Էկոլոգիական օլիմպիական խաղեր. Համառուսական օլիմպիադա դպրոցականների համար բնապահպանության Ոշ օլիմպիադա էկոլոգիայում
Էկոլոգիայի օլիմպիադայի առաջադրանքների և պատասխանների տեքստեր
1. Առաջադրանքի տեսակը՝ չորսից ընտրել մեկ ճիշտ պատասխանառաջարկված(ճիշտ պատասխան - 2 միավոր)
1. Կենդանիների տարածքային վարքագիծն առավել արտահայտված է.
ա) միայնակ ապրելակերպով.
բ) հասարակ ապրելակերպով.
գ) ընտանեկան կենսակերպով. +
դ) նախիրային ապրելակերպով.
2. Նույն տեսակի անհատների պատահական բաշխումը տիեզերքում դիտվում է բնության մեջ, երբ.
ա) միջավայրը միատարր է և անհատների միջև շատ ուժեղ մրցակցություն կա.
բ) միջավայրը տարասեռ է, և անհատները հակված չեն միավորվելու խմբերի. +
գ) միջավայրը միատարր է և անհատների միջև առկա է անտագոնիզմ.
դ) միջավայրը միատարր չէ և անհատները կազմում են տարբեր կլաստերներ:
3. Կոնսորցիումները (տարասեռ օրգանիզմների խմբեր) ձևավորվում են բիոգեոցենոզում՝ հիմնվելով.
ա) արդիական կապեր.
բ) ֆորիկ; +
գ) գործարան;
դ) տրոֆիկ.
4. Տրանսպորտային միջոցների օգտագործման ժամանակ էներգիայի կորուստները մեծանում են, երբ.
ա) հասարակական տրանսպորտի մասնաբաժնի ավելացում.
բ) կցանքների աերոդինամիկական բնութագրերի բարելավում.
գ) դատարկ տրանսպորտի վերադարձ բեռի առաքումից հետո. +
դ) մեկ միավոր վառելիքի համար բարձր վազք ունեցող մեքենաների ստեղծում.
5. Մարգագետինների գաղութների զբաղեցրած տարածքներում հիմնական մշակողներն են.
ա) խոտածածկ խոտեր;
բ) մարմոտներ; +
գ) սմբակավոր կենդանիներ;
դ) տարբեր մոլախոտեր.
6. Կենսոլորտի էվոլյուցիայի ընթացքում ժամանակակից կենսոլորտի ստեղծման վրա էապես ազդել են.
ա) կապույտ-կանաչ ջրիմուռների տեսքը. +
բ) առաջին կաթնասունների տեսքը.
գ) նստվածքային ապարների առաջացում.
դ) մագմատիկ լավաների արտահոսք.
7. Շրջակա միջավայրի վիճակի լավագույն ցուցանիշները (ցուցանիշները) այն տեսակներն են, որոնք.
ա) պահանջում է գոյության խիստ սահմանված պայմաններ. +
բ) գոյություն ունեն շրջակա միջավայրի պայմանների լայն շրջանակում.
գ) հարմարվել մարդածին գործոնների ազդեցությանը.
դ) ցուցաբերել պլաստիկություն շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցության նկատմամբ:
8. Կենդանիների մեջ խոնավության պակասի ֆիզիոլոգիական հարմարվողականությունները ներառում են.
ա) փոսը փակել մարմնի բարձր սկլերոտացված հատվածներով.
բ) աղիքներով ջրի կլանումը և չոր կղանքի արտադրությունը. +
գ) խորը ուղղահայաց փոսեր փորելը, որտեղ օդը միշտ խոնավ է.
դ) արտաքին միջավայրի հետ շփվող մարմնի մասերի, կուտիկուլայի պաշտպանություն.
9. Համաձայն թվերի բուրգի կանոնի՝ սննդի շղթաներին մասնակցող անհատների ընդհանուր թիվը՝ յուրաքանչյուր օղակով.
ա) նվազում; +
բ) ավելանում է;
գ) մնում է անփոփոխ.
դ) ենթարկվում է սինուսոիդային կորին.
10. Եռաչափ տեսողությունը բնորոշ է.
ա) կաքավներ, բադեր, աստղիկներ, փայտփորիկներ, արծիվներ;
բ) բուեր, բազեներ, արծիվներ, անգղներ, կարակալներ; +
գ) մեղուներ, ճպուռներ, մրջյուններ, աղացած բզեզներ, թիթեռներ;
դ) ձիեր, մարսուալ խալեր, սաիգեր, բիզոններ:
11. Երկրային բիոգեոցենոզների հիմնական մշակողները սովորաբար որոշակի տեսակներ են.
ա) կենդանիներ;
բ) բակտերիաներ;
գ) բույսեր; +
դ) սունկ.
12. Ո՞ր միջազգային կոնվենցիային է միացել Ռուսաստանը (որպես ԽՍՀՄ կազմում) 1975 թվականի փետրվարին.
ա) Կենսաբազմազանության մասին կոնվենցիա.
բ) Միջազգային նշանակության խոնավ տարածքների մասին կոնվենցիա (Ռամսարի կոնվենցիա). +
գ) Վայրի կենդանիների միգրացիոն տեսակների պահպանման մասին կոնվենցիա (Բոննի կոնվենցիա).
դ) Եվրոպայում վայրի ֆլորայի և կենդանական աշխարհի և բնական միջավայրերի պահպանման մասին կոնվենցիա (Բեռնի կոնվենցիա).
13. Երբ էներգիան տեղափոխվում է մի տրոֆիկ մակարդակից մյուսը, տեղի են ունենում էներգիայի կորուստներ.
ա) 10%-ի սահմաններում.
բ) 90%-ի սահմաններում. +
գ) 20%-ի սահմաններում.
դ) 78%-ի սահմաններում.
14. «Ոչ ոք մենակ չի մահանում» արտահայտությունը համապատասխանում է հետևյալ էկոլոգիական սկզբունքին.
ա) կենսաբանական փոխարինման սկզբունքը.
բ) կոնսորցիումի ամբողջականության սկզբունքը. +
գ) հետադարձ կապի սկզբունքը.
դ) հիմնադրի սկզբունքը.
15. Ջրի շերտերում զգացվում է թթվածնի սուր պակաս.
ա) արագ մշտական մակերեւութային հոսանքով.
բ) խիստ բնակեցված ցիանոբակտերիաներով և զոոպլանկտոններով. +
գ) կանաչ ջրիմուռների բարձր խտությամբ.
դ) մեծապես բնակեցված է շագանակագույն ջրիմուռներով:
16. Առաջին անգամ ներդրվեց «էկոլոգիական խորշ» հասկացությունը.
ա) Կ.Տիմիրյազև;
բ) Ջ.Գրինել; +
գ) Յու.
դ) Վ.Սերեբրյակով.
17. Շրջակա միջավայրն աղտոտող նյութը կոչվում է.
ա) արգելակիչ;
բ) գրավիչ;
գ) աղտոտող; +
դ) որոշիչ:
18. Համայնքներում բուսազանգվածի կուտակման ցուցանիշը կազմում է.
ա) զուտ առաջնային արտադրողականություն. +
բ) համախառն առաջնային արտադրողականությունը.
գ) երկրորդային արտադրողականություն.
դ) լանդշաֆտի արտադրողականություն.
19. Լճի տիղմի հիմնական պատճառն է.
ա) ոռոգման համար ջրառ.
բ) ուժեղացված հանգստի;
գ) կասեցված նյութերի ընդունման ավելացում. +
դ) արդյունաբերական կեղտաջրերով աղտոտումը.
20. Աճում է ֆոտոքիմիական սմոգի բացասական ազդեցությունը մարդու առողջության վրա.
ա) քամոտ եղանակի առկայության դեպքում.
բ) ցածր, չօդափոխվող ավազանում. +
գ) վաղ առավոտյան ժամերին.
դ) ձմռանը.
21. Չորային էկոհամակարգերում բնակվող կենդանիներն ու բույսերը բնութագրվում են այնպիսի հատկանիշներով, որոնք թույլ են տալիս.
ա) արմատապես փոխել ձեր ֆիզիոլոգիան.
բ) խուսափել ջրազրկումից. +
գ) արտադրել բազմաթիվ սերունդներ.
դ) խուսափել հիպոթերմայից.
22. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրության համաձայն, յուրաքանչյուր ոք ունի բարենպաստ միջավայրի իրավունք, որը, համաձայն Ռուսաստանի բնապահպանական օրենսդրության («Շրջակա միջավայրի պաշտպանության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենք, 2002 թ.), ապահովում է.
ա) բնական էկոլոգիական համակարգերի, բնական և բնական-մարդածին օբյեկտների կայուն գործունեությունը. +
բ) Ռուսաստանի Դաշնության Կարմիր գրքում գրանցված տեսակների կայուն քանակի պահպանում.
գ) ծնելիության գերազանցումը Ռուսաստանի Դաշնության բնակչության մահացության մակարդակից.
դ) կայուն տնտեսական աճ.
23. Բարձրադիր վայրերում կյանքի տարածումը սահմանափակ է.
ա) մթնոլորտային օդի ճնշում. +
բ) ազատ խոնավության քանակը.
գ) արևի լույսի ինտենսիվությունը.
դ) ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում.
24. Օրգանական նյութերի և սուլֆատների տարրալուծումը բակտերիաների կողմից հողերում, ծովային տիղմերում և ջրատար հորիզոններում տեղի է ունենում.
ա) առանց թթվածնի հասանելիության և սուլֆատների բացակայության դեպքում.
բ) H 2 S-ի տեսքով արտազատվող ծծմբի օքսիդացումով.
գ) մթնոլորտային թթվածնի հասանելիությամբ՝ առանց միկրոօրգանիզմների համար օգտակար էներգիայի արտազատման.
դ) CO 2-ի և H 2 S-ի արտազատմամբ +
25. Ջրային մարմինների ինքնամաքրման ֆիզիկական գործոնները ներառում են.
ա) օրգանական և անօրգանական նյութերի օքսիդացում.
բ) մուտքային աղտոտիչների նոսրացում և խառնում. +
գ) ջրիմուռների և մանրադիտակային սնկերի առկայությունը ջրամբարում.
դ) ջրի զտում գետի փափկամարմիններով.
26. Սովորաբար ամենատարածված օրգանիզմներն են.
ա) հանդուրժողականության լայն շրջանակով շրջակա միջավայրի բոլոր գործոնների նկատմամբ գոյության համար հարմար վայրերում. +
բ) որի դեպքում