրանք «դահուկներ» են։ Ցուցամատն ու միջնամատը նրանց մեջ ոտքերի պես կանգնած են։ Մենք շարժվում ենք «դահուկներով»՝ յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար մեկ քայլ անելով.

«Մենք դահուկ ենք քշում, սարից իջնում ​​ենք,
Մենք սիրում ենք ցուրտ ձմռան զվարճանքը»:

Դուք կարող եք փորձել նույնն անել երկու ձեռքերով միաժամանակ:

Երեխան հավաքում է լուցկի (կամ հաշվող ձողիկներ) տարբեր ձեռքերի նույն մատներով (բարձիկներ)՝ երկու ցուցամատ, երկու միջին և այլն։

Լուցկու կամ հաշվիչի փայտիկներից «գերան տուն» ենք կառուցում։ Որքան բարձր և հարթ է գերանների տունը, այնքան լավ:

Հագուստի միջոցով (ստուգեք ձեր մատների վրա, որ այն շատ ամուր չէ), մենք հերթափոխով «կծում ենք» եղունգների ֆալանգները (ցուցանիշից մինչև փոքր մատը և մեջքը) հատվածի շեշտված վանկերի վրա.

«Հիմար կատվիկը ուժեղ կծում է,
Նա կարծում է, որ դա ոչ թե մատ է, այլ մուկ: (Փոխիր ձեռքերը):
Բայց ես խաղում եմ քեզ հետ, երեխա,
Իսկ եթե կծես, ես քեզ կասեմ.

Վերցրեք մի պարան (որպես հաստ է երեխայի փոքր մատը) և դրա վրա կապեք 12 հանգույց: Երեխան, մատներով պտտելով հանգույցները, յուրաքանչյուր հանգույցի համար անվանում է տարվա ամիսը։ Նմանատիպ սարքեր կարող եք պատրաստել ուլունքներից, կոճակներից և այլն։

Մենք ձգում ենք պարանը երեխայի ուսերի մակարդակով և նրան տալիս ենք մի քանի կապոց: Յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար երեխան կապում է պարանին.

«Ես հմտորեն կկցեմ հագուստի կապիչները
Ես մորս պարանի վրա եմ»:

Անկյունից սկսած՝ երեխան ճմռթում է թաշկինակը (կամ պոլիէթիլենային տոպրակը), որպեսզի այդ ամենը տեղավորվի իր բռունցքի մեջ։

Երեխան ընկույզ է գլորում ափերի արանքով և ասում.

«Ես գլորում եմ իմ ընկույզը,
Դառնալ ավելի կլոր, քան բոլորը»:

Երկու ընկույզերեխան պահում է դրանք մի ձեռքով և պտտում միմյանց շուրջը:

12. Խաղեր - ժանյակ Մարիա Մոնտեսորիի կողմից.

Զարգացնել զգայական շարժողական համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները;
- զարգացնել տարածական կողմնորոշումը, նպաստել «վերևում», «ներքևում», «աջ», «ձախ» հասկացությունների ըմբռնմանը.
- զարգացնել ժանյակավորելու հմտություններ (կապել, ժանյակ կապել աղեղի մեջ);
- խթանել խոսքի զարգացումը;
- զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները.

Ժանյակներով խաղերը զարգացնում են նաև աչքը, ուշադրությունը, ամրացնում մատները և ամբողջ ձեռքը (նուրբ շարժիչ հմտություններ), և դա իր հերթին ազդում է ուղեղի ձևավորման և խոսքի զարգացման վրա: Եվ նաև, ինչը անկարևոր չէ, Մոնտեսորիի ժանյակային խաղերն անուղղակիորեն պատրաստում են ձեռքը գրելու և զարգացնում հաստատակամությունը:

Ոչ միայն փոքրիկ երեխաներն են իրենց ձեռքերով ուսումնասիրում խաղալիքները, որոնք պահանջում են ձեռքի և մատների աշխատանք: Գրեթե հարյուր տարի առաջ Մարիա Մոնտեսորին իր երեխաներին տվել է անցքերով և ժանյակներով կաշվե կտորներ. նրանք զարգացնում են իրենց ձեռքերը, սովորեցնում կենտրոնանալ և օգտակար կլինեն կյանքում: Մենք, ի տարբերություն Մոնտեսսորիի, ստիպված չենք լինի նստել մկրատով ու լաթով։ Կարելի է պարզապես գնել «ժանյակավոր խաղ»՝ բազմագույն ժանյակների հավաքածու և կոշիկ, կոճակ, «պանրի կտոր» կամ անցքերով այլ փայտե իրեր։ Երբեմն գալիս են նաեւ փայտե ասեղով։ Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչ հաճելի է աղջկա համար արգելված ասեղ ու թել ստանալ և դառնալ «մայրիկի նման»։

Պետք է հիշել, որ շարժումների նուրբ համակարգման և ձեռքի հմտությունների զարգացումը ենթադրում է ուղեղի կառուցվածքների որոշակի հասունության վերահսկում, ուստի ոչ մի դեպքում չպետք է ստիպել երեխային:

Ինչպե՞ս բացատրել այն փաստը, որ այժմ այդքան շատ ժանյակավոր խաղալիքներ կան: Ի վերջո, այսօրվա ծնողները մանկության տարիներին նման խաղալիքներ չեն ունեցել, այնուամենայնիվ, նրանք մեծացել են նորմալ մարդիկ. Տարակուսանք կա՝ ինչո՞ւ է այս ամենը անհրաժեշտ։

Պարզվում է, որ ժամանակակից երեխաների մեծամասնությունը ընդհանուր շարժիչային ուշացում ունի, հատկապես քաղաքաբնակ երեխաները: Հիշեք, հիմա նույնիսկ մանկապարտեզներում ձեզ խնդրում են Velcro-ով կոշիկներ բերել, որպեսզի ուսուցիչները չարչարվեն երեխային սովորեցնել կոշիկի կապերը կապել։ Ընդամենը 20 տարի առաջ ծնողները և նրանց հետ միասին իրենց երեխաները ստիպված էին ավելին անել իրենց ձեռքերով. տեսակավորել հացահատիկները, լվանալ հագուստը, հյուսել, ասեղնագործել: Այժմ յուրաքանչյուր դասի համար մեքենա կա։

Թերզարգացման հետևանք ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, և, մասնավորապես, ձեռքերը, ժամանակակից երեխաների մեծ մասի ընդհանուր անպատրաստությունը գրելու կամ խոսքի զարգացման հետ կապված խնդիրների: Հավանականության բարձր աստիճանով կարող ենք եզրակացնել, որ եթե խոսքի հետ ամեն ինչ կարգին չէ, ապա դա հավանաբար շարժիչ հմտությունների հետ կապված խնդիրներ է։

Այնուամենայնիվ, նույնիսկ եթե երեխայի խոսքը նորմալ է, դա չի նշանակում, որ երեխան լավ է օգտագործում իր ձեռքերը: Եթե ​​4-5 տարեկանում կոշիկի կապելը երեխայի համար դժվարություններ է առաջացնում, և պլաստիլինից բացի գնդերից և նրբերշիկներից ոչինչ չի կարելի կաղապարել, եթե 6 տարեկանում իրական կոճակի վրա կարելը անհնարին և վտանգավոր գործ է, ապա ձեր երեխան ոչ մի բացառություն.

Ցավոք սրտի, ծնողներից շատերը շարժումների համակարգման և նուրբ շարժիչ հմտությունների հետ կապված խնդիրների մասին իմանում են միայն դպրոցից առաջ: Սա հանգեցնում է երեխայի ծանրաբեռնվածության ավելացմանը. բացի նոր տեղեկություններ սովորելուց, նա պետք է սովորի նաև մատիտ պահել իր անզուսպ մատների մեջ:

Ամեն ինչից ավելին Փոքր երեխաուզում է շարժվել, նրա համար շարժումը աշխարհը հասկանալու միջոց է։ Սա նշանակում է, որ որքան ճշգրիտ և հստակ են երեխաների շարժումները, այնքան ավելի խորն ու բովանդակալից է երեխայի ծանոթությունը աշխարհին:

Համախառն շարժիչ հմտությունների զարգացում

Ակտիվացման մակարդակը բարձրացնելու համար վարժություններ.

Այս վարժությունները մեծացնում են երեխայի պոտենցիալ էներգիայի մակարդակը, հարստացնում նրա գիտելիքները սեփական մարմինը, զարգացնել շոշափելի զգայունությունը:

1. Ականջների ինքնամերսում. Ականջի բլթակը սեղմվում է բթամատով և ցուցամատով, այնուհետև ականջը հունցվում է եզրով ներքևից վեր և հետ։

2. Մատների կողային մակերեսների ինքնուրույն մերսում։

3. Մատները տարածած՝ մի քանի անգամ ծափահարեք ձեռքերին, որպեսզի երկու ձեռքի մատները դիպչեն։ Այնուհետև ծափերը կատարվում են բռունցքներով, որոնք ուղղված են հետևի մակերեսին նախ վերև, ապա վար, դուրս, ներս:

4. Գլխի ինքնամերսում. Մատները մի փոքր թեքված են։ Հարթ շոյող շարժումներով երկու ձեռքերն ականջներից շարժվում են դեպի գլխի վերին մասը։

5. Հակառակ ձեռքի ափով սեղմելով ձեռքը, մերսեք՝ ափը դաստակից և մեջքից շարժելով, ապա ուսից արմունկ և մեջք։ Նույնը մյուս ձեռքի հետ:

6. Ոտքերի ընդհանուր մերսում. Շոյել և քսել ազդրերը, սրունքները, մատները, ոտքերը:

Վարժությունների այս բլոկը կարող է ներառել տարբեր տեսակներընդհանուր և ակուպրեսուրաներ, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններ, տարբեր հյուսվածքների մակերեսների վրա ոտաբոբիկ քայլելը և այլն։

Մկանային տոնուսը կարգավորելուն ուղղված վարժություններ.

Այս վարժությունների ընդհանուր սկզբունքը մկանների ուժեղ լարվածությունն է, որին հաջորդում է թուլացումը:

1. «Նավակ». Երեխան պառկած է մեջքի վրա՝ ձեռքերը գլխից վեր ձգելով։ Հրամանով նա միաժամանակ բարձրացնում է ուղիղ ոտքերը, ձեռքերը և գլուխը: Պոզը պահվում է հնարավորինս երկար: Ապա կատարեք նմանատիպ վարժություն՝ ստամոքսի վրա պառկած ժամանակ։

2. Մեկնարկային դիրք՝ մեջքի վրա պառկած, ոտքերը միասին, ձեռքերը կողքերին: Գլուխը բարձրացված է հատակից վեր, որպեսզի երեխան տեսնի ոտքի մատները։ Պոզը պահվում է հնարավորինս երկար:

3. Ի.պ. - ստամոքսի վրա պառկած, ձեռքերը գլխի հետևում, արմունկները բացված: բարձրանում է վերին մասիրան, ոտքերը պառկած են հատակին:

4. «Ձնեմարդ». Մեկնարկային դիրք - կանգնած: Երեխաներին խնդրում են պատկերացնել, որ իրենք նոր պատրաստված ձնեմարդ են: Մարմինը պետք է լինի շատ լարված, ինչպես սառած ձյունը։ Հաղորդավարը կարող է ստուգել «ձնեմարդու» ուժը՝ նրան տարբեր կողմերից թեթև հրելով։ Այնուհետեւ ձնեմարդը պետք է աստիճանաբար հալվի՝ վերածվելով ջրափոսի։ Սկզբում գլուխը «հալվում է», հետո՝ ուսերը, ձեռքերը, մեջքը, ոտքերը։ Այնուհետև առաջարկվում է «հալվելու» տարբերակը՝ սկսած ոտքերից։

5. «Ծառ». Երեխան նստում է իր ոտքերի վրա, գլուխը թաքնված է ծնկների մեջ, ծնկները սեղմված են ձեռքերով: Սա սերմ է, որը աստիճանաբար բողբոջում է և վերածվում ծառի։ Երեխաները շատ դանդաղ վեր են կենում ոտքի վրա, ուղղում իրենց իրանները և ձեռքերը վեր են ձգում: Մարմինը լարված է, «ծառը հասնում է դեպի արևը»։ «Ծառը» պետք է կոտրվի քամու ուժեղ պոռթկումից։ Երեխան կտրուկ կռանում է գոտկատեղում՝ թուլացնելով վերին իրանը, ձեռքերը և գլուխը, իսկ ստորին մարմինը պետք է մնա լարված և անշարժ։

6. Երեխան պառկած է մեջքի վրա, ոտքերը ծալված են ծնկների մոտ, ոտքերը՝ հատակին, ձեռքերը՝ երկարած մարմնի երկայնքով: Մի րոպե ոտքերը վազում են՝ ուժեղ հարվածելով հատակին, մարմնի վերին մասը և գլուխը մնում են անշարժ։ Վարժությունն ավարտելուց հետո երեխան հանգիստ պառկում է փակ աչքերով։ Վարորդը կարող է անցկացնել հանգստի սեանս:

7. «Կոսչեյ անմահը». Մեկնարկային դիրք՝ ծնկների վրա և կրունկների վրա նստած հատակին (նստած վարժությունը յուրացնելուց հետո կարող եք անցնել կանգուն): Ձեռքերը տարածվում են կողմերին: Ձեռքերը թեքված են արմունկներով և ազատորեն կախված, իսկ ուսերն ու արմունկները ուղիղ գծի վրա են՝ հատակին զուգահեռ։ Եթե ​​երեխայի համար դժվար է կատարել այս վարժությունը, ապա առաջին փուլում կարող եք օգնել նրան ամրացնել ցանկալի դիրքը՝ օգտագործելով մարմնամարզական փայտիկ։ Հաջորդը, առաջնորդը պատահականորեն հրում է մեկի և մյուս ձեռքի հանգստացած հատվածը՝ հասնելով նրանց ազատ ճոճմանը:

8. «Տիկնիկներ». Երեխաները պատկերացնում են, որ իրենք տիկնիկներ են, որոնք կախված են իրենց մարմնի տարբեր մասերից: Մարմնի այն հատվածը, որով կախված է տիկնիկը, լարված է և չի շարժվում։ Մնացած ամեն ինչ հանգիստ է և զվարճալի: Տիկնիկը սկսում է տարբեր տեմպերով քաշվել թելով։

9. «Բռունցքներ». Երեխան ծալում է արմունկները և սկսում սեղմել և արձակել ձեռքերը՝ աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը: Կատարվում է մինչև դաստակի առավելագույն հոգնածություն։ Դրանից հետո ձեռքերը հանգստանում են և թափահարում:

10. «Ձու». Այս վարժության համար անհրաժեշտ է բավականին մեծ, ամուր սավան, որը փռված է հատակին: Երեխան կծկվել է, գլուխը թաքցնում է ծնկների մեջ և ձեռքերով սեղմում է ծնկները: Առաջնորդը հավաքում է թերթիկը, որպեսզի երեխան լինի «ձվի» մեջ և ամուր պահի թերթիկի ծայրերը «հավի» գլխից վեր՝ միաժամանակ սկսելով «ձուն» պտտել կողքից այն կողմ: Ճոճվելը շարունակվում է 3-5 րոպե մինչև ամբողջական թուլացում: Այնուհետև «ճուտը» պետք է «դուրս գա պատյանից»՝ ակտիվորեն աշխատելով գլխով, արմունկներով և փորձելով ուղղել ամբողջ մարմինը։ Հաղորդավարը երեխային պահում է «ձվի» մեջ 1-2 րոպե։

Զորավարժություններ ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման, միաժամանակյա և փոխադարձ զգայական շարժիչային փոխազդեցությունների ձևավորման, ձեր մարմնի սահմանների և տարածության մեջ նրա դիրքի ընկալման համար:

1. «Մատյան». Մեջքի վրա պառկած դիրքից (ոտքերը միասին, ձեռքերը՝ ձեր գլխից վեր), մի քանի անգամ գլորվեք՝ սկզբում մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ։

2. «Կոլոբոկ». Պառկած մեջքի վրա քաշեք ձեր ծնկները դեպի կրծքավանդակը, սեղմեք դրանք ձեր ձեռքերով, ձեր գլուխը քաշեք դեպի ձեր ծնկները: Այս դիրքում մի քանի անգամ գլորեք՝ սկզբում մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ։

3. «Օդում գրելը». I.p. - մեջքի վրա պառկած, ձեռքերը կրծքավանդակի առջև մեկնած առաջ: Միևնույն ժամանակ (մեկ ուղղությամբ) ձեռքերը օդում «գրում են» տառեր, թվեր և ամբողջական բառեր։ Նույն տեխնիկան օգտագործվում է գրելը ուղղելիս՝ տառեր բաց թողնելիս, դրանք փոխարինելիս, «հայելային» գրելիս և այլ սխալներ: Այս դեպքում սկզբում ուսուցիչը կարող է երեխայի հետ միասին հանդես գալ անհրաժեշտ վարժություններ, վերցնելով նրա ձեռքերը ձեր ձեռքերում:
Այս տեխնիկան նաև օգնում է երեխային ազատել դպրոցական գրատախտակից կամ նոթատետրից ունեցած վախից:

4. Նկարել տախտակի կամ թղթի վրա միաժամանակ երկու ձեռքով: Երկու ձեռքերը սկզբում շարժվում են մեկ ուղղությամբ, ապա հակառակ ուղղությամբ։ Նախ, երեխան գծում է ուղիղ գծեր՝ ուղղահայաց, հորիզոնական, թեք, ուղղահայաց; ապա տարբեր շրջանակներ, օվալներ, եռանկյուններ, քառակուսիներ:

5. Ի.պ. - նստած ծնկների վրա և կրունկների վրա: Ձեռքերը ձեր ծնկներին են: Մի ձեռքը սեղմված է բռունցքի մեջ, բթամատը դեպի դուրս: Կտրուկներ. Սեղմում է բռունցքի մեջ, բթամատը դեպի ներս: Կտրուկներ. Մյուս ձեռքն անշարժ է։ Մենք փոխում ենք ձեռքերը: Նույնը երկու ձեռքերով միասին: Այնուհետև շարժման փուլերը փոխվում են (մեկ
ձեռքը սեղմում է, մյուսը միաժամանակ սեղմում է): Եթե ​​դուք լավ տիրապետում եք այս վարժությունին, ապա կարող եք ավելացնել լեզվի և աչքերի շարժումները տարբեր համակցություններով։

6. Ի.պ. - նստած ծնկների վրա և կրունկների վրա: Ձեռքերը ձեր ծնկներին են: Որպես այլընտրանք, յուրաքանչյուր ձեռքը կատարում է բռունցք-կող-ափի շարժումներ: Վարպետությունից հետո նույն վարժությունը կատարվում է հովանոցում՝ ձեռքերը արմունկներում թեքված։

7. Իսկ էջ - ծնկների վրա նստած (կանգնած): Ձեռքերը թեքված են արմունկներով։ Մի ձեռքը կատարում է բռունցք-ափի շարժում, մյուսը միաժամանակ կատարում է բռունցք-եզր-ափի շարժում: Վարպետությունից հետո ավելացվում են տարբեր օկուլոմոտորային վարժություններ։

8. Ի.պ. - մեջքի վրա պառկած, ոտքերը միասին, ձեռքերն ուղիղ գլխից վեր: Աջ ձեռքը և աջ ոտքը թեքված են, արմունկը դիպչում է ծնկին։ Մենք վերադառնում ենք IP-ին: Նույնը կրկնում ենք ձախ ձեռքով և ձախ ոտքով։ Այնուհետև վարժությունը կատարվում է հակառակ ոտքով և աջ ձեռքով և հակառակը։

9. Ի.պ. - մեջքի վրա պառկած: Ծնկների վրա թեքված ոտքերը հատակին են, ձեռքերը ծալած են նավակի մեջ և երկարացված դեպի վեր՝ ձեր առջև: Մենք մեր ծալած ձեռքերը դնում ենք հատակին մարմնի մի կողմից (մինչ վերևի ձեռքը «սողում է» մյուս ձեռքով), իսկ ոտքերը՝ մյուս կողմից։ Միևնույն ժամանակ մենք մեր ձեռքերն ու ոտքերը շարժում ենք հակառակ ուղղությամբ։

10. Ի.պ. - մեջքի վրա պառկած: Ոտքերը ուղիղ, ձեռքերը դեպի կողքերը: Մի ոտքը ծալվում է ծնկի մոտ, բարձրանում և շարժվում դեպի դուրս (կամ ներս) և այն դնում է հատակին: Վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին: Նույնը մյուս ոտքի դեպքում: Այնուհետեւ երկու ոտքերը միաժամանակ աշխատում են:

11. Ի.պ. - ծնկների վրա նստած (կանգնած): Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր է ամուր, բայց ոչ առաձգական, երկարավուն առարկա (լաթի «երշիկ»): Հաղորդավարը առարկան նետում է երեխային, երեխան բռնում է այն՝ շարժելով միայն ձեռքերը։ Այնուհետև առարկան պետք է բռնել մեկ ձեռքով: Երբ վարժությունը յուրացվում է, երեխային հանձնարարվում է հերթափոխով փակել մեկ կամ մյուս աչքը՝ բռնելով առարկան կամ աջ կամ ձախ ձեռքով:

12. Ստամոքսի վրա պառկած դիրքից մենք պատկերում ենք թրթուր. ձեռքերը թեքված են արմունկներում, ափերը հենվում են հատակին ուսի մակարդակով; Ձեռքերդ ուղղելով՝ պառկեք հատակին, ապա թեքեք ձեռքերը, բարձրացրեք կոնքը և ծնկները քաշեք դեպի արմունկներ։

13. Փորի վրա սողալ. Նախ՝ հարթ ոճով։ Հետո միայն ձեր ձեռքերում, ոտքերը հանգստանում են: Հետո միայն ոտքերի օգնությամբ, ձեռքերը մեջքի հետևում (վերջին փուլերում՝ ձեռքերը գլխի հետևում, արմունկները դեպի կողք)։

14. Ձեռքերով փորի վրա սողալ։ Այս դեպքում ոտքը ծնկից ուղղահայաց բարձրանում է (առաջատար ձեռքի հետ միաժամանակ, ապա հակառակը):

15. Սողալ մեջքի վրա՝ առանց ձեռքերի և ոտքերի օգնության («Որդան»):

16. Չորս ոտքով սողալ. Սողալ առաջ, հետ, աջ և ձախ՝ համանուն ձեռքերի և ոտքերի միաժամանակյա առաջխաղացմամբ, այնուհետև հակառակ ձեռքերն ու ոտքերը։ Այս դեպքում ձեռքերը սկզբում տեղադրվում են միմյանց զուգահեռ. հետո անցնում են, այսինքն՝ յուրաքանչյուր քայլով շարժվելիս աջ ձեռքը գնում է ձախի հետևից, ապա ձախը՝ աջից և այլն։
Երեխայի ուսերին մի հարթ առարկա (գիրք) դրեք և խնդիր դրեք այն չգցել: Միևնույն ժամանակ կիրառվում է շարժումների սահունությունը և բարելավվում է տարածության մեջ մարմնի դիրքի գիտակցումը:

17. Աչքերի, լեզվի, գլխի, ձեռքերի և ոտքերի համակցված շարժումների կիրառում չորս ոտքով սողալու ժամանակ։

18. «Սարդ». Երեխան նստում է հատակին, ձեռքերը մի փոքր դնում է իր հետևում, ոտքերը ծալում է ծնկների մոտ և բարձրանում հատակից՝ հենվելով ափերի և ոտքերի վրա։ Քայլերը միաժամանակ աջ ձեռքով և աջ ոտքով, ապա ձախ ձեռքով և ձախ ոտքով (վարժությունն իրականացվում է չորս ուղղությամբ՝ առաջ, հետ, աջ, ձախ): Նույնը, միայն հակառակ ձեռքերն ու ոտքերը միաժամանակ քայլում են։ Վարպետությունից հետո գլխի, աչքերի և լեզվի շարժումները ավելացվում են տարբեր համակցություններով։

19. «Փիղ». Երեխան կանգնում է չորս ոտքերի վրա, որպեսզի քաշը հավասարապես բաշխվի ձեռքերի և ոտքերի միջև։ Միաժամանակյա քայլեր աջ կողմ, ապա հեռացավ։ Հաջորդ փուլում ոտքերը զուգահեռ են անցնում, իսկ ձեռքերը խաչվում են: Հետո ձեռքերը զուգահեռ, ոտքերը խաչած:

20. «Գոսլինգներ». Սագի քայլը կատարվում է ուղիղ մեջքով չորս ուղղություններով (առաջ, հետ, աջ, ձախ): Նույնը գլխի վրա հարթ առարկայի դեպքում: Պարապելուց հետո գլխի, լեզվի և աչքերի բազմակողմ շարժումները ներառված են:

21. Քայլեք տեղում: Երեխան շարժվում է տեղում՝ բարձր բարձրացնելով ծնկները։ Ձեռքերը կախված են մարմնի երկայնքով:

22. Ի.պ. - կանգնած, ուղիղ ձեռքերը դեպի առաջ ձգված: Մի ձեռքի ափը վերև, մյուսը՝ ներքև: Երեխան սկսում է քայլել՝ ամեն քայլափոխի փոխելով ափի դիրքը։ Նույնը, բայց փոխելով ափերը ամեն քայլափոխի, հետո երկու: Վարպետացումից հետո տարբեր համակցություններով ավելացվում են տարբեր օկուլոմոտորային վարժություններ։

23. Ի.պ. - չորս ոտքի վրա կանգնած: Երեխան ուղղում և բարձրացնում է մի ոտքը հատակից վեր՝ տեղափոխելով այն նախ մի կողմ, ապա մյուս կողմ: Մարմնի մնացած մասը անշարժ է։ Նույնը փակ աչքերով։ Տիրապետելուց հետո հակառակ ձեռքը ոտքի հետ միաժամանակ առաջ է ձգվում։ Հետո նույն անունը։

24. Ի.պ. - կանգնած է մեկ ոտքի վրա, ձեռքերը մարմնի երկայնքով: Փակելով մեր աչքերը՝ մենք հնարավորինս երկար պահպանում ենք հավասարակշռությունը։ Այնուհետև մենք փոխում ենք ոտքերը: Տիրապետելուց հետո կարելի է կիրառել մատների և այլ շարժումներ։

25. «Ծիծեռնակ». Ի.Պ. - կանգնած է մի ոտքի վրա, երկրորդ ոտքը ետ է ձգվում հատակին զուգահեռ, իրանը թեքված է առաջ, ձեռքերը դեպի կողքերը: Նույնը փակ աչքերով։ Փոխեք ոտքը.

26. «Գերան» պատին. I.p. - կանգնած, ոտքերը միասին, ուղիղ ձեռքերը՝ երկարած գլխից վեր, մեջքը՝ պատի հետ: Երեխան մի քանի պտույտ է կատարում նախ մի ուղղությամբ, ապա մյուս ուղղությամբ, որպեսզի անընդհատ դիպչի պատին։ Նույնը փակ աչքերով։

27. Կանգնեք պատին, ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ափերը պատին աչքերի մակարդակով; շարժվել պատի երկայնքով դեպի աջ (3-5 մետր), ապա դեպի ձախ: Նույնը լրացուցիչ քայլով - նույնանուն ձեռքերն ու ոտքերը շարժվում են (ոտքերին զուգահեռ ձեռքերը): Այնուհետև հակառակ ձեռքերն ու ոտքերը: Նույնը խաչաձև քայլով՝ ձեռքերը խաչած (շարժվում են նույնանուն ձեռքերն ու ոտքերը):

28. «Կրկնել շարժումը» (Բ.Պ. Նիկիտինի «Կապիկներ» խաղի տարբերակը):

Առաջնորդը (չափահաս) կատարում է որոշ շարժումներ՝ squats, բարձրացնում է ձեռքերը վերև, ծափահարում է ձեռքերը, և երեխաները պետք է կրկնեն դրանք նրա հետևից: Շարժումների տեմպը կարող է դանդաղել կամ արագանալ։ Ուշադրության ուսուցումը ներառելու համար կարող եք ներմուծել «արգելված շարժումներ» (որոշակի շարժում չի կարող կրկնվել), կամ «փոխարինման շարժումներ» (երբ ինչ-որ շարժում պետք է փոխարինվի մյուսով, օրինակ, երբ ղեկավարը ցատկում է, երեխաները պետք է նստեն։ ).

Տարածական հասկացությունների մշակման վարժություններ.

1. «38 թութակ». Երեխային խնդրում են հիշել մուլտֆիլմ փղի ձագի, կապիկի և բոա կոնստրուկտորի մասին: Այնուհետև ձեզ խնդրում են չափել մի քանի առարկաներ կամ հեռավորություններ՝ օգտագործելով ձեր մարմնի տարբեր մասերը: Դրանից հետո երեխային տալիս են փոքր առարկաներ (տառեր, թվեր) և խնդրում են դրանք դասավորել այնպես, որ ափի մեջ նրանց միջև հեռավորություն լինի, իսկ յուրաքանչյուրից մինչև սեղանի եզրը՝ ցուցամատը: Խորհուրդ է տրվում հնարավորինս շատ տարբերակներ առաջարկել առարկաների տեղակայման համար (ոտքի հեռավորության վրա՝ ծնկից մինչև կրունկ, արմունկից մինչև ձեռք և այլն)։

2. «Մարկերներ». Նշված ձախ ձեռքերեխան՝ օգտագործելով ապարանջան, զանգ, վառ կտոր և այլն:

3. Յուրաքանչյուր ուղղություն ամրագրված է որոշակի շարժումով։ Օրինակ ՝ «վերև» - ցատկել, «ներքև» - կռանալ, «աջ» - ցատկել աջ շրջադարձով, «ձախ» - ցատկել շրջադարձով դեպի ձախ:

4. «Հայելի». Վարժությունը կատարվում է կամ զույգերով՝ առաջնորդի կամ երկու երեխաների հետ։ Առաջին փուլում վարժությունը կատարվում է նստած՝ ծնկների և կրունկների վրա։ Սկզբում առաջնորդը դանդաղ շարժումներ է անում մի ձեռքով, հետո մյուսով, ապա երկուսով: Երեխան արտացոլում է առաջնորդի շարժումները: Երբ վարժությունը յուրացվի, կարող ես շարժվել կանգնած դիրքի և օգտագործել ամբողջ մարմնի շարժումները։

5. «Հեռուստացույց». Այս վարժությունը նման է նախորդին, միայն շարժումները կրկնվում են նույն ձեռքով, որը ցույց է տալիս առաջնորդը (եթե առաջնորդը աջ ձեռքով վերցնում է ձախ ականջը, երեխան աջ ձեռքով վերցնում է նաև ձախ ականջը)։

6. «Գտիր գանձը». Սենյակում թաքնված է խաղալիք կամ կոնֆետ։ Երեխան պետք է գտնի այն՝ կենտրոնանալով առաջնորդի հրամանների վրա (առաջնորդն ասում է՝ «երկու քայլ առաջ արեք, մեկը աջ...» և այլն): Երեխայի հայտնաբերած իրը տրվում է նրան։

7. Գրաֆիկական թելադրություններ վանդակավոր թղթերի վրա:

8. Տարբեր աստիճանի բարդության գծված պատկերների պատճենում:

9. Երեխան կազմում է պլաններ (սենյակներ, բնակարաններ և այլն)

10. Ուսուցիչը պլան է գծում, ըստ որի երեխան պետք է սենյակում կամ շենքում գտնի առարկա:

Խմբային խաղեր.

1. Ցանկացած խաղ, ինչպիսին է «Ծովը մեկ անգամ է անհանգստանում, ծովը՝ երկու, ծովը՝ երեք, ծովային կերպարանքը տեղում սառչում է»:

2. «Ռիթմը շրջանագծի մեջ». Երեխաները նստում են շրջանաձև ծնկների և կրունկների վրա: Շրջանակի մասնակիցների թիվը չպետք է լինի երեքի բազմապատիկ: Առաջին երեխան մեկ անգամ ծափ է տալիս, հաջորդը` երկու, հաջորդը` երեք անգամ, հաջորդը` մեկ անգամ և այլն: Առաջնորդը խաղի այլ տեմպ է սահմանում, փոխում է խաղի ուղղությունը (կամ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, ապա հակառակ ուղղությամբ):

Հետագայում վարժությունը դառնում է ավելի բարդ: Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը հնչեցնում է ռիթմ: Երեխաները դա կրկնում են հրամանով (առանձին կամ բոլորը միասին): Երբ ռիթմը յուրացվում է, երեխաները ստանում են հետևյալ հրամանը կարճ դադար և նորից սկսվում է Եվ այսպես շարունակ, մինչև «Կանգնիր» հրամանը: Յուրաքանչյուր ոք, ով ուշանում է իր ծափից, չի կարողանում դադար տալ կամ լրացուցիչ ծափ է տալիս, ստանում է տուգանային միավոր:

3. «Կույր քանդակագործը». Վարորդը կապած է աչքերը. Ուսուցիչը խաղի մասնակիցներից մեկին դնում է ցանկացած դիրքում: Սա նստողն է։ Վարորդը պետք է զգա իրեն առաջարկված կազմվածքը և «կուրացնի» ճիշտ նույնը (ոչ հայելային) մեկ այլ երեխայից։ Այնուհետև կարող եք ավելացնել նստողների թիվը (կազմել երկու-երեք հոգանոց քանդակագործական խմբեր): Շատ կարևոր է, որ աշխատանքն ավարտելուց հետո բաց աչքերով «քանդակագործը» կարողանա ուղղել թույլ տված սխալները։

4. «Կենդանաբանական այգի». Երեխան պատկերում է տարբեր կենդանիների կամ թռչունների: Խմբի մնացած անդամները պետք է գուշակեն պատկերված կենդանուն:

5. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ; մեկի միջով դուք պետք է կծկվեք, ապա ցատկեք, ապա արագ տեմպերով կռվեք:

6. «Լավ»: Երեխաները կանգնած են միմյանց դեմ զույգերով, արմունկներում թեքված ձեռքերը բարձրացված են դեպի ուսերը այնպես, որ երկու ձեռքի ափերը «նայեն» զուգընկերոջ ափերին: Երեխաները նախ ծափ են տալիս իրենց ձեռքերով և ձեռքերը վերադարձնում իրենց սկզբնական դիրքին: Այնուհետև ծափահարեք գործընկերոջ ձեռքերը: Նախնական դիրքը. DIY բամբակ. I.p. Աջ ձեռքով ծափահարեք ձեր զուգընկերոջ աջ ձեռքը: I.p. DIY բամբակ.
I.p. Ձախ ձեռքով ծափ տվեք ձեր զուգընկերոջ ձախ ձեռքին։ Կրկնեք ցիկլը, աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը, մինչև գործընկերներից մեկը շփոթի հաջորդականությունը:

7. Էսքիզներ «Համակարգված գործողությունների» համար. փայտ սղոցել, թիավարել, թելերը հետ պտտել, քաշքշել, երևակայական գնդակով խաղալ և այլն: Երեխաները պետք է անընդհատ հիշեն գործողությունների համակարգումը և շարժումների բաշխման պատշաճությունը: Այս էսքիզները նախ վարժվում են զույգերով, հետո՝ ամբողջ խմբով։

8. «Ծափ». Երեխաները ազատորեն շրջում են սենյակում: Առաջնորդի մեկ ծափի ժամանակ նրանք պետք է ցատկեն, երկուսի վրա նրանք պետք է նստեն, երեքի վրա նրանք պետք է կանգնեն ձեռքերը վեր բարձրացրած (կամ շարժման այլ տարբերակներ):

9. «Canon». Երեխաները կանգնում են միմյանց հետևում այնպես, որ ձեռքերը հենվում են դիմացի մարդու ուսերին։ Լսելով առաջին ազդանշանը (համաձայնությամբ) առաջին երեխան բարձրացնում է աջ ձեռքը։ Երկրորդ ազդանշանի ժամանակ երկրորդ երեխան բարձրացնում է ձախ ձեռքը, երրորդում՝ երրորդը՝ աջը և այլն, ապա նույն կերպ ձեռքերն իջեցնում են ներքև։

10. «Գնդակի փոխանցում». Խաղն անցկացվում է ձևով թիմային մրցում. Յուրաքանչյուր թիմում երեխաները կանգնած են միմյանց գլխի հետևում՝ ձեռքի երկարությամբ: Առաջինը գնդակը փոխանցում է երկրորդին գլխի վերևից, երկրորդը երրորդին` ներքևից ոտքերի միջև և այլն: Մեկ այլ տարբերակ է գնդակը կողքից փոխանցելն այն դեպքում, երբ մարմինը շրջվում է աջ կամ ձախ: Երրորդ տարբերակը համակցված է.

11. «Շոգեքարշ». Երեխաները բաժանվում են 4-5 հոգանոց թիմերի, գնացքի պես շարվում իրար գլխի հետևում (հետևում կանգնածը գոտկատեղից բռնում է դիմացի մարդուն): Բոլորը փակում են իրենց աչքերը, բացի առաջիններից, որոնք կամաց-կամաց սկսում են շարժվել։ Նրանց խնդիրն է զգույշ, լուռ վարել «լոկոմոտիվը»՝ խուսափելով խոչընդոտներից՝ առանց ուրիշների հետ բախվելու. Մյուսների խնդիրն է հնարավորինս «լսել» դիմացում կանգնածին, առավելագույնս ճշգրիտ կրկնել նրա շարժումների փոփոխությունները՝ դրանով իսկ ապահովելով տեղեկատվության ճշգրիտ փոխանցումը հետևում կանգնածներին։

Ուսուցչի հրամանով երեխաները կանգ են առնում, առաջինը կանգնում է լոկոմոտիվի վերջում և այլն, մինչև բոլորը կատարեն առաջնորդի դերը:

Վարժությունը բարդացնում է. երեխաները մեկը մյուսի հետևից կանգնում են չորս ոտքերի վրա՝ առջևում գտնվողին բռնելով կոճերից: Աջ ձեռքը և աջ ոտքը միաժամանակ շարժվում են, ապա ձախ ձեռքը և ձախ ոտքը. «Կապարը» սկզբում բարձրաձայն հրամաններ է տալիս, ապա շարունակում է անձայն շարժվել։ Հաղթում է այն թիմը, որի շարժումներն ավելի համակարգված էին։

12. Բանաստեղծությունների ցուցադրություն. Խմբի անդամը մնջախաղով ցույց է տալիս հայտնի բանաստեղծություն կամ առակ, մնացածը պետք է կռահի ստեղծագործության անունը։

13. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի: Առաջին երեխան փակ աչքերով զգում է իրեն առաջարկվող մի քանի տառերի առարկան կամ բառը (օգտագործվում են երեխաների մագնիսական այբուբենի տառերը): Հետո մնջախաղի միջոցով նա ցույց է տալիս թիմի հաջորդ անդամին, թե ինչ առարկա է իրեն նվիրել։ Հաջորդ երեխան այս նյութը անվանում է թիմի երրորդ անդամին, որը կրկին ցույց է տալիս մնջախաղի միջոցով
չորրորդին, իսկ չորրորդը փակ աչքերով գտնում է այս առարկան առաջարկվողներից կամ կազմում է բառ՝ այս առարկայի անունը։ Թիմի անդամները անընդհատ փոխում են տեղերը: Հաղթում է այն թիմը, որը ճիշտ է գուշակում ամենաշատ իրերը:

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.առասպելներ և ճշմարտություն մասին մատների խաղերօհ, ինչպես դա անել ճիշտ մատների մարմնամարզությունև մատների խաղեր նախադպրոցականների հետ, վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, ձեռքերի և մատների մերսում փոքրիկների համար։

Խաղեր և վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համարհատկապես անհրաժեշտ է ժամանակակից երեխաներին: Ի վերջո, այժմ երեխաները, ցավոք, քիչ են մարզվում իրենց մատների շարժումներով. հագուստի և կոշիկների վրա կոճակների կամ ժանյակների փոխարեն Velcro կա (սա ավելի հարմար և արագ է մեզ՝ մեծահասակների համար), խաղերում կան կոճակներ, քիչ երեխաներ: ասեղնագործել, կարել կամ հյուսել, սղոցել կամ այրել, օգնում է մայրիկին տեսակավորել հացահատիկները, մաքրել փոշին, լվանալ խաղալիքները կամ լվանալ տիկնիկների պարագաները: Երեխաների զարգացման կյանքի իրավիճակի այս փոփոխությունը նախադպրոցական տարիքարտացոլվել է նաև ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ, որը նախկինում զարգացել էր առօրյա կյանքում՝ աննկատ, առանց հատուկ պատրաստվածության։ Այժմ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը սկսել է պահանջել հատուկ վարժություններև երեխաների հետ գործողություններ:

Ենթադրվում է, որ ցանկացած վարժություն, որը զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտությունները, զարգացնում է խոսքն ու մտածողությունը: Երեխան չի՞ խոսում կամ վատ է խոսում: Հավաքեք հանելուկներ, ժանյակավորեք, և ելույթը կհայտնվի: Ցանկանու՞մ եք, որ ձեր երեխան լավ զարգանա: Զարգացրե՛ք ձեր մատները, և ձեր ուղեղը շատ ավելի արդյունավետ կզարգանա։ Բայց սա ճիշտ չէ, կամ ամբողջովին ճիշտ չէ: Փորձենք պարզել դա և առանձնացնել ճշմարտությունը առասպելներից: Եվ նաև սովորեք, թե ինչպես օգտագործել վարժությունները նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար, որպեսզի նրանք իսկապես զարգացնեն մեր փոքրիկներին:

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. տեսանյութ

Երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների, խոսքի և մտածողության զարգացում:

Արդեն դասական հայտարարություն է դարձել, որ Ձեռքի զարգացումը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացմանը և զարգացնում մտածողությունը:Իսկ բոլոր ուսուցիչներն ու լոգոպեդները գիտեն Մ.Մ.-ի խոսքերը. Կոլցովա «Բոլոր հիմքերը կան ձեռքը որպես խոսքի օրգան համարելու, նույնը, ինչ հոդակապային ապարատը: Այս տեսանկյունից ձեռքի պրոյեկցիան ուղեղի մեկ այլ խոսքի տարածք է»: Այս դիրքը մանկավարժություն է մտել 20-րդ դարի 70-ական թվականներին և հիմնավորվում է ինչպես երեխաների հետ փորձի արդյունքներով, այնպես էլ ուղեղի անատոմիայով (Բրոկայի խոսքի շարժիչ կենտրոնը և մատների շարժիչ հմտությունները վերահսկող կենտրոնը գտնվում են մոտակայքում):

Բայց մենք միշտ հանդիպել և դեռ հանդիպում ենք ընտանիքների, որտեղ նրանք շատ են աշխատում իրենց երեխաների հետ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման ուղղությամբ, գնում են հատուկ խաղալիքներ և օժանդակ միջոցներ (ժանյակներ, տեսակավորողներ, ուլունքներ), բայց արդյունքը հաճելի չէ, և ինչ-ինչ պատճառներով կա. խոսքի և մտածողության զարգացման մեջ ոչ մի տեղաշարժ.

Եվ կան այլ ընտանիքներ, որտեղ նրանք կարծես թե հատուկ չեն զբաղվում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ և ոչինչ չեն անում, երեխան պարզապես քանդակում է, նկարում, խաղում, օգնում է մորը տանը, բայց նուրբ շարժիչ հմտությունները լավ են, և երեխան ակնհայտորեն շատ խելացի է և ունի լավ զարգացած մտածողություն և խոսք:

Այսպիսով, հատուկ խաղերը համադարման չեն: Կամ, ահա, մի խռովարար միտք է գալիս. մենք դրանք սխալ ճանապարհո՞վ ենք վարում։ Եվ կա մի բան, որ մենք ակնհայտորեն չգիտե՞նք: Այո, սա ճիշտ է:

Ի վերջո, մատների խաղերն ու վարժությունները պարզապես գործիք են։ Եվ դուք նաև պետք է իմանաք, թե ինչպես օգտագործել այն: Ի վերջո, մենք սովորում ենք օգտագործել այլ գործիքներ՝ սովորում ենք ջութակ նվագել, կարել կարի մեքենայի վրա կամ հյուսել: Եթե ​​փորձենք Paganini ջութակ նվագել առանց մարզումների և առանց հատուկ գիտելիքների, ապա ցանկալի արդյունք չենք ստանա։

Իսկ իմ պատմության հիմքը երեխայի զարգացման վերաբերյալ գիտական ​​հետազոտություններն են: Մասնագետներին խորհուրդ եմ տալիս նրանց ծանոթանալ «15 առասպել երեխաների խոսքի մասին» գրքում։ Գրքի հեղինակներն են մանկական նյարդաբան Օլեգ Իգորևիչ Եֆիմովը և մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, լոգոպեդ Վիկտորյա Լեոնիդովնա Եֆիմովան։ Գիրքը լույս է տեսել «Դիլյա» հրատարակչության կողմից այս տարի։

Իսկ ոչ մասնագետների համար՝ հետաքրքրված ծնողների և մանկավարժների համար, ես կտամ ամենակարևոր առաջարկությունները այս հոդվածում: Եվ ես կկիսվեմ այն, ինչ գիտեմ և օգտագործում եմ երեխաների հետ աշխատելիս:

Առաջին փաստ. Այսպիսով, որտեղից սկսվեց ամեն ինչ: 70-ականներին հետազոտություններ են անցկացվել նորածինների զարգացման վերաբերյալ։ Մանկատան երեխաները բաժանվել են երեք ենթախմբի. Երեխաների մի ենթախումբը նստում էր խաղահրապարակում, երկրորդը կարող էր հանգիստ սողալ խմբասենյակում: Իսկ երրորդ ենթախումբը հավաքեց բուրգեր, ուլունքներ լարեց և կատարեց այլ վարժություններ՝ փորձարարի հետ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար: Իսկ երրորդ ենթախմբի երեխաները զարգացմամբ զգալիորեն գերազանցել են իրենց հասակակիցներին. Ստացվում է, որ «զբաղվեք նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ, և ամեն ինչ լավ կլինի»: Բայց դա ճիշտ չէ:

Երկրորդ փաստ. Գրքի հեղինակն է Վ.Լ. Եֆիմովան եւս մեկ փորձ է անցկացրել մանկատանը 2001թ. Եվ նա բոլորովին այլ արդյունք տվեց. Պարզվեց, որ մանկատան երեխաները, դեռ մեկուկես տարեկանում, իրենք գդալով ապուր են ուտում, հագուստի կոճակներն իրենք են ամրացնում, շատ բան են անում՝ անվերջ հավաքում են բուրգեր, ներդիրներ, տեսակավորում. . Բայց միևնույն ժամանակ... չեն ասում!!! Ինչն է պատճառը? Միգուցե մենք երեխաների հետ այլ կերպ ենք շփվում: Թե՞ մատների խաղերը իսկապես այդքան էլ չեն ազդում խոսքի ու մտածողության զարգացման վրա։ Այն, որ դուք նոր եք սկսել շփվել այս երեխաների հետ, ազդե՞լ է նախորդ փորձի արդյունքի վրա: Իսկ երեխաների մյուս բոլոր ենթախմբերը նման շփում չունեին մեծահասակների փորձարարի հետ և հետևաբար զիջում էին զարգացմանը:

Երրորդ փաստ. Ստացվում է, որ հարցի պատասխանը կարող է տալ ոչ թե մանկավարժությունը, այլ ֆիզիոլոգիան։ Գիտնականներն ապացուցում են, որ վաղ տարիքԵրեխաների խոսքի առաջնային կենտրոնը ոչ թե Բրոկայի կենտրոնն է, այլ ցինգուլատային ծառի կեղևի առջևի հատվածը, ինչը նշանակում է, որ մատների զարգացումն ուղղակիորեն չի ազդում երեխայի զարգացման վրա։

Ի՞նչն է այդ դեպքում ազդում: Լիմբիկ համակարգը մարդու հուզական կյանքի կենտրոնն է: Այսպիսով, արդյո՞ք դա առաջին հերթին ազդում է մեծահասակների հետ շփման վրա: Ի վերջո, մենք գիտենք, թե որքան արագ են երեխաները ընկալում տեղեկատվությունը ուրախության և հետաքրքրության մեջ:

Ժամանակակից կենսաբանական հետազոտությունները թույլ են տալիս ենթադրել, որ Վերնիկեի և Բրոկայի տարածքները հասունանում են երեխայի կյանքի երրորդ կամ չորրորդ տարուց ոչ շուտ (ինչպես հիշում ենք, հենց այս Բրոկայի կենտրոնի մոտիկությունն էր շարժիչի կառավարման կենտրոնին, որը նախկինում թույլ էր տալիս գիտնականներին. ենթադրում են մատների խաղերի մեծ ազդեցությունը երեխաների խոսքի զարգացման վրա):

Այս ուղղությամբ գիտական ​​աշխատանքները դեռ շարունակվում են, բայց ի՞նչ պետք է անենք այս պահին???

Չորրորդ փաստ. Բոլոր հարցերի պատասխանը! Եվ բանալին ուսուցիչների և ծնողների համար:

Պարզվում է, որ կարևորը ոչ թե մատների խաղերի ու վարժությունների փաստն է, այլ ԻՆՉ վարժություններ և ԻՆՉՊԵՍ են իրականացվում փոքրիկի հետ։ Եվ հետևաբար, կամ կլինի նման խաղերի և վարժությունների արդյունք, կամ չի լինի: Եվ սա կախված է նրանից, թե արդյոք շարժիչային պլանավորումը ներգրավված է մատների վարժությունների և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Ինչ է դա?

Շարժիչի պլանավորումգաղափարի և գործողությունների կատարման միջև է: Կան ավտոմատ շարժումներ, որոնք չեն պահանջում շարժիչի պլանավորում և կատարվում են ծանոթ ձևով: Իսկ շարժիչի պլանավորումն ի հայտ է գալիս, երբ հայտնվում է նոր առաջադրանք, երբ անհրաժեշտ է օգտագործել նոր գործիք, երբ պետք է անել ինչ-որ չտիրապետված և անսովոր կյանքում:

Հարգելի ընթերցողներ, ովքեր մասնակցել են մեր ապրիլյան «Զարգացնող խաղերի աշխատաժողովին», հիշեք երեխաների զարգացման մեխանիզմների մասին առաջին վեբինարը: Իսկ «մոտակա զարգացման գոտի» հասկացությո՞ւնը։ Սա այն է, ինչի մասին մենք հիմա խոսում ենք: Նրանց համար, ովքեր չմասնակցեցին վեբինարին, ժողովրդական պահանջարկի պատճառով, ես պատրաստեցի տեղեկագիր, որտեղ դուք կարող եք անվճար ստանալ դրա ձայնագրությունը: Դա անելու համար դուք պետք է բաժանորդագրվեք հոդվածից հետո բաժանորդագրության ձևին:

Հայտնի է, որ զարգացման խնդիրներ ունեցող բոլոր երեխաների մոտ շարժիչային պլանավորումը թույլ է զարգացած։ Եվ հենց սա է բոլոր անախորժությունների արմատը զարգացման հետաձգման շատ դեպքերում: Բայց ինչպե՞ս կարող է այն վատ զարգացած լինել, եթե երեխան տանը ունի մի փունջ ուսումնական խաղալիքներ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, կան բուրգեր, ժանյակներ և ուլունքներ լարերի համար: Ո՞րն է պատասխանը։

Ինչպես արդեն գիտենք, շարժիչի պլանավորումը հայտնվում է նոր առաջադրանքների, նոր անսովոր իրավիճակների, նոր նյութերի, նոր գործողությունների դեպքում: Այստեղ հիմնական բառը նոր է, անսովոր: Երբ երեխան արդեն անգիր գիտի իր միակ բուրգը, բայց հավաքում է այն բազմիցս, նույնիսկ արագ հավաքում այն՝ ի ուրախություն բոլոր մեծերի, սա նոր գործողություն չէ: Այստեղ շարժիչի պլանավորում չկա: Երբ նա խաղում է նույն ժանյակով, սա նույնպես շարժիչային պլանավորում չէ, այլ գրեթե հմտություն: Ի վերջո, նման խաղալիքն այլևս նոր չէ նրա համար, բայց ծանոթ: Երբ նա շատ օրեր շարունակ տեսնում է նույն քարտերը, որոնցով մեծահասակը կատարում է նույն գործողությունները, այստեղ նույնպես շարժիչային պլանավորում չկա: Մասնավորապես, շարժիչային պլանավորումն ապահովում է վարժությունների զարգացման ազդեցությունը:

Այսպիսով, ո՞րն է եզրակացությունը: Որտեղ կարող ենք գտնել մեր հաջողության բանալին:

1. Կատարման փաստը կարևոր չէ վարժություններ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար,կարևոր ինչ վարժություններ մենք անում ենք երեխայի հետ և Ինչպես.
2. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունների և խաղերի անցկացման հիմնական սկզբունքը հետևյալն է.– եթե երեխան կարողանում է արագ և հեշտությամբ կատարել այս շարժումը, ապա մենք արագ անում ենք այն, բաց թողնում և առաջ ենք շարժվում: Բայց ինչ անել, եթե վարժությունը չստացվի: Այնուհետև մենք կանգ ենք առնում դրա վրա և կիրառում ենք այս շարժումը, մինչև շարժումները դառնան հեշտ, պարզ, արագ, գեղեցիկ և պարզ: Եվ մենք անցնում ենք նոր շարժումների յուրացմանը։
3. Երեխայի համար բարդ վարժությունների և խաղերի այնպիսի համալիրներ պետք է կատարել կանոնավոր, մինչև ամբողջական տիրապետումը, այսինքն՝ ամեն օր (4-5 րոպե):

Նախկինում մանկապարտեզները նախաճաշից առաջ 5 րոպեանոց հատուկ վարժություններ էին անում՝ ամեն օր: Սա այն ժամանակ էր, երբ ես սկսեցի աշխատել, և ես դա շատ լավ հիշում եմ: Երեխաները մատների մարմնամարզության նույն հավաքածուն արեցին առնվազն մեկ շաբաթ, մինչև որ ամբողջությամբ յուրացրին այն: Ամեն օր նրանք ավելի ու ավելի լավ էին անում: Հիմա արդեն երկար տարիներ սովորական մանկապարտեզներում նման կանոնավոր րոպեներ, ավաղ, չկան կամ գրեթե չկան։ Իսկ մատների մարմնամարզությունը գործում է որպես երեխաների հետ պարապմունքների մաս, և գրեթե միշտ երեխաներին շաբաթվա տարբեր օրերին տարբեր վարժություններ են անում։ Եվ պատահում է, որ վարժությունները երեխաների համար չափազանց հեշտ են, ինչը նրանք արդեն այնքան հեշտ են անում: Բայց նման մարմնամարզության էությունը բարդ շարժումների կանոնավոր աստիճանական վարպետության մեջ է:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հաջող դասերի գաղտնիքն արդեն հայտնի է. Հիմա եկեք պարզենք ինչ է ներառված նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ և ինչ վարժություններ են անհրաժեշտ երեխային:

Ինչու՞ պետք է զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ: Ո՞րն է ժամանակակից հասարակության խնդիրը և ինչո՞ւ այն նախկինում հատուկ մշակված չէր, և երեխաները խնդիրներ չունեին։ Ինչու են երկար մուլտֆիլմերը վնասակար. Ի՞նչ է թելերով գրելը և ինչպե՞ս այն կիրառել երեխաների հետ: Այս մասին կիմանաք առաջին ուսումնական ալիքի տեսանյութից։

Ինչն է ներառում մինչև երեք տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը.

1. Բռնելու շարժումներ.

• Տարբեր ձևի առարկան ամբողջ ափով բռնել մեկ ձեռքով կամ երկու ձեռքով (չխկչխկոց, խորանարդ, գնդիկ և այլն), որի համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա ձևը, չափը, գտնվելու վայրը, մանրամասները։
• Պտղունցով բռնել առարկան կամ նյութը (երեք մատով)
• Երկու մատով առարկան բռնել՝ ցուցիչով և բթամատով (պինցետի բռնում):

2. Հարաբերակցող գործողությունների մշակում

Երկու առարկա կամ մեկ առարկայի երկու մաս (ներդիրներ, տեսակավորիչներ, բուրգեր, բնադրող տիկնիկներ և այլ նմանատիպ խաղալիքներ) համատեղելու ունակություն:

3. Մատների շարժումների զարգացում - տարբեր ֆիգուրների և մատների շարժումների կատարում(նապաստակ, գայլ, տուն, աթոռ և այլն):

Սկզբում այդ շարժումները անշնորհք են, սխալներով, բայց ժամանակի ընթացքում դրանք դառնում են ավելի նուրբ և պարզ: Կարևոր է նաև կարողանալ ընդօրինակել այն շարժումները, որոնք ցույց է տալիս մեծահասակը:

Այս հմտությունները զարգանում են ոչ միայն հատուկ մատների մարմնամարզության գործընթացում, այլ նաև.

• հագուստը կոճակներով, կայծակաճարմանդներով հագնելիս,
• աշխատանքային հանձնարարությունների ժամանակ (3 տարեկանից՝ ջրել, փոշիացնել, բույսերի տերևները սպունգով մաքրել, շորերը մաքրել և այլն),
• կերպարվեստում՝ գծանկար, մոդելավորում, ապլիկացիա, դիզայն,
• խաղերում - խաղի մեջ տիկնիկներին հագցնել և հանել, փոխարինող առարկաներ օգտագործել, խաղալիքներ պատրաստել, նրանց խաղերի ատրիբուտներ և այլն:

Ինչպե՞ս զարգացնել փոքրիկ շարժիչ հմտությունները:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում՝ ձեռքերի և մատների մերսում ամենափոքրերի համար (մինչև մեկ տարի):

Ամենափոքր երեխաներին տրվում է ձեռքի մերսում։ Նա կոմպլեքսավորված չէ։ Ահա այսպիսի մերսման տեխնիկան, որը տվել է Օ.Պրիխոդկոն

• pat Քաշեք երեխայի ձեռքերը մինչև արմունկը դեպի կենտրոնը վեցից ութ անգամ, յուրաքանչյուր թեւն առանձին: Անհրաժեշտ է արդուկել բռնակի և՛ ներքին, և՛ արտաքին մակերեսները։
• Մատները պարում են: Միաժամանակ թեքեք և ուղղեք բռնակի բոլոր մատները, բացի բթամատից (յուրաքանչյուր բռնակի վրա 2-4 անգամ):
• Վարժություն «Glomerulus». Ձեր մատով պարուրաձև շարժումներ գծեք երեխայի բաց ափի երկայնքով՝ նրա կենտրոնից մինչև մատների հիմքը (հիշեք «կաչաղակի և ագռավի» մասին հայտնի մանկական ոտանավորը): Սրանից հետո առանց ընդհատումների շարժումը շարժվում է դեպի ներս բութ մատը. Յուրաքանչյուր ափի վրա երկու-չորս անգամ նկարեք այս գնդերը:
• Վարժություն «Մենք քայլում ենք ոտքից ծայր» - ցույց տվեք ճնշումը մեծահասակի բթամատով և ցուցամատով: Մենք սեղմում ենք յուրաքանչյուր մատի ֆալանգի կեսին ծայրից մինչև հիմք: Մենք ասում ենք. «վերևից վեր, մենք այդպես ենք քայլում»: Դուք պետք է սեղմեք երկու հարթություններում `մատների միջև և ափի հետևից: Այսպիսով մերսեք բոլոր մատները 1-2 անգամ։ Միևնույն ժամանակ մենք ասում ենք մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ և խոսում երեխայի հետ:
• Բութ մատի վարժություն. Ձեր բթամատը տեղափոխեք կողք և այնուհետև վերադարձրեք այն իր տեղը: Հարկավոր է հերթով ձեր մատը շարժել երեք ուղղությամբ՝ ետ և առաջ, կողք՝ հետ մեկնարկային դիրքի, շրջանաձև։
• Կաթված թեթև շարժումներով երեխայի յուրաքանչյուր ձեռքը դեպի կենտրոն հինգից վեց անգամ:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. խաղեր և վարժություններ փոքր երեխաների համար (մեկից երեք տարեկան)

Խորհուրդ.

• Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար խաղերը և վարժությունները դժվար են երեխաների համար և, հետևաբար, չպետք է երկարատև լինեն:
• Նրանք պետք է իրականացվեն խաղի մեջ, որպեսզի երեխան հետաքրքիր համարի (տեսակավորեք հացահատիկը Մոխրոտի համար, օգնեք ոզնուն թաքնվել իր ասեղների տակ աղվեսից և այլ խաղային իրավիճակներից):
• Եթե ​​շարժումը ձախողվում է, մատները չեն ենթարկվում, ապա խաղը պետք է բազմիցս կրկնել, մինչև շարժումը լինի հեշտ, ճիշտ և պարզ։ Այս դեպքում դուք պետք է փոխեք խաղի սյուժեն, առարկաները և ամեն անգամ ինչ-որ նոր բան ներկայացնեք, որպեսզի երեխան գրավվի խաղով և չհոգնի միապաղաղությունից (նախ, փոքրից կամուրջ դնեք շան համար. Խճաքարեր պլաստիլինի վրա հաջորդ անգամ տիկնիկի համար արահետ գցեք և այլն:
• Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար նախատեսված բոլոր խաղերն ու վարժությունները միշտ պետք է իրականացվեն մեծահասակների ներկայությամբ՝ նման խաղերի անվտանգությունն ապահովելու համար:
• Մի օգտագործեք կոճակներով խաղեր: Նրանք չեն զարգացնում նուրբ շարժիչ հմտություններ (անկախ նրանից, թե ինչ են ասում նրանց արտադրողները), այլ միայն շեղում են երեխայի ուշադրությունը:

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժությունների և խաղերի ցանկ

1. Ռետինե լամպ(վաճառվում է դեղատանը): Ընտրեք փոքրիկ տանձ: Սեղմելով այն, դուք ստանում եք օդի հոսք, որը կարող է օգտագործվել սեղանից բամբակյա բուրդի կտոր կամ տերեւ փչելու համար: Դուք նույնիսկ կարող եք ֆուտբոլ խաղալ՝ փորձելով օդի հոսքով բամբակյա բուրդը ստիպել դարպասին: Կյանքի առաջին տարվա երեխաների համար տանձը պետք չէ, այս դերը կատարում են ռետինե խաղալիքները՝ ճռռոցները, որոնցով երեխան զարգացնում է ձեռքի ուժը։
2. Պլաստիլին հունցող.Նախքան քանդակագործությունը, անպայման թույլ տվեք ցանկացած տարիքի երեխայի հունցել պլաստիլինը: Սա շատ օգտակար վարժություննուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար. Այս առումով սովորական կենցաղային պլաստիլինը շատ ավելի օգտակար է, քան ներմուծված փափուկ պլաստիլինը:
3. Չամիչի հետ խաղալը միշտ շատ ուրախալի է թե՛ մոր, թե՛ երեխայի համար և օգտակար է ողջ ընտանիքի համար:Խմորը պատրաստել, գրտնակել։ Հրավիրեք ձեր երեխային զարդարել խմորը չամիչով: Ցույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ բռնել չամիչը («պինցետ բռնել» երկու մատով` բթամատով և ցուցամատով): Ցույց տվեք, որ չամիչները պետք է դրվեն ամբողջ խմորի վրա՝ միմյանցից հեռավորության վրա: Այնուհետև թխեք ստացված կարկանդակը և կերեք այն ամբողջ ընտանիքի հետ: Ուրախությունը երաշխավորված է:
4. Լարային օղակներ բուրգի ձողի վրա (ձեռքերի հարաբերական շարժումների զարգացում):Նախ, երեխան սովորում է ապամոնտաժել բուրգի խաղալիքը (սա ավելի հեշտ է), և միայն դրանից հետո հավաքել այն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նույնիսկ ամենափոքր երեխաները հեշտությամբ հիշում են գույների հաջորդականությունը բուրգում և հավաքում այն ​​պարզապես հիշողությունից, այլ ոչ թե արժեքները համեմատելուց: Հետևաբար, եթե ցանկանում եք նրանց սովորեցնել համեմատել օղակների չափերը և հաջորդաբար դասավորել դրանք մեծից փոքր, ապա ձեզ անհրաժեշտ է բուրգ՝ նույն գույնի օղակներով:
5.Վարժություններ թղթով.

1) հունցում՝ ձեռքի ուժի զարգացում (դրանից հետո դուք կստանաք «գնդակ», որը կարելի է հեռվից նետել զամբյուղի մեջ),

2) պատռել (հարաբերական շարժումների զարգացում) - երկու ձեռքի մատներով բռնեք սավանը և քաշեք տարբեր ուղղություններով: Դուք ստանում եք շերտեր: Մենք այս շերտերը դնում ենք տուփի մեջ և «անձրև» ենք անում՝ մեր շերտերը տուփից դուրս թափելով։

Կարևոր խորհուրդներ.

- Երբ ձեր երեխային թուղթ եք առաջարկում այս վարժության համար, դուք միշտ պետք է ցույց տաք նրան, թե որտեղից նա կարող է ձեռք բերել թուղթը: Եվ նրանք իրենք պետք է միշտ այս խաղի համար թուղթ վերցնեն միայն այս տուփից։ Հակառակ դեպքում փոքրիկը կհասկանա, որ հնարավոր է պատռել այն ամենը, ինչ կա շուրջը և կպատռի գրքեր կամ այլ անհրաժեշտ բան։ Այս վարժության համար միշտ տեղ կա:

- Թույլ մի տվեք, որ մենք պատռենք հին գրքերն ու ամսագրերը: Ցանկացած խաղի հետ մենք զարգացնում ենք վերաբերմունք կյանքի նկատմամբ։ Եվ սա գրքի նկատմամբ անընդունելի վերաբերմունքի օրինակ է։ Բացի այդ, տպագրական թանաքն ամենևին էլ առողջարար չէ փոքր երեխաների համար։

- Այս վարժության համար կարող եք տալ պաստառի հին գլանափաթեթներ:

3) թղթե գնդիկներից պատրաստեք հավելվածներ (թուղթը ճմռթեք, պատռեք այն շերտերով, այնուհետև շերտերը պատռեք քառակուսիների, ձեր ափի վրա յուրաքանչյուր քառակուսի գլորեք գնդակի մեջ, ուրվագիծ դրեք գնդիկներով, օրինակ՝ կատու, գառ, ամպ)

4) պատրաստել հավելվածներ թղթի կտորներից, որոնք երեխան պատռել է: Նկար նկարեք Whatman թղթի մի կտորի վրա: Եվ վրան թղթի կտորներ կպցրեք ըստ սյուժեի։ Սպիտակ սոսնձված կտորները կարող են ներկայացնել ձյուն կամ ամպեր, կապույտները՝ գետ, դեղինները՝ ծառերի աշնանային սաղարթ:

6. Փոքր առարկաներ պլաստիլինի մեջ սեղմելը (ուլունքներ, սերմեր, խեցիներ, մանր խիճեր):Այսպիսով, մենք կարող ենք նկարներ պատրաստել՝ խճանկարներ պլաստիլինի վրա: Դուք կարող եք նաև օգնել խաղի հերոսին, օրինակ՝ պատրաստել «կապույտ գետ» (պլաստիլին քսել ստվարաթղթե շերտի վրա) և կամուրջ կառուցել գետի վրայով (խճաքարերը սեղմել պլաստիլինի մեջ): Եվ հետո խաղալիքները կանցնեն այս կամրջով և շնորհակալություն կհայտնեն երեխային օգնության համար:

7. Փոքր իրերի տեսակավորում– շատ կարևոր է, որ երեխան դա անի կամ պտղունցով (երեք մատով), կամ օգտագործելով «պինցետ բռնելով» մեթոդը, այսինքն՝ բռնելով երկու մատով՝ բթամատով և ցուցամատով: Միեւնույն ժամանակ, մնացած մատները պետք է թեքվեն եւ չխանգարեն: Ցույց տվեք ձեր երեխային այս վարժությունը կատարելու ճիշտ ձևը:

Խառնեք երկու տեսակի ուլունքներ (կամ ոլոռ և լոբի, կամ խեցի և խճաքար, կամ տարբեր ձևերի և չափերի կոճակներ) մեկ տուփի մեջ և օգնություն խնդրեք: Դուք կարող եք տեսակավորել ըստ գույնի (եթե երկու գույնի ուլունքներ եք խառնել), ըստ ձևի, չափի: Նախ, երեխան բավականաչափ դասավորում է երկու տեսակի առարկաներ մեծ չափս. Այնուհետև խնդիրն ավելի բարդ է դառնում. ավելի փոքր առարկաներ են վերցվում և դասակարգվում 3-5 խմբերի (օրինակ՝ լոբի մի տուփի մեջ, ոլոռը՝ մյուսում, ուլունքները՝ երրորդում, խճաքարերը՝ չորրորդում, խեցիները՝ հինգերորդում):

Տեսակավորումը միշտ տեղի է ունենում խաղի մեջ: Օրինակ՝ մեր հավը ոլոռ է սիրում, իսկ մեր աքլորը՝ լոբի։ Մենք պետք է նրանց համար կերակուրները բաժանենք ամանների մեջ։

Կամ մի տիկնիկը սիրում է մակարոնեղեն, իսկ մյուսը՝ լոբի։ Պետք է բոլորին տալ այն, ինչ նա սիրում է:

Փոքր իրերի տեսակավորումը շատ կարևոր է երեխայի կյանքի երրորդ տարում:

8. Չափազանց քնած.Ձագարով, շերեփով կամ գդալով լցնել տարբեր զանգվածային նյութեր մի տարայից մյուսը: Կարող եք ավելացնել ավազ, ձավարեղեն, ոլոռ, ոսպ): Օգտագործեք տարբեր ուտեստներ՝ ձագարի միջոցով կարող եք լցնել բաժակի մեջ, նեղ պարանոցով անոթի մեջ։ Դուք կարող եք ձեռքերով ավազ լցնել տուփի մեջ, թաքնվել և ավազի մեջ փնտրել տարբեր փոքրիկ խաղալիքներ։

9. դանակների օգտագործումը- պատառաքաղներ գդալներ: Գդալով, պատառաքաղով կամ բաժակից ինքնուրույն ուտելու ունակությունը նույնպես երեխայի զարգացման և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման շատ կարևոր բաղադրիչ է:

10. Թղթի մեջ փաթաթված առարկայի փաթաթելը - անակնկալ - «Ի՞նչ կա այնտեղ»:Երբ երեխան բացում է թուղթը և գտնում է նվերը և խաղում դրա հետ, նորից փաթաթեք այն՝ թաքցրեք այն մեկ այլ թղթի մեջ: Եվ փորձեք նորից գտնել: Սովորեցրեք ձեր երեխային փաթաթել՝ թաքցնել առարկան ավագ քրոջից կամ եղբորից, հայրիկից կամ տատիկից: Թող ուրախանան, երբ նրա անակնկալը բացվի։

11. Շիշը փոքր առարկաներով լցնելը. IN պլաստիկ շիշԴուք կարող եք տեղադրել լոբի, խճաքար, գնդակներ:

Այս վարժությունն արդյունավետ դարձնելու համար ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել ճիշտ.

- Բռնեք փոքր առարկաները կամ պտղունցով կամ երկու մատով (բութ և ցուցամատ) - պարզապես ցույց տվեք, թե ինչպես եք բռնում առարկան:

- Մի ձեռքով պահեք շիշը, իսկ մյուս ձեռքով մի մասը վերցրեք: Շատ կարևոր է ապահովել, որ երեխան ճիշտ և մեկ կտոր վերցնի:

- Վերջում շիշը կափարիչով փակեք և ստացված չխկչխկացնելով։

12.Կոնստրուկտորներ.Տարբեր շինարարական խաղալիքները շատ լավ զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները: Կարևոր է տանը ունենալ մի քանի շինարարական հավաքածու (բայց միշտ ՏԱՐԲԵՐ սկզբունքներով մասերի միացման համար): Շատ օգտակար է նաև արհեստներ պատրաստելը և կավով աշխատելը։

13. Փաթաթում.Հաստ թելը փաթաթել փայտիկի վրա, պտուտակի վրա, գնդակի վրա և արձակել: Հաստ լարը փաթաթեք ձեր կամ ձեր մոր ձեռքի շուրջը

14. Խոշոր անցքերով ուլունքներ կապել լարին:Ես տեսա մի շատ լավ գաղափար լարերի մեջ մանկապարտեզ«Արևը» Մոսկվայում. Այս մանկապարտեզի ուսուցիչները պլաստմասե պատյաններով հին, անհարկի մարկերներ են հավաքում: Այս մարմինը սղոցված է կտորներով: Դուք ստանում եք բազմագույն «խողովակներ», որոնք կապվում են լարին:

Կարելի է նաև թելեր, վարագույրների օղակներ, շինարարական հավաքածուների մասեր, կավե կամ աղի խմորից պատրաստված ուլունքներ, փոքր բուրգերից օղակներ:

15. Գրքի էջերը հերթով թերթիր:Այս վարժությունը հասանելի է երեխաներին մեկ տարեկանից սկսած: Դրա համար առաջին գրքի էջերը պետք է հաստ լինեն՝ պատրաստված ստվարաթղթից։

Ցույց տվեք ձեր երեխային գիրքը: Իսկ հաջորդ էջում դրեք նկար՝ անակնկալ։ Այն գտնելու համար հարկավոր է թերթել էջը։ Եթե ​​փոքրիկի համար դժվար է, ապա օգնեք նրան՝ մի փոքր բարձրացնելով էջը։

16. Խաղեր՝ ժանյակավոր(Խնձորը կապեք ոզնիի հետևի մասում, հագուստի դետալները և հողամասի այլ ժանյակներ): Բայց այս խաղերը շատ արագ ձանձրալի են դառնում երեխայի համար: Հետեւաբար, ավելի լավ է, եթե դուք ունեք տիկնիկ, որի կոշիկները կամ հագուստը կապված են ժանյակով: Խաղի ընթացքում հագնելով և մերկացնելով այս տիկնիկը՝ ձեր երեխան հեշտությամբ և ուրախությամբ կզբաղվի կապելով:

17. Բացեք և կապեք հանգույցները, աղեղները, հյուսեք, արձակեք և ամրացրեք Velcro, կոճակներ, կոճակներ, կեռիկներ, կայծակաճարմանդներ, հանեք և հագեք գլխարկ, հանեք գուլպաները, հանեք կոշիկները:

Չնայած ամենից հաճախ ժամանակակից ընտանիքներում երեխաների տարբեր տեսակի ամրացումների յուրացման խնդիրը լուծվում է ուսումնական գրքի կամ գորգի օգնությամբ, սա ընդամենը առաջին փուլն է։ Հետո երեխան մարզվում է դա անել առօրյա կյանքում:

Երեխայի հագուստը պետք է ունենա տարբեր ամրացումներ՝ տարբեր ձևերի և չափերի կոճակներ, կոճակներ։ Պետք է հաշվի առնել, որ ճարմանդը գորգի կամ այլ անձի վրա շատ ավելի հեշտ է ամրացնել, քան ինքներդ։

Իրավիճակը, երբ երեխան իր հագուստի և կոշիկի վրա ամբողջ նախադպրոցական տարիքում միայն Velcro ունի, հանգեցնում է նրան, որ նույնիսկ 8-9 տարեկան երկրորդ դասարանցիները չեն կարողանում ինքնուրույն հագնվել, եթե հագուստն ունի այլ տեսակի ամրացում, և նրանք չեն կարող: նույնիսկ հագուստը փոխելիս կապել նրանց կոշիկի կապերը: Բայց երեխայի անկախության բացակայությունը և մեծահասակից կախվածությունը ուղղակիորեն ազդում է նրա հետագա վարքի և կյանքում հաջողությունների վրա:

Արդեն վաղ տարիքում երեխան կարող է հանել և հագնել գլխարկ, սվիտեր հագնելիս ձեռքերը մեկնել, ձեռնոցներ և ձեռնոցներ հագնել և հանել, գուլպաները հանել, կոշիկները հանել, ձեռքերը դնել թևերի մեջ, իսկ ոտքերը՝ շալվարիդ մեջ, հանել Ձեր բացված շալվարը, վերարկուն, բաճկոնը, և սա նաև ներդրում է փոքրիկի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում և շատ մեծ ներդրում:

18. Տոպեր.Սկզբում երեխան սովորում է պտտվող վերնաշապիկը գործարկել, իսկ հետո՝ մեծ չափի գագաթներ: Եվ դրանից հետո երեխային տվեք գագաթները փոքր չափս. Վերևի փոխարեն օգտագործեք ցանկացած այլ առարկա՝ բրգաձև օղակներ, գնդակներ, պլաստիկ ամաններ և այլն: Օգտակար է նաև բանալիով փաթաթել խաղալիքները:

19. Բացեք և փակեք բանկաները (ապտուտակեք և ամրացրեք կափարիչները)Այն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար թաքցրեք զարմանքը ներսում՝ փաթաթելով թղթի մեջ։ Միևնույն ժամանակ, երեխան կվարժվի բացվող և ծալող թուղթ: Ի՞նչ է թաքնված բանկաում:

20. Ձողերից, տարբեր տեսակի խճանկարներից պատկերներ շարել:

21. Գնդիկներ պտտվող. Երեխաները փոքրիկ գնդակներ են գլորում շուրջըսեղան (խաղադաշտի երկայնքով, որի վրա կարող եք գծել տարբեր ուղիներ՝ ուղիղ, կոր, պարույր): Խաղի ընթացքում գնդակը չպետք է դուրս սահի ափի տակից։ Ասացեք ձեր երեխային. «Գնդակները չարաճճի են: Այսպիսով, նրանք փորձում են փախչել: մի թողեք, որ գնան»: Գնդակները կարելի է գլորել կամ ափերով (առաջին խաղերում), կամ մեկ մատով (հետագա խաղերում):

22. Մատիտ գլորել ափերիդ միջև:Նախ, փորձեք մատիտը ափով գլորել սեղանի վրա: Այնուհետև ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես պետք է մատիտ գլորել իր ձեռքերի ուղղած ափերի միջև (մատիտը գտնվում է ուղղահայաց դիրքում): Դուք կարող եք սոսնձել նկարը մատիտի ծայրին, որը «կպարի»՝ պտտել:

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մասին ավելին «Մայրենի ուղի» կայքում.

Այն մասին, թե ինչպես զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները 3-ից 7 տարեկան երեխաների մոտ, մենք կխոսենք հաջորդ հոդվածում (3-ից 7 տարեկան երեխաների համար): Դրանում դուք կգտնեք մատների խաղեր, Մարիա Մոնտեսսորիի վարժություններ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, մատների թատրոն, հագուստի կապիչներով խաղեր, թեստեր՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը որոշելու համար և շատ այլ հետաքրքիր գաղափարներ:

Դուք կգտնեք «20 ամենահետաքրքիր և անսովոր իրերի ցանկը երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար»:

Ստացեք ՆՈՐ ԱՆՎՃԱՐ ԱՈՒԴԻՈԴԱՍԸՆԹԱՑ ԽԱՂԻ ՀԱՅՏՈՒՄՈՎ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարեկան. ինչ է կարևոր իմանալ և ինչ անել. խաբեության թերթիկ ծնողների համար»

Սեղմեք ներքևում գտնվող դասընթացի շապիկի վրա կամ դրա վրա անվճար բաժանորդագրություն

Նուրբ շարժիչ հմտությունները ձեռքի և մատների միջոցով ճշգրիտ շարժումները վերարտադրելու ունակությունն են: Սա կարևոր է ոչ միայն զարգացման համար, պետք է նաև հիշել, որ մատների ֆալանգները բազմաթիվ մասնագիտությունների ներկայացուցիչների աշխատանքի հիմնական գործիքներն են: 6-7 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը նպաստում են նկարչությունը, երաժշտական ​​գործիքներ նվագելը, պլաստիլինի հետ աշխատելը և փոքր կոնստրուկցիաների հավաքածուները: Բայց ամենամեծ ազդեցությունը ստացվում է հատուկ դասերի արդյունքում։

Երեխաներին առաջարկվող վարժություններն օգնում են զարգացնել շարժման ճշգրտությունն ու արագությունը։ Դրանց իրականացման արդյունքում ձեռքերն ու մատները կդառնան ավելի ամուր, ճկուն ու շարժուն։ Նման առաջադրանքների երեք տեսակ կա.

• վարժություններ փոքր առարկաներով;
• գրաֆիկական առաջադրանքներ;
• մատների խաղեր.

Դպրոցին պատրաստվելու լույսի ներքո ամենամեծ ուշադրությունը պետք է դարձնել գրաֆիկական առաջադրանքների կատարմանը: Երեխաները պետք է սովորեն դուրս գալ և գծել տարբեր հաստության և ձևի գծեր: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է ապահովել, որ նրանք գծեր գծեն՝ առանց գրիչը թղթից բարձրացնելու, չանցնեն նշանակված եզրագծերից, բաց չթողնեն, ճիշտ կատարեն շարժումները (վերևից ներքև, ձախից աջ), կատարեն: չշրջել նոթատետրը և ճիշտ նստել սեղանի մոտ:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու դասերը պետք է պարբերաբար անցկացվեն՝ օրական 10-20 րոպե սովորելով: Դասի ժամանակ չպետք է թույլ տալ միապաղաղություն և միապաղաղություն, երեխաներին պետք է առաջարկել մի քանիսը տարբեր վարժություններհետաքրքիր խաղային բովանդակությամբ: Դա անելու համար ուսուցչին և ծնողներին հրավիրվում է օգտագործել վարժությունների քարտային ֆայլ 6-7 տարեկան երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:

Գրաֆիկական առաջադրանքներ

Այս առաջադրանքների մեծ մասը կատարվում է պատրաստված քարտերի վրա: Դուք կարող եք ձեռք բերել հատուկ նոթատետրեր, պատճենահանման տետրեր և գունազարդման գրքեր:

Ուրվագծեր

Քարտը պարունակում է առարկաների ուրվագծեր և ստվերավորման օրինակ (ուղղահայաց, հորիզոնական, թեք): Նշված է գծերի ուղղությունը։

Երեխաները պետք է ստվերեն գծագրերը՝ փորձելով դուրս չգալ իրենց ուրվագծերից և գծերի միջև հավասար տարածություններ չանել:

Անձրև

Նկարում պատկերված են ամպեր և ծաղիկներ: Երեխաներին խնդրում են ջրել ծաղիկները, որպեսզի նրանք չթառամեն: Դա անելու համար նրանք պետք է գծեր գծեն: Այս առաջադրանքը կարելի է կատարել մի քանի անգամ՝ ամեն անգամ առաջարկելով նկար տարբեր տեսակի գծերով։

Ալիքներ

Դուք պետք է շրջանագծեք նավակը և ալիքներ նկարեք ջրի վրա: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ գծերը տարբեր տեսակի են (ուղիղ և կոր):

Ձուկ

Դուք պետք է լրացնեք լողակների և թեփուկների գծերը:

Նախշավոր ստվերում

Քարտը պարունակում է գանգուր գծերի օրինակներ: Երեխաները պետք է մատիտ դնեն կետի վրա և գիծ գծեն նախշերը ավարտելու համար: Հիմնական բանը փորձեք չբարձրացնել գրիչը թղթից, մինչև տողը ավարտվի:

Ավարտի՛ր գծագիրը

Երեխաները հաճույքով կկատարեն առաջադրանքները՝ նկարները լրացնելու համար.

• լրացրեք վանդակը վագրի ձագի համար;
• լրացրեք բուրգը, ստվերեք յուրաքանչյուր երկրորդ օղակը;
• լրացրեք թիթեռը և այլն:

Միացրեք կետերը

Անհրաժեշտ է ոչ միայն գծեր գծել ցանկալի ուղղությամբ, այլև տան մոտ գտնվող խոտը գծել՝ կետերը զույգերով միացնելով։ Ավելի բարդ տարբերակում առաջարկվում է բոլոր կետերը միացնել մեկ տողով։

Զարգացրեք ձեր աչքը

Նման առաջադրանքներում դուք պետք է փորձեք ինքներդ գծեր գծել առարկաների միջև: Սկզբում երեխաներին տրվում են ավելի հեշտ առաջադրանքներ, երբ նրանք պետք է գծեն կամարակապ կոր գծեր: Երեխաների համար շատ ավելի դժվար է ուղիղ գծեր գծել, որպեսզի նրանք հնարավորինս ճշգրիտ հարվածեն թիրախին։

• օգնել նապաստակին ցատկել բշտիկների վրայով;
• հարվածել գնդակը զամբյուղի մեջ;
• օգնել վերականգնել վոլեյբոլի ցանցը;
• հարվածել է թիրախին հրաձգարանում.

• Նկարիր ճնշմամբ
• Այս առաջադրանքում դուք պետք է կատարեք ստվերում, օգտագործելով ճիշտ ճնշումը.
• ստվերեք ամպերը այնպես, որ մեկը լինի ավելի մուգ, իսկ մյուսը ավելի բաց;
• ստվերեք բաժակները՝ մեկը ջրով (այն գրեթե թափանցիկ է), մյուսը՝ հյութով (շատ ավելի մուգ);
• Ստվերեք տերևները՝ դրանք դարձնելով տարբեր գույնի ինտենսիվությամբ։

Կաղապարի կրկնում ըստ բջիջների

Նման առաջադրանքի համար պատրաստվում են վանդակի մեջ շարված բացիկներ։ Գծի սկզբում դրված է նախշի «ռիթմը», որը պետք է ինքնուրույն կրկնել մինչև տողի վերջը։

Գրաֆիկական թելադրություններ

Խաղեր առարկաների հետ

Սովորաբար փոքր երեխաները պաշտպանված են փոքր առարկաների հետ խաղալուց: Ի վերջո, նրանք կարող են դրանք դնել իրենց բերանը կամ դնել ականջի մեջ: Սակայն 5 տարի անց նման դասերը պարզապես անհրաժեշտ են։

Խաղեր ավազով և հատիկավոր նյութերով

Երեխաներին կարող են տրվել հետևյալ առաջադրանքները.

• լցնել ավազը մի կոնտեյներից մյուսը;
• լցնել ավազը չափիչ գդալով;
• ավազը մաղել մաղի միջով;
• մատների նկարչություն ավազի մեջ;
• մոդելավորում թաց ավազից;
• ավազի մեջ թաղված մանր առարկաների որոնում.

Այս շարքի ամենահետաքրքիր գործունեությունը գունավոր աղից արհեստներ ստեղծելն է:

Խաղեր հացահատիկի և սերմերի հետ

Հացահատիկային մշակաբույսերն ավելի կոպիտ կառուցվածք ունեն, քան ավազը: Հետեւաբար, դրանք կարող են օգտագործվել տեսակավորման համար: Դա անելու համար վերցրեք մի բուռ հացահատիկ կամ երեք տարբեր տեսակի սերմեր և լցրեք դրանք մեկ կույտի մեջ: Երեխային տրվում է երեք փոքր տարա, որոնց մեջ նա պետք է տեղադրի հատիկները: Դա կարելի է անել ձեր մատներով կամ օգտագործել պինցետ:

Մեկ այլ խաղում երեխաներին խնդրում են որոշել, թե որ հատիկներն են հպումով: Դա անելու համար դրանք ցրված են մանր գործվածքների պայուսակների մեջ, որոնք սերտորեն կապված են: Դուք պետք է վերցնեք պայուսակը և, այն ձեր ձեռքերում տրորելով, անվանեք հացահատիկը:

Հացահատիկներից և սերմերից կարող եք նկարներ պատրաստել և պլաստիլինի վրա հավելվածներ ստեղծել։

Խաղեր կոճակներով

Կոճակներն ավելի մեծ են։ Հարմար են նաև տեսակավորման համար (ըստ չափի, ձևի, գույնի): Բացի այդ, կոճակները կարող են օգտագործվել զարդեր, ուղիներ, գծեր ըստ տրված օրինակի, նկարներ դնելու համար:

վերցնել վեկտորը

Շատ հետաքրքիր խնդիր է նկարում պատկերված շրջանակները լրացնել կոճակներով՝ համապատասխանեցնելով դրանք ըստ գույնի։

Խաղեր պարաններով

Պարաններով և ժանյակներով խաղերը հիանալի են երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար: Դրանք կարող են օգտագործվել հանգույցներ կապելու և արձակելու, հյուսելու կամ մակրամեի համար։

Լարային ուլունքների հետ կապված առաջադրանքը շատ օգտակար է: Ավելի լավ է այս «ուլունքները» պատրաստել ինքներդ՝ կտրելով կոկտեյլ խողովակները: Դուք կարող եք նշել ուլունքների ճշգրիտ թիվը, որոնք պետք է լարել կամ խնդրել ձեզ ստեղծել դրանք գեղեցիկ նախշ, դրանք փոխարինելով ըստ գույնի:

Շատ խաղեր ներառում են ժանյակներ: Նման առաջադրանքներ հաճախ կարելի է գտնել ֆետրից պատրաստված ուսումնական գրքերի էջերում։

Խաղեր թղթի հետ

Թղթի հետ աշխատելիս երեխաներին առաջարկեք հետևյալ առաջադրանքները.

• թղթի թերթիկը ճմրթել և հարթեցնել;
• ծալովի օրիգամի:

Պլանավորված խառնաշփոթ ստեղծելու շատ զվարճալի խաղ: Սկզբում երեխաներին խնդրում են գունավոր թուղթը պոկել փոքր կտորների, իսկ հետո դրանցից գունավոր անձրև պատրաստել՝ դրանք օդ նետելով: հետո ակտիվ փուլԽաղում դուք պետք է խնդրեք երեխաներին օգնել հավաքել բոլոր գրությունները, ինչը նույնպես շատ օգտակար է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Այս կտորները կարող են օգտագործվել պատռված հավելվածի համար: Այս խաղի ընթացքում երեխաներին հրավիրեք պատռել տարբեր հաստության թուղթ (թերթերից մինչև ստվարաթուղթ):

Խաղեր շորերի հետ

Հավաքածուն պետք է պարունակի տարբեր գույների հագուստի ամրակներ։ Բացի այդ, նման խաղերի համար անհրաժեշտ է պատրաստել տարբեր կաղապարներ։ Դուք կարող եք առաջարկել հետևյալ առաջադրանքները.

• ասեղներ ամրացրեք ոզնիին;
• ավելացրեք ճառագայթներ արևին;
• անել տղայի մազեր.

Հագուստի հետ խաղերը շատ տարածված են մաթեմատիկայի և ընթերցանության դասընթացներում, այնպես որ կարող եք համատեղել այս տեսակի գործողությունները և խնդրել երեխաներին օգտագործել հագուստի ներդիրներ՝

• հաշվել օրինակներ;
• Համարների ձևանմուշին կցեք հագուստի համապատասխան քանակություն;
• նշեք պահանջվող տառը.

Խաղեր լուցկիներով

Թեև լուցկին երեխաների համար խաղալիք չէ, դրանք կարող են օգտագործվել նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար՝ տալով հետևյալ առաջադրանքները.

• շարժվելով կույտից բուրգ;
• լուցկիներից նկարում գծված թվերը դնելը.
• ծալելով տուփի մեջ:

Երեխաները սիրում են լուցկիները հավաքել խորանարդի մեջ, որի դեմքերից մեկի կենտրոնում փոքրիկ անցք կա: Լուցկու փոխարեն կարելի է օգտագործել բամբակյա շվաբրեր։

Յուրաքանչյուր ժամանակակից մայր հասկանում է իր փոքրիկի համար նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման կարևորությունը: Բայց ոչ բոլորը գիտեն, թե ինչպես ճիշտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները իրենց երեխաների մոտ, ինչ վարժություններ պետք է անել դրա համար և ինչ հասանելի գործիքներ օգտագործել: Նախքան երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները խթանող վարժությունների և գործողությունների մասին խոսելը, եկեք հասկանանք հենց էությունը. այս հայեցակարգըև դրա ազդեցության գործիքները երեխայի զարգացման վրա:

Հիմնական բանը հոդվածում

Մինչև 3 տարեկան երեխայի նուրբ շարժիչ հմտություններ

Նուրբ շարժիչ հմտությունները ձեռքերի և մատների միջոցով տարբեր բավականին փոքր մանիպուլյացիաներ կատարելու ունակությունն են: Այլ կերպ ասած, սա «ճարտարության» բարելավված հասկացություն է: Երեխայի ձեռքերի և մատների շարժումների ճշգրտությունը բացատրվում է նրա մարմնի կարևոր համակարգերի՝ և՛ մկանային, և՛ նյարդային համակարգվածությամբ և նպատակաուղղվածությամբ:

Մինչև 3 տարեկան երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները բաղկացած են մեծ թվով տարբեր գործողություններից. սկզբում երեխան սովորում է բռնել խաղալիքը, մի փոքր ուշ նա արդեն զգում է դրա բաղադրիչ մասերը, իսկ 2-3 տարեկանում նա ձեռք է բերում առաջինը: նկարելու հմտություններ, ջանասիրաբար մատիտ կամ գրիչ բռնած:

Նորածին երեխան նախ զննում է իր փոքրիկ ձեռքերը, իսկ հետո իր առաջին խաղալիքների միջոցով սովորում է կառավարել իր շարժումները։ Օբյեկտների առաջին «գրավումը» կատարվում է ամբողջ ափի միջոցով, և վեց ամսում նա կարող է խաղալիքը բռնել միայն երկու մատով:

Ծնողները պետք է անհապաղ սովորեցնեն իրենց երեխային նկարելու համար ճիշտ բռնել գդալը, մատիտը կամ վրձինը. այս ամենը անհրաժեշտ է. հիմնական վարժություններբարելավել իր նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Ապացուցված է, որ նուրբ շարժիչ հմտությունները անմիջականորեն կապված են կենտրոնականի հետ նյարդային համակարգերեխա. Նրա ազդեցությունը տեսողության, լսողության, հիշողության, ռեակցիայի արագության, ընկալման, խոսքի զարգացման վրա շատ մեծ է։

Երեխայի ուղեղում շարժիչ հմտությունների և խոսքի համար պատասխանատու կենտրոնները «հարևան» են միմյանց։ Մատների ծայրերի շարժիչ հմտությունները խթանելով՝ մենք ակտիվացնում ենք խոսքի կենտրոնը։

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար ծնողները տարբեր մեթոդներ են օգտագործում։ Մենք կկենտրոնանանք ամենահետաքրքիր և օրիգինալների վրա։

Հացահատիկային բարակ շարժիչ հմտությունների համար

Տարբեր հացահատիկային ապրանքներ վաղուց օգտագործվել են երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար: Ամենահարմարները շատ փոքր չեն՝ հնդկաձավար, բրինձ, մարգարիտ գարի, վարսակի ալյուր և սերմեր։ Ամենաերիտասարդ հետազոտողներին թույլատրվում է խաղալ լոբի, ոլոռ, եգիպտացորեն և տարբեր տեսակի մակարոնեղեն (եգիպտացորեն, արիշտա, կեղև):

Հացահատիկը լցնել խորը ամանի մեջ և տալ երեխային։ Երեխան դիպչելու է նման «նյութին» խաղալու համար, հացահատիկը կթափի մատների միջով, կձգտի առանձին հատիկ վերցնել և ավելի մանրամասն ուսումնասիրել այն։ Սա ոչ միայն կխթանի նրա շարժիչ հմտությունների զարգացումը, այլև կբարելավի շոշափելի սենսացիաները:

Կարևոր է՝ ձեր երեխային մենակ մի թողեք դասերի ժամանակ՝ վթարից խուսափելու համար. երեխան կարող է հատիկ կուլ տալ կամ խեղդվել:

Եթե ​​դեռ վախենում եք թույլ տալ, որ ձեր երեխան խաղա հացահատիկային մաքուր ձևով, առաջարկում ենք վերցնել մի քանի սպիտակեղենի տոպրակներ և լցնել դրանք: տարբեր տեսակներկռուպ, թող երեխան զգա դրանք: Այս տեխնիկան նաև հիանալի վարժություն է մատների ճարտարությունը զարգացնելու համար։

Երբ երեխան դառնա 2-3 տարեկան, նրա հետ հնարավոր կլինի ավելի բարդ և հետաքրքիր գործունեություն ծավալել՝ ներառելով տարբեր հացահատիկային ապրանքներ, օրինակ.

• մայրիկը թղթի վրա նկարում է ինչ-որ պատկեր (ավելի լավ է, եթե դա զվարճալի կենդանի է. կատու, շուն, արջ, որպեսզի երեխան հետաքրքրվի);
• երեխային խնդրում են ծածկել նկարը սոսինձի բարակ շերտով, օգտագործելով խոզանակ;
• Հաջորդը դուք պետք է «գունավորեք» նկարը հացահատիկներով: Օրինակ՝ ականջներին հնդկաձավար ենք քսում, փորին՝ գարի, իսկ թաթերը կորեկով ծածկում ենք։

Ժամանակի ընթացքում հատիկները կպչեն պատկերին, և փոքրիկ նկարչի նման գլուխգործոցը երկար ժամանակ կարող է շրջանակվել և հիանալ:

Նկարչություն նուրբ շարժիչ հմտությունների համար

Նկարչությունը ոչ միայն հիանալի միջոց է երեխայի ժամանցը դիվերսիֆիկացնելու, այլև հիանալի միջոց է նրա նուրբ շարժիչ հմտությունները բարելավելու համար: Սկզբից կարևոր է երեխային սովորեցնել գրիչը, մատիտը և ջրաներկի վրձինը ճիշտ պահել: Եղեք համբերատար. ամեն երեխա չէ, որ դա առաջին անգամ է հաջողվում: Բայց երբ երեխան արդեն վստահորեն պահում է «գործիքը» իր մատների մեջ, կարող եք սկսել պարզ վարժություններ:

Դուք կարող եք նկարել ոչ միայն մատիտներով, ներկերով կամ ձեռքերով. օգտագործել արվեստի այլ «գործիքներ», օրինակ՝ բամբակյա շվաբրեր կամ փրփուր սպունգեր:

Շարժիչային հմտությունների համար առարկաների միացում

Տարբեր առարկաներ ապամոնտաժելը և միացնելը հիանալի մարզում է երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների համար: Մենք ձեզ առաջարկում ենք մի քանիսը հետաքրքիր վարժություններորը երկար ժամանակ կգերի նույնիսկ ամենաանհանգիստ երեխային.

Այսօր շատ տարածված են երեխաների համար նախատեսված լաբիրինթոսային խաղալիքները, որոնցում տարբեր ձևերի և գույների փայտե մասերը «գլորվում են» ոլորված մետաղալարի երկայնքով։ Բնական փայտի հետ շոշափելի շփումն ինքնին շատ օգտակար է երեխայի համար, և նման լաբիրինթոսում փոքր մասերի միացումը կդառնա հիանալի մարզումիր մատների համար։

Զորավարժություններ երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների համար

Տարրական և պարզ վարժություններ – Լավագույն միջոցըզարգացնել երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները. Ամենափոքր երեխաներին կարող են մերսել ափերը, շոյել, թեթև սեղմել և մերսել յուրաքանչյուր մատի բարձիկներ:

Այնուհետև, երբ երեխան արդեն հետաքրքրությամբ հետևում է ձեր գործողություններին, շարժեք նրա ափը՝ ասելով տարբեր մանկական ոտանավորներ և ասացվածքներ, օրինակ՝ «Կախաղակ-ագռավ», որը բոլորին հայտնի է մանկուց: Խաղացեք «Լադուշկի» ձեր երեխայի հետ. այս կերպ ձեր երեխան կսովորի ձեռքերը ծափ տալ, թեքել և ուղղել մատները:

Երբ ձեր երեխան 6-7 ամսական է, կարող եք թույլ տալ նրան խաղալ թղթի հետ: Տվեք նրան գունավոր թղթի մի քանի թերթ, ցանկալի է փափուկ: Նա կսկսի նայել դրան, այնուհետև կսկսի մանր կտորների պատռել. իր տարիքում սա չափազանց օգտակար և հուզիչ գործունեություն է, որը կստիպի նրան ուրախությունից քրքջալ:

Ավելի մեծ երեխաների համար, որպես շարժիչ հմտությունների վարժություն, կարող եք առաջարկել մոդելավորում պլաստիլինից կամ աղի խմորից, ինչպես նաև վերը նշված ժանյակից:

Շարժիչային հմտությունները բարելավելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր առարկաներ, որոնք տարբերվում են հյուսվածքով և չափսերով:

Իսկ մատների ամենահիմնական վարժությունները հետևյալն են.

• մատները սեղմվում են բռունցքի մեջ, այնուհետև երեխան ձեռքը պտտում է ձախ, ապա աջ: Կրկնել վարժությունը 5 անգամ;
• մատները ուժգին սեղմված են բռունցքի մեջ և սահուն կերպով սեղմված;
• ուղղեք ձեր մատները, այնուհետև թեքեք և ուղղեք առաջին 2 ֆալանգները; կրկնել 5-7 անգամ;
• «Հովհար» խաղ. ուղիղ մատները տարածեք՝ սկսած փոքր մատից՝ ծալված հովհարաձև շարժումով: Երբ ձեր բոլոր մատները հավաքվում են բռունցքի մեջ, կատարեք վարժությունը՝ սկսած բութ մատից:

Մատների խաղեր ձեռքի շարժիչ հմտությունների համար

Մատների խաղերն անհրաժեշտ են ոչ միայն երեխային. դրանք լավ օգնություն են նրան դաստիարակող մորը։ Ի վերջո, սա ոչ միայն հիանալի մեթոդ է երեխայի շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար, այլ նաև նրան շեղելու և ուրախացնելու հիանալի միջոց. յուրաքանչյուր նման խաղ սովորաբար ուղեկցվում է զվարճալի ոտանավորով կամ մանկական ոտանավորով:

Երեխաները, ովքեր կանոնավոր կերպով և հաճույքով են անում մատների վարժությունները, սկսում են ավելի արագ խոսել, քան իրենց հասակակիցները, սովորում են գրելու հիմունքները և լավ հիշողություն և շարժողական համակարգում ունեն: Նրանք ավելի հավաքված են և դիմացկուն են սթրեսին։ Երեխային հնարավորինս հաճախ են պետք մատների խաղերը. ավելի լավ է դրանք անել ամեն օր:

Նման խաղի ժամանակ շատ կարևոր է երեխային բանավոր զվարճացնելը։ Ներկայացված է մատների խաղերի, առաջադրանքների ու պարապմունքների հսկայական զինանոց՝ զվարճալի, զվարճալի ասույթներով։ Ընտրեք խաղ ձեր ցանկությամբ, զվարճացեք և զարգացրեք:

Մատների զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մատների զարգացման հիմնական ատրիբուտներն ու օգնականները արհեստներ պատրաստելու գործունեությունն է, որը, բացի շարժիչ հմտություններից, զարգացնում է նաև երևակայությունը, ստեղծագործական հմտությունները, արհեստներ անելու կարողությունն ու ցանկությունը:

Գնեք ձեր երեխայի անվտանգության մկրատ, գունավոր ստվարաթուղթ և թուղթ: Պետք է սովորեցնել նրան կտրել, օգտագործել սոսինձ, ստեղծել վառ հավելվածներ և արհեստներ պատրաստել:

Հավաքեք չոր, գունավոր տերևները փողոցից և օգտագործեք դրանք աշնանային գունեղ ցուցադրություն ստեղծելու համար:

Այս գործողությունները անհրաժեշտ են ոչ միայն մատների զարգացման համար, այլև կզարգացնեն երեխայի ստեղծագործական մտածողությունը, հաստատակամությունը և ուշադրությունը: Նման խաղերի ընթացքում ձեռք բերված հմտությունները անպայման օգտակար կլինեն մանկապարտեզում և դպրոցում։

Երաժշտական ​​խաղեր ձեռքի շարժիչ հմտությունների համար

Եթե ​​ձեր երեխայից երաժշտական ​​նվաճումներ եք ակնկալում, մանկուց նրան ծանոթացրեք երաժշտական ​​տարբեր գործիքների հետ: Կոճակներն ու ստեղները սեղմելը հիանալի զարգացնում է երեխաների մատների շարժիչ հմտությունները, իսկ ուղեկցող ձայնն օգնում է փոքրիկին հասկանալ իր գործողությունների և հնչեցվող երաժշտության միջև կապը:

Մանկական դաշնամուրները, դափերը, թմբուկները, ակորդեոնները, մարակաները, քսիլոֆոնները և բալալայկան հարմար են նման գործունեության համար: Ընթացքի մեջ է երաժշտական ​​խաղերԶարգանում են ոչ միայն նուրբ շարժիչ հմտությունները և ակտիվանում են մատների աշխատանքը ընդհանրապես, այլև բարելավվում է տեսաշարժական համակարգումը, զգայական և մտավոր ոլորտները, կարգավորվում են երեխայի մատների և ձեռքերի ջանքերը։

Նուրբ շարժիչային խանգարումներ

Վաղ շրջանում մանկությունՀատկապես նկատելի է շարժիչային ֆունկցիաների զարգացման խախտումը, որը հանգեցնում է շոշափելի հետևանքների։ Ի վերջո, երեխայի խոսքի զարգացումն ուղղակիորեն կապված է նրա շարժիչ հմտությունների հետ և կախված է ձեռքերի և մատների շարժումների զարգացման աստիճանից: Նուրբ շարժիչ հմտությունների խախտման մասին կարելի է խոսել, երբ երեխան.

• թունդ, վատ համակարգվածություն;
• դանդաղ և անշնորհք;
• հաճախ ընկնում է առարկաները;
• հազվադեպ է մասնակցում բացօթյա խաղերին, նրա համար դժվար է սպասարկել և որսալ գնդակը.
• 3-4 տարեկանում չի կարողանում մատիտը ճիշտ պահել և ուղիղ գիծ գծել.
• Երեխայի ձեռքերի գործողությունների անհամապատասխանությունը նկատելի է.

Վիճակագրություն. բոլոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ 5%-ը տառապում է նուրբ շարժիչ հմտությունների և շարժողական համակարգման խանգարումներով, նրանց ճնշող մեծամասնությունը տղաներ են:

Այնուամենայնիվ, «շարժողական խանգարման» ախտորոշումն ինքնին պետք է կատարի բժիշկը, և եթե կասկածում եք ձեր երեխայի մոտ շարժիչ հմտությունների զարգացման որոշակի ուշացմանը, նրա հետ կանխարգելիչ միջոցներ ձեռնարկեք. կատարել մատների մերսում և մարմնամարզություն՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների համար: ձեռքեր.

Մարմնամարզություն նուրբ շարժիչ հմտությունների համար

Առաջարկում ենք տեսանյութից ծանոթանալ մարմնամարզության որոշ տեխնիկայի՝ երեխայի ձեռքերի շարժիչ հմտությունները բարելավելու համար։

Մեր հոդվածում ներկայացված տարբեր վարժությունների կանոնավոր կատարումը, անկասկած, շոշափելի արդյունքներ կտա, ոչ միայն նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավման առումով. այն նաև կօգնի ձեր երեխային տիրապետել ճիշտ խոսքին: