Olimpiada de ecologie. Olimpiada rusească pentru școlari în ecologie Olimpiada Vosh în ecologie

Texte de sarcini și răspunsuri pentru olimpiada în ecologie

1. Tipul sarcinii – alegerea unui răspuns corect din patrupropus(raspuns corect - 2 puncte)

1. Comportamentul teritorial al animalelor este cel mai pronunțat:

a) cu un stil de viață solitar;

b) cu un stil de viață gregar;

c) cu stil de viață de familie; +

d) cu un stil de viață de turmă.

2. Distribuția aleatorie a indivizilor aceleiași specii în spațiu se observă în natură atunci când:

a) mediul este omogen și există o competiție foarte puternică între indivizi;

b) mediul este eterogen și indivizii nu au tendința de a se uni în grupuri; +

c) mediul este omogen și există antagonism între indivizi;

d) mediul nu este omogen și indivizii formează grupuri diferite.

3. În biogeocenoză se formează consorții (grupuri de organisme eterogene) pe baza:

a) conexiuni topice;

b) forică; +

c) fabrica;

d) trofic.

4. Pierderile de energie la utilizarea vehiculelor cresc atunci când:

a) creșterea ponderii transportului public;

b) îmbunătățirea caracteristicilor aerodinamice ale remorcilor;

c) returnarea transportului gol după livrarea mărfii; +

d) crearea de mașini cu un kilometraj mare pe unitatea de combustibil.

5. În teritoriile ocupate de colonii de marmote, principalii edificatori sunt:

a) ierburi de gazon;

b) marmote; +

c) ungulate;

d) diverse buruieni.

6. Crearea biosferei moderne în timpul evoluției biosferei a fost influențată semnificativ de:

a) aspectul algelor albastre-verzi; +

b) apariția primelor mamifere;

c) formarea rocilor sedimentare;

d) revărsare de lave magmatice.

7. Cei mai buni indicatori (indicatori) ai stării mediului sunt speciile care:

a) necesită condiții de existență strict definite; +

b) există într-o gamă largă de condiţii de mediu;

c) adaptarea la influenţa factorilor antropici;

d) prezintă plasticitate la acţiunea factorilor de mediu.

8. Adaptările fiziologice la lipsa de umiditate la animale includ:

a) închiderea vizuinii cu segmente corporale foarte sclerotizate;

b) absorbția apei de către intestine și producerea de fecale uscate; +

c) săparea gropilor verticale adânci, unde aerul este mereu umed;

d) protecția părților corpului în contact cu mediul extern, cuticulei.

9. Conform regulii piramidei numerelor, numărul total de indivizi care participă la lanțurile trofice, cu fiecare verigă:

a) scade; +

b) creşteri;

c) rămâne neschimbată;

d) se supune unei curbe sinusoidale.

10. Viziunea tridimensională este tipică pentru:

a) potârnichi, rațe, grauri, ciocănitoare, bufnițe;

b) bufnițe, șoimi, vulturi, vulturi, caracali; +

c) albine, libelule, furnici, gândaci de pământ, fluturi;

d) cai, alunițe marsupiale, saigas, zimbri.

11. Principalii edificatori ai biogeocenozelor terestre sunt de obicei anumite specii:

a) animale;

b) bacterii;

c) plante; +

d) ciuperci.

12. La care convenție internațională a aderat Rusia (ca parte a URSS) în februarie 1975:

a) Convenția privind diversitatea biologică;

b) Convenția privind zonele umede de importanță internațională (Convenția Ramsar); +

c) Convenția privind conservarea speciilor migratoare de animale sălbatice (Convenția de la Bonn);

d) Convenția privind conservarea florei și faunei sălbatice și a habitatelor naturale în Europa (Convenția de la Berna).

13. Când energia este transferată de la un nivel trofic la altul, apar pierderi de energie:

a) în limita a 10%;

b) în limita a 90%; +

c) în limita a 20%;

d) în limita a 78%.

14. Expresia „Nimeni nu moare singur” corespunde următorului principiu ecologic:

a) principiul înlocuirii biologice;

b) principiul integrității consorțiului; +

c) principiul feedback-ului;

d) principiul fondatorului;

15. O lipsă acută de oxigen se simte în straturile de apă:

a) cu un curent de suprafață constant rapid;

b) puternic populate de cianobacterii și zooplancton; +

c) cu o densitate mare de alge verzi;

d) puternic populate de alge brune.

16. Conceptul de „nișă ecologică” a fost introdus pentru prima dată:

a) K. Timiryazev;

b) J. Grinnell; +

c) Yu.

d) V. Serebryakov.

17. O substanță care poluează mediul se numește:

a) inhibitor;

b) atractant;

c) poluant; +

d) determinant.

18. Rata de acumulare a fitomasei în comunități este:

a) productivitatea primară netă; +

b) productivitatea primară brută;

c) productivitatea secundară;

d) productivitatea peisajului.

19. Principalul motiv pentru colmatarea lacului este:

a) captarea apei pentru irigare;

b) recreere sporită;

c) creșterea aportului de substanțe în suspensie; +

d) poluarea cu apele uzate industriale.

20. Impactul negativ al smogului fotochimic asupra sănătății umane este în creștere:

a) în prezența vremii vântului;

b) într-un bazin joase, neaerisit; +

c) la primele ore ale dimineții;

d) în sezonul de iarnă.

21. Animalele și plantele care locuiesc în ecosistemele aride se caracterizează prin caracteristici care permit:

a) schimba-ti radical fiziologia;

b) evita deshidratarea; +

c) produc numeroși descendenți;

d) evitarea hipotermiei.

22. În conformitate cu Constituția Federației Ruse, toată lumea are dreptul la un mediu favorabil, care, conform legislației ruse de mediu (Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la protecția mediului”, 2002), asigură:

a) funcționarea durabilă a sistemelor ecologice naturale, a obiectelor naturale și antropice; +

b) menținerea unui număr stabil de specii enumerate în Cartea Roșie a Federației Ruse;

c) excesul natalității față de rata mortalității a populației Federației Ruse;

d) creștere economică durabilă.

23. Răspândirea vieții în zonele muntoase este limitată:

a) presiunea aerului atmosferic; +

b) cantitatea de umiditate liberă;

c) intensitatea luminii solare;

d) radiații ultraviolete.

24. Descompunerea substanțelor organice și a sulfaților de către bacterii în soluri, nămoluri marine și acvifere are loc:

a) fără acces la oxigen și în absența sulfaților;

b) cu oxidarea sulfului eliberat sub formă de H 2 S;

c) cu acces la oxigenul atmosferic, fără eliberare de energie utilă pentru microorganisme;

d) cu eliberarea de CO 2 şi H 2 S. +

25. Factorii fizici de autopurificare a corpurilor de apă includ:

a) oxidarea substanţelor organice şi anorganice;

b) diluarea și amestecarea contaminanților care intră; +

c) prezența algelor și a ciupercilor microscopice în rezervor;

d) filtrarea apei de către moluștele fluviale.

26. De obicei, cele mai comune organisme sunt:

a) cu o gamă largă de toleranță în raport cu toți factorii de mediu în locuri propice existenței; +

b) în care intervalul de toleranță se poate restrânge dacă condițiile pentru un factor de mediu nu sunt optime;
c) cu o gamă largă de toleranță în raport cu un factor de mediu și scăzută în raport cu un alt factor;
d) în care intervalul de toleranță se extinde în perioadele deosebit de importante (critice) ale vieții organismelor (de exemplu, reproducerea).

27. Frunzele copacilor morți formează așternut, care servește drept habitat și hrană pentru multe organisme. Cu ce ​​factori se raportează acest fenomen?

a) antropice;

b) biotic; +

c) abiotic;

d) acţiunea complexă a factorilor.

28. Natura ierarhică a organizării materiei vii permite să fie împărțită în mai multe niveluri, formând următoarea serie:

a) molecular → celular → țesut → organ → organism → biocenotic → populație-specie → biosferă;

b) molecular → celular → țesut → organ → organism → populație-specie → biosferă → biocenotic;

c) molecular → celular → țesut → organ → organism → populație-specie → biocenotic → biosferă; +

d) molecular → celular → țesut → organ → organism → populație-specie → biocenotic.

29. Productivitatea primară netă este…. :

a) rata de acumulare a substanțelor organice minus cele care au fost consumate în timpul respirației și secreției în perioada studiată; +

b) rata de acumulare a substanțelor organice de către producători, inclusiv a celor care au fost consumate în timpul respirației și secreției în perioada studiată;

c) rata de acumulare a fitomasei pe unitatea de timp;

d) rata producției de biomasă pe unitatea de timp.

30. Mușchii de sol ai pădurii de molid aparțin grupului ecologic:

a) heliofite;

b) camefite;

c) sciofite; +

d) terofite.

31. Au început să fie create parcuri naționale în Federația Rusă:

a) concomitent cu rezervațiile naturale;

b) după Marele Război Patriotic (sfârșitul anilor 1940);

c) după Conferinţa de la Stockholm pentru Protecţia Mediului (1972);

d) de la mijlocul anilor 1980. +

32. Eutrofizarea corpurilor de apă este:

a) o scădere a cantității de oxigen dizolvat ca urmare a legării acestuia de moleculele poluante;

b) oprimarea directă și moartea populațiilor de animale și plante ca urmare a otrăvirii acestora cu poluanți toxici;

c) o creștere a biomasei algelor albastre-verzi, care ulterior duce la o scădere a concentrației de oxigen; +

d) scăderea homeostaziei ecosistemului.

33. Pentru a preveni pătrunderea petrolului în apele de suprafață și subterane, nu este permis:

a) depozitarea petrolului în instalațiile de depozitare a petrolului din zonele bazinelor hidrografice;

b) depozitarea petrolului în depozitele de petrol din zonele de protecţie sanitară ale surselor centralizate de alimentare cu apă; +

c) transportul petrolului prin corpuri de apă;

d) transportul petrolului prin corpuri de apă fără construcția de dispozitive și dispozitive de colectare a petrolului.

34. Utilizarea îngrășămintelor minerale este asociată cu risc deoarece:

a) majoritatea îngrășămintelor nu asigură plantelor toți nutrienții necesari;

b) îngrăşămintele sunt slab solubile în apa de ploaie;

c) atunci când sunt spălate de câmpuri, îngrășămintele pot provoca eutrofizarea rezervorului; +

d) îngrășămintele sunt toxice pentru arbori și plante forestiere.

35. Dezumidificarea, supraconsolidarea și salinizarea solurilor sunt cauzate de astfel de tipuri de activități economice precum:

a) producția de petrol și gaze;

b) defrișări;

c) construirea unei centrale hidroelectrice și crearea unui lac de acumulare;

d) agricultura nedurabilă. +

36. Aratul îngrășământului verde (de obicei leguminoase) în sol pentru a îmbunătăți solul și a crește randamentul culturilor valoroase se numește:

a) versiunea;

b) derivare

c) gunoi de grajd verde; +

d) denudare.

37. Principalii factori de mediu care limitează viața în tundra arctică sunt:

a) temperaturi medii scăzute care variază sezonier;

b) stratul de zăpadă în combinație cu vânturile reci furtunoase; +

c) umiditate semnificativă și precipitații aproape zilnice;

d) înălțimea elementelor de relief deasupra nivelului mării, abruptul versanților.

studiustudiu

38. Caracteristicile anatomice și morfologice care indică adaptabilitatea organismelor la anemocorie sunt:

a) pigmentare bine definită; ochi parțial redusi;

b) o creștere a suprafeței corpului datorită excrescențelor și dezmembrării puternice; +

c) suprafata relativ mare, aripi cu margini pubescente;

d) un corp mic compact cu membrele posterioare alungite.

39. Un indicator al structurii demografice a populațiilor este considerat a fi:

a) raportul dintre femei și bărbați; +

b) relaţiile dintre indivizi de generaţii diferite;

c) aranjarea persoanelor în zone individuale;

d) durata migraţiilor sezoniere.

40. Rata maximă a natalității este determinată de:

a) comportamentul teritorial al masculilor;

b) fertilitatea fiziologică a femelelor;

c) tendinţa de migrare a nou-născuţilor;

d) bogăţia resurselor alimentare a populaţiei. +

2. Tipul locului de muncă- alegând un răspuns corect din patru propuse cu justificarea acestuia(Răspuns corect - 2 puncte, justificare - de la 0 la 2 puncte) numărul maxim de puncte pentru test - 4

41. De obicei, atunci când este atacat de prădători, protecția în asociațiile de pești de școlar se realizează prin:

a) schimbarea continuă a direcției de mișcare a tuturor indivizilor; +

b) o manevră de distragere a atenţiei a unui grup de indivizi dominanti;

c) accelerarea rapidă a mișcării întregului stol către prădător;

d) dorinta de a se dispersa pe o suprafata de apa cat mai larga.

De obicei, peștii se grupează în școli doar în timpul zilei, cu contact vizual cu alți indivizi și se dispersează noaptea. În comerțul cu ridicata, peștii singuri sunt prinși de prădători de câteva ori mai repede decât membrii unei școli. Grupul are o „vedere de ansamblu”, ceea ce face mai dificil pentru un prădător să se apropie neobservat. În plus, numărul mare de indivizi în mișcare dezorientează inamicul. Corpurile peștilor, schimbând în mod constant direcția de mișcare, creează o pâlpâire, ceea ce face dificilă fixarea privirii asupra indivizilor și fac imposibilă aruncările țintite. Turma manevrează rapid în fața pericolului, curgând în jurul prădătorului, care, grăbindu-se în mijlocul său, se găsește în gol. Comportamentul peștilor într-o școală se caracterizează printr-un reflex de imitație - imitarea acțiunilor vecinilor.

42. Circulația fosforului și a altor nutrienți minerali în cadrul ecosistemului natural se realizează:

a) dacă îndepărtarea nutrienților din sol, care are loc în timpul fotosintezei, este compensată prin aplicarea de îngrășăminte minerale;

b) dacă deșeurile care conțin substanțe nutritive sunt depuse în locuri în care sunt absorbite elementele corespunzătoare; +

c) dacă extracția nutrienților din sol și deplasarea acestora pe distanțe mari în afara ecosistemului nu perturbă ciclul;

d) dacă rata de acumulare a materiei organice la un nivel trofic dat și transferul acesteia la un nivel superior este echilibrată.

Justificare pentru alegerea răspunsului corect:

Fosforul și alți nutrienți minerali circulă în ecosistem numai atunci când „deșeurile” care le conțin sunt depuse în locurile în care elementul corespunzător este absorbit. Acest lucru se întâmplă în mare parte în ecosistemele naturale. Totuși, intervenția omului, care constă în recoltarea culturilor care conțin substanțe nutritive extrase din sol și mutarea acestora pe distanțe mari către locurile de consum, perturbă ciclul. Deșeurile umane ajung în principal în corpurile de apă. Îndepărtarea fosforului din solurile de câmp în agricultura modernă este compensată prin aplicarea îngrășămintelor minerale fosforice obținute din apatite naturale.

Biomasa disponibilă a producătorilor sau consumatorilor din ecosisteme specifice depinde de relația dintre ratele de acumulare a materiei organice la un anumit nivel trofic și transferul acesteia la un nivel superior, adică. Cât de grav este consumul rezervelor formate?

43. Pe măsură ce un ecosistem natural trece prin faze de succesiune:

a) ritmul de creștere a biomasei crește și în stadiul unei comunități mature ajunge la ea

valori maxime;

b) o proporție tot mai mare de nutrienți disponibili se acumulează în biotop și în biomasa comunității;

c) valoarea energetică a lanțurilor trofice de pășune pentru biocenoză scade, iar lanțurile trofice detritice crește; +

d) din ce în ce mai mult, ca în orice sistem de echilibru, productivitatea globală crește, cheltuielile de energie în timpul respirației crește.

Justificare pentru alegerea răspunsului corect:

Pe măsură ce fazele de succesiune progresează, o proporție tot mai mare de nutrienți disponibili se acumulează în biomasa comunității și, în consecință, conținutul acestora în partea abiotică a ecosistemului (biotop) scade. Pe măsură ce cantitatea de detritus produsă crește, acestea devin principala sursă de nutriție. Ca urmare, rolul lanțurilor de pășune devine mai puțin semnificativ, iar lanțurile de detritus devin mai puternice. Când un ecosistem se apropie de o stare de menopauză, în el, ca în orice sistem de echilibru, toate procesele încetinesc.

44. Forța motrice a succesiunii ecologice este:

a) adaptarea incompletă a populațiilor care alcătuiesc biocenoza la fluctuațiile ritmice ale factorilor abiotici, asociate cu schimbările zilnice și sezoniere ale condițiilor unui biotop dat;

b) instabilitatea habitatului, afectând proprietăţile fundamentale ale biocenozelor, asociată cu o creştere a masei elementelor chimice implicate în ciclul biologic;

c) incompletitudinea redistribuirii continue, ciclice, naturale, dar neuniforme in timp si spatiu a materiei, energiei si informatiilor in cadrul unui ecosistem dat; +

d) instabilitatea compoziției speciilor și formele de bază ale relațiilor biotice, cauzate de trecerea energiei solare asimilate de plante de la o formă concentrată la una dispersată.

Justificare pentru alegerea răspunsului corect:

Succesiunea este un proces de auto-dezvoltare a comunităților. Succesiunea se bazează pe incompletitudinea ciclului biologic într-o biocenoză dată. Fiecare organism viu, ca urmare a activității sale vitale, schimbă mediul din jurul său, eliminând unele dintre substanțele din acesta și saturându-l cu produse metabolice. Cu o existență mai mult sau mai puțin îndelungată a populațiilor, acestea își schimbă mediul într-o direcție nefavorabilă și, ca urmare, se trezesc strămutate de populații ale altor specii, pentru care transformările rezultate se dovedesc a fi benefice pentru mediu.

Ciclul biologic (biotic) este un fenomen de redistribuire continuă, ciclică, naturală, dar neuniformă în timp și spațiu a materiei, energiei și informațiilor în cadrul ecosistemelor de diferite niveluri ierarhice – de la biogeocenoză până la biosferă.

Într-un ecosistem natural, echilibrul este menținut în mod constant, excluzând distrugerea ireversibilă a anumitor verigi din lanțul trofic. Aproape fiecare sistem ecologic este adaptat la schimbările ritmice ale factorilor abiotici. Reacția se exprimă într-o modificare a activității biocenozelor și este asociată în principal cu schimbările zilnice și sezoniere ale condițiilor de mediu.

45. Capacitatea biosferei ca ecosistem global este determinată de:

a) rata de acumulare în materia vie a biosferei a unei proporții tot mai mari de nutrienți disponibili și, în consecință, rata de scădere a conținutului acestora în partea abiotică (inertă) a acesteia;

b) capacitatea de regenerare a substanțelor îndepărtate din mediul natural, regenerarea bazinelor de aer și apă și a terenurilor, precum și puterea fluxurilor ciclului biogeochimic; +

c) viteza de dezvoltare a spațiului locuibil prin reproducere intensivă și viteza cu care organismele își măresc suprafața corpului și/sau comunitățile pe care le formează;

d) capacitatea de a folosi energia radiantă a Soarelui, captată de plante de pe suprafața Pământului și pătrunzând în straturile superioare ale hidrosferei, pentru sinteza substanțelor celulare necesare.

Justificare pentru alegerea răspunsului corect:

Pe măsură ce fazele de succesiune progresează, o proporție tot mai mare de nutrienți disponibili se acumulează în biomasa comunității și, în consecință, conținutul acestora în partea abiotică a ecosistemului scade.

Biosfera este o zonă de interacțiune sistemică între materia vie și cea inertă a planetei. Reprezintă un ecosistem global - totalitatea tuturor biogeocenozelor (ecosistemelor) planetei noastre.

Este evident că biosfera ca sistem biologic unic are o capacitate adecvată și, având în vedere resursele sale naturale, este capabilă să hrănească doar un număr limitat de oameni.

Capacitatea ecosistemelor naturale este determinată de capacitatea acestora de a regenera resursele retrase și de a reface principalele „rezervoare” naturale (bazine de aer și apă și terenuri), precum și de puterea fluxurilor ciclului biogeochimic.

Materia vie se caracterizează prin anumite proprietăți: dorința de a umple întreg spațiul înconjurător - „presiunea vieții” conform N.F. Reimers. Capacitatea de a dezvolta rapid spațiul este asociată cu reproducerea intensivă și cu capacitatea organismelor de a crește intens suprafața corpului sau comunitățile pe care le formează.

3. Tipul sarcinii – alegerea unui răspuns corect din patru propuse cu justificarea acestuia(Răspuns corect - 2 puncte,justificarea răspunsului corect - de la 0 la 2 puncte) și justificări pentru celelalte trei răspunsuri incorecte(pentru fiecare justificare de la 0 la 2 puncte). Numărul maxim de puncte pentru test este de 10.

46. ​​​​Plantele ecosistemelor de luncă se disting printr-o intensitate ridicată a fotosintezei, care stă la baza productivității lor economice ridicate (fitomasă supraterană, tăiată în timpul cositului sau pășunată în timpul pășunatului). Compoziția floristică a ierbii de luncă este foarte diversă, prin urmare, patru grupuri de plante se disting în funcție de importanța lor economică:
cereale, leguminoase, plante medicinale, rogoz. Cel mai înalt economic
valoarea este caracterizată de un grup care include:

a) asamblare de arici, barbă albă ieșită în afară, ranuncul târâtor, cinquefoil (galangal);

b) iarba ariciului, timoteul de luncă, trifoiul roșu, șoricelul; +

c) gazon, trifoi târâtor, măcriș piramidal, muşcate de luncă;

d) ariciul obișnuit, piciorul de miel cu coarne, ranuncul auriu, rogozul păros.

Justificare pentru toate variantele de răspuns:

Răspunsul B este corect. Dintre speciile enumerate, ariciul și timoteul de luncă aparțin grupului cereale iar aceste două specii determină productivitatea cea mai economică a luncii. Printre plante, trifoiul roșu, care aparține celui de-al doilea grup, ocupă un loc special - leguminoase, dintre care această specie este cea mai valoroasă din punct de vedere economic. Sorilea comună aparține grupului - forbs, ale căror plante au o valoare furajeră mai puțin valoroasă, dar această specie are o importanță furajeră primordială, dar această specie are o importanță furajeră primordială, în comparație cu alte specii din acest grup. Astfel, această pajiște are valoare furajeră mare.

Răspunsul a) nu este corect. Printre speciile enumerate la grup cereale Există două specii, dintre care doar ariciul are o productivitate mare de hrănire. Barba albă proeminentă formează gazon dens și scurt, cu lăstari scurtați, prin urmare, în comparație cu alte cereale, are valoare de hrănire nesemnificativă. Toate tipurile de ranune aparțin grupului - forbsși au valoare alimentară scăzută, în plus, speciile cu flori reduc semnificativ productivitatea economică a luncii, deoarece florile lor conțin caloizi, care afectează negativ sănătatea animalelor de pășune. Cinquefoil (kalangal) se referă și la forbsși reduce semnificativ valoarea furajeră a luncii, deoarece rizomul lemnos gros conține o mulțime de taninuri. Astfel, cinquefoilul nu are valoare nutritivă ridicată.

Răspunsul c) nu este corect. Pentru grup cereale, Cea mai valoroasă specie din punct de vedere economic este gazonul, dar frunzele sale grosiere nu au o mare valoare alimentară. Trifoiul târâtor aparținând grupului - leguminoase, are o mare importanță economică, dar datorită dimensiunii reduse, este inferior altor tipuri de trifoi în ceea ce privește cosirea. Pentru grup - forbs, include muşcate de luncă şi măcriş. Muscata de luncă, un furaj destul de dur, este clasificată ca o plantă furajeră economică cu valoare redusă. Măcrisul piramidal aparține, de asemenea, plantelor și plantelor cu valoare redusă, care reduc productivitatea economică, deoarece are o rădăcină groasă care pătrunde adânc în sol, o tulpină destul de aspră și înaltă și o inflorescență, iar frunzele sunt comestibile până la coacerea semințelor. Astfel, are valoare nutritivă scăzută.

Răspunsul d) nu este corect. Dintre plantele enumerate, doar ariciul are o valoare nutritivă ridicată și aparține grupului - cereale Lyadvinets cu coarne se referă la grupa - leguminoasele si cu siguranta imbunatateste importanta economica a pajistii, ca toate plantele din familia leguminoaselor, desi in perioada de inflorire planta este otravitoare. Buttercup de aur, aparținând grupului - forbs, La fel ca toți ranunele, acestea conțin alcaloizi care reflectă productivitatea economică a pajiștii și au un efect negativ asupra sănătății animalelor. Rozul păros aparține celui de-al patrulea grup de plante - cerealele, care au cea mai scăzută productivitate economică. Astfel, pajiștea are valoare furajeră mică.

4. Tipul locului de muncăpresupune alegeretrei cele mai corecte răspunsuri,din șase propuse. ÎNalegereOexplica.Punctajul maxim este 6.

47. Cum se va schimba viața unei păduri de stejar dacă toate insectele erbivore din ea sunt distruse chimic:

a) se va înregistra o creștere a numărului de animale erbivore care mănâncă frunzișul și scoarța copacilor (elani, mistreți, căprior, iepuri de câmp etc.), ceea ce va duce la pierderea tufăturii de stejar;

b) numărul de plante polenizate cu insecte va scădea brusc; +

c) starea pădurii de stejar se va îmbunătăţi, deoarece cele mai multe insecte erbivore sunt dăunătorii copacilor, mugurii mâncători, frunzele, scoarța (gândacii de scoarță, rolele de frunze etc.), în absența lor dezvoltarea copacilor va fi mai bună;

d) numărul de organisme insectivore (consumatori de ordinul doi) va scădea sau va dispărea brusc; +

e) unele dintre substanțele chimice folosite pentru a ucide insectele vor intra în sol, toate încălcările pot duce la moartea pădurii de stejar; +

e) statul va rămâne stabil, deoarece insectele erbivore ucise ca urmare a substanțelor chimice vor fi înlocuite în lanțurile trofice de animale erbivore, al căror număr va fi reglementat de prădători și vor avea loc doar unele modificări ale lanțurilor trofice.

Justificarea răspunsurilor corecte: b) întrucât insectele erbivore sunt polenizatoare de plante; d) deoarece va exista o întrerupere a circuitelor de alimentare cu energie electrică; e) deoarece va duce inițial la perturbarea vieții plantelor, moartea florei și faunei solului și, în consecință, la moartea biocenozei.

Evaluarea soluției problemei 47:

Elevii din clasele 9-11 participă de obicei la etapa finală, dar elevii din clasele 7-8 au fost și ei printre participanți. Olimpiada face parte din sistemul olimpiadelor rusești pentru școlari.

Etapa finală a competiției se desfășoară din 1994 și are loc în diferite orașe rusești. Câștigătorii și câștigătorii premiilor olimpiadei rusești de ecologie beneficiază de beneficii atunci când intră în facultățile de biologice și facultățile de știință a solului din diferite universități ruse.

YouTube enciclopedic

• 1 / 5

  Olimpiada se desfășoară în scopul identificării și dezvoltării abilităților creative ale elevilor și interesului pentru activitățile științifice (de cercetare), precum și pentru promovarea cunoștințelor științifice. Principalele scopuri și obiective ale etapei regionale a Olimpiadei de Ecologie sunt: ​​identificarea elevilor talentați în domeniul ecologiei care au trecut de etapele școlare și municipale ale olimpiadei și formarea unei echipe din ei pentru a participa la etapa finală a olimpiadei. ; precum și: popularizarea cunoștințelor de mediu, formarea viitoarei elite intelectuale a statului, precum și dezvoltarea culturii ecologice a tinerilor cetățeni, formarea unei viziuni ecologice asupra lumii în rândul școlarilor; crearea condițiilor de autorealizare a școlarilor în domeniul ecologiei; motivarea tinerei generații pentru viitoare activități profesionale orientate spre mediu; sprijin pentru educația ecologică în regiunile rusești.

  Istoria Jocurilor Olimpice

  Istoria olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie este indisolubil legată de istoria educației ecologice din Rusia. Iar istoria educației pentru mediu, la rândul său, reflectă tendințele globale în mișcarea ecologistă.

  În anii 90 ai secolului trecut, comunitatea internațională afirma că presiunea antropică asupra biosferei a atins punctul dincolo de care criza de mediu a devenit ireversibilă. În acest sens, în 1992, Rio de Janeiro a adoptat un plan de acțiune global – Agenda 21 – care vizează rezolvarea problemelor de mediu, cu o atenție deosebită acordată educației, conștientizării și conștientizării populației în domeniul mediului. A fost declarat principiul „dezvoltării durabile”, tradus prin „dezvoltare durabilă”.

  Formarea și dezvoltarea educației pentru mediu în Rusia a fost un proces consistent, clar determinat, pe de o parte, de nivelul de dezvoltare a științei mediului, care a fost transformat acum într-un complex de cunoștințe științifice orientat către probleme, iar pe de altă parte. , de cerinţele societăţii.

  Creșterea interesului pentru problemele de mediu nu a putut fi reflectată în sistemul de învățământ rus, iar din 1994, Olimpiada de Ecologie a fost inclusă în lista olimpiadelor din întreaga Rusie, iar disciplina educațională „Ecologie” a fost introdusă în componenta federală a Curriculum de bază pentru studii în clasa a IX-a.

  Din 1994 până în 2002, Rusia a participat și la Olimpiada Internațională de Mediu, care a avut loc în mod tradițional în Turcia, la Istanbul.

  În 1997, această materie a fost scoasă din componenta federală a Curriculum-ului de bază și introdusă în Componenta Regională, și numai în liceu (clasele a 10-a și a 11-a), dar acest lucru nu a afectat desfășurarea olimpiadei.

  Cea de-a cincea etapă finală a olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie are loc în mod tradițional în aprilie. În primii ani de existență, numărul participanților nu a fost mare - 80 de persoane din 25 - 30 de regiuni ale Rusiei. În 2011, în perioada 10-15 mai, în Republica Bashkortostan (Ufa), a avut loc etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  În 2012, în perioada 6-12 aprilie, în regiunea Orenburg (Orenburg), s-a desfășurat etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  În 2013, în perioada 1-7 aprilie, în regiunea Orenburg (Orenburg), s-a desfășurat etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  În 2014, în perioada 10-15 mai, în Republica Tatarstan (Kazan), s-a desfășurat etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  În 2015, etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie a avut loc între 30 martie și 5 aprilie în regiunea Smolensk (Smolensk).

  În 2016, în perioada 11-17 aprilie, în regiunea Sverdlovsk (Ekaterinburg), s-a desfășurat etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  În 2017, în perioada 24-30 aprilie, la Sankt Petersburg, a avut loc etapa finală a Olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie.

  Etapele olimpiadei

  Conform Regulamentului cu privire la olimpiadele rusești pentru școlari, se disting următoarele etape ale olimpiadei:

  • Etapa școlară- organizat și condus de instituțiile de învățământ în luna octombrie; Elevii din clasele 5-11 ale instituțiilor de învățământ pot participa la acesta.
  • Scena municipală- realizat de administrațiile locale sau autoritățile locale (municipale) de învățământ în perioada noiembrie-decembrie; La aceasta pot participa elevii care sunt câștigători și premiați ai etapei școlare a Olimpiadei din anul universitar în curs.
  • Etapa regională- organizat de autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației; desfășurat în ianuarie - februarie; La aceasta pot participa elevii claselor 9-11 ai instituțiilor de învățământ care au devenit câștigători și premiați ai etapei municipale a anului în curs și (sau) câștigători și câștigători ai etapei regionale din anul precedent.
  • Etapa finală- organizat de Agenția Federală pentru Educație; a avut loc în aprilie; Pe lângă câștigătorii și premiații etapei anterioare a Olimpiadei, la etapa finală participă și câștigătorii și premianții etapei finale a anului trecut, dacă încă studiază în instituții de învățământ.

  Etapa școlară

  Desfășurat într-o singură rundă scrisă. Durata este de 60 de minute.

  Scena municipală

  Desfășurat într-o singură rundă scrisă. Durata este de 120 de minute.

  Etapa regională

  Etapa regională a olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie se desfășoară în trei runde:

  • concurs de selecție a corespondenței pentru manuscrise de proiecte de mediu
  • tur teoretic;

  Durata este de 180 de minute.

  • tur de proiect (față în față - apărarea proiectelor de mediu).

  Fiecare concurent are la dispoziție până la 7 minute pentru a prezenta un proiect în runda a doua a olimpiadei.

  Etapa finală

  Etapa finală a olimpiadei rusești pentru școlari în ecologie: desfășurată în două runde

  • tur teoretic

  Durata este de 240 de minute.

  • turul proiectului

  În termenele stabilite de Comitetul de Organizare și de Comisia Centrală Subiect-Metodologică pentru Ecologie, participanții trimit o versiune electronică a rezumatelor proiectului de mediu către TsPMK pentru Ecologie. Evaluarea rezumatelor trimise la timp face parte din evaluarea rundei de proiect. Rezumatele trimise (aduse) mai târziu decât termenul specificat în scrisoarea de informare nu vor fi evaluate. Toți participanții la etapa finală trebuie să aibă cu ei manuscrise ale proiectelor lor de mediu. Apărarea proiectelor de mediu se realizează în scris pe probleme dezvoltate de Centrul pentru Protecția Mediului. Concurenții au la dispoziție 120 de minute pentru a-și prezenta proiectul în scris.

  Recurs

  O contestație este efectuată dacă un participant nu este de acord cu rezultatele evaluării muncii sale sau încalcă procedura de desfășurare a Jocurilor Olimpice. Participantul poate contesta doar rezultatele rundei teoretice - rezultatele rundei practice și de testare nu pot fi contestate. Pentru a efectua o contestație, participantul olimpic depune o cerere președintelui juriului. După aceasta, comitetul de organizare al Olimpiadei formează o comisie de apel, care analizează munca participantului. Numai participantul olimpic care a depus cererea are dreptul de a fi prezent la audierea de apel. Pe baza rezultatelor examinării unei contestații privind încălcarea procedurii olimpice, comisia de apel ia una dintre următoarele decizii: fie menține, fie respinge contestația. După contestație, un tabel final al rezultatelor îndeplinirii sarcinilor olimpiadei, certificat prin semnăturile președintelui juriului etapei școlare a Olimpiadei, care este rezultatul oficial al etapei finale, este afișat pentru vizionare publică la adresa locul de desfășurare a Jocurilor Olimpice.

  Elevii din clasele 5-11 pot participa la olimpiada rusă pentru școlari în ecologie. La prima etapă, școlară, scopul principal al competiției nu este nici măcar de a identifica cei mai buni experți în materie, ci de a insufla copiilor interesul pentru această știință. Prin urmare, multe sarcini nu necesită cunoștințe speciale pentru a le îndeplini, grija și ingeniozitatea sunt mai importante...

  Concursul include sarcini de testare, precum și sarcini în care nu trebuie doar să alegeți un răspuns, ci și să îl justificați sau, de exemplu, să introduceți un cuvânt lipsă sau să stabiliți o potrivire. Etapa municipală este structurată într-un mod similar, dar la ea pot participa doar școlari din clasele 7-11.

  Faza regională se desfășoară pentru clasele 9-11, se desfășoară în trei runde. Primul dintre ele este un concurs de corespondență pentru proiecte de mediu care sunt pregătite în prealabil. A doua rundă este cu normă întreagă, teoretică: studenții trebuie să finalizeze teme scrise. Ultima rundă este o rundă orală, în cadrul căreia participanții își prezintă proiectele de mediu în fața juriului într-o secțiune tematică. Fiecare prezentare nu are mai mult de șapte minute.

  În etapa finală, participanții vor avea două runde: apărare teoretică și apărare de proiect. La alcătuirea textului olimpiadei, se ia în considerare regiunea în care se desfășoară: întrebările pot viza speciile locale „Cartea roșie”, zonele special protejate și caracteristicile managementului regional de mediu.

  Câștigătorii și premianții etapei finale primesc beneficii la intrarea în facultățile de specialitate ale universităților.

  Ce mai e nou

  Cum să participi

  1. Începeți să vă pregătiți proiectul dacă aveți de gând să avansați la etapa regională. De regulă, pregătirea proiectului durează câteva luni. Alegeți un subiect în funcție de interesele dvs.
  2. Informați-vă profesorul de materie, profesorul de clasă sau persoana responsabilă cu olimpiadele din școală despre dorința dvs. de a participa la etapa școlară.
  3. Aflați la școală când și unde va avea loc olimpiada. Participă, află rezultatele.
  4. Așteptați anunțul de promovare pentru etapa municipală pe site-ul raionului sau aflați de la organizatori.
  5. Participați la etapa municipală. Aflați informații despre locație la școală și pe site-ul regional al olimpiadei.
  6. Așteptați rezultatele, uitați-vă la munca dvs., comparați cu criteriile, puneți întrebări juriului.
  7. Așteptați scorurile de trecere pentru etapa regională a olimpiadei.
  8. Trimiteți proiectul dvs. finalizat juriului la etapa regională.
  9. Vino la etapa regională a olimpiadei. Lista locurilor de desfășurare a Olimpiadei este publicată pe site-ul regional.
  10. Așteptați rezultatele, uitați-vă la munca dvs., comparați cu criteriile, puneți întrebări despre verificarea juriului. Faceți apel dacă este necesar.
  11. Așteptați anunțul de promovare pentru etapa finală.
  12. Mergeți la etapa finală. Organizatorii regionali vă vor contacta cu informațiile necesare. Mult succes in finala!

  Informații mai detaliate cu privire la termenele limită de acceptare a proiectelor ecologice vor apărea în viitorul apropiat.

  Pregătirea pentru etapa regională

  În pregătirea pentru etapa regională, o serie de prelegeri va avea loc la centrul educațional de pe insula Krestovsky:

  26 decembrie ora 18:00- consultanta privind pregatirea pentru Olimpiada (vor fi parcurse etapele Olimpiadei (depunerea proiectelor, runde teoretice si practice), se vor discuta principalele puncte privind redactarea rundei scrise si noi criterii de evaluare a proiectelor)

  Concurs orășenesc de ecologie între clasele 7-8 „Primul pas”

  Invităm elevii din clasele 7-8 care și-au finalizat proiectele de mediu să participe la competiția anuală de mediu a orașului „Primul pas”. Participarea la concurs oferă ocazia de a vă prezenta propriul proiect și de a primi sfaturi de la experți cu privire la modul de îmbunătățire a acestuia, după care în anii următori puteți participa cu un proiect modificat în clasele 9-11.

  Regulamentul concursului poate fi găsit aici.

  Recepția lucrărilor pentru concurs se va efectua de la 14 la 20 ianuarieîn formă electronică prin e-mail la următoarea adresă: Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Trebuie să aveți JavaScript activat pentru a-l vizualiza.în format pdf.

  Etapa regională a VSOS pe ecologie

  Rezultatele verificării rezumatelor proiectelor de mediu (rezumate)

  Pe 10 decembrie, la EBC „Insula Krestovsky” a avut loc o expoziție de muncă și un apel bazat pe rezultatele verificării rezumatului proiectelor de mediu. Rezultatele după contestație pot fi găsite în

  Etapa regională s-a desfășurat la un singur loc în fiecare cartier al orașului într-o singură zi - 28 noiembrie(joi) la ora 14:00. Informații despre locația scenei pot fi găsite pe site-urile IMC ale raioanelor orașului. În această etapă pot fi admiși participanții etapei școlare care au adunat un număr suficient de puncte, precum și câștigătorii și premianții etapei regionale din anul precedent.

  În timpul etapei, participanții vor trebui să răspundă la întrebări teoretice. Participanți din clasele 9-11 de asemenea, trebuie să trimiteți în prealabil documentul pregătit rezumatul proiectului de mediu (rezumat)(vezi mai jos). De asemenea, vor fi acceptate CV-uri de la participanții de clasa a VIII-a.

  Rezumate ale proiectelor

  Participanții din clasele 9-11 trebuie să aducă cu ei la runda teoretică un rezumat (rezumat) tipărit sau scris de mână al proiectului de cercetare, completat pe formularul corespunzător, care este disponibil pe site-ul nostru în și formate. Atenţie! Completarea formularului electronic este de preferată decât completarea manuală.

  De asemenea, vă sugerăm să vă familiarizați cu o mică selecție care poate fi utilă pentru pregătirea pentru Olimpiada.

  Misiuni din anii anteriori

  Etapa școlară

  Etapa școlară a Olimpiadei de Ecologie ar trebui să se desfășoare în fiecare școală din oraș. În cadrul singurei runde, participanții vor trebui să îndeplinească mai multe sarcini scrise, pe baza rezultatelor cărora vor fi întocmite liste de calificare și vor fi stabilite punctaje de promovare pentru participarea la runda regională. Elevii din clasele 5-11 au voie să participe. Scolarii pot participa, daca doresc, la etapa scolara a Olimpiadei pentru clasele paralele mai mari. Acest pas va permite participanților de la gimnaziu să participe la etapa regională, în care concurează doar clasele 9-11.

  Sarcinile fazei școlare

  Mai jos sunt sarcinile pentru etapa școlară a anului 2018 și anilor anteriori, elaborate pentru etapa școlară de comisia de materie-metodologică a orașului.

  Clasă	2018	2017	2016		2015
  			Opțiunea 1	varianta 2
  Clasele a VII-a-VIII	,	,	,	,	,
  clasa a 9-a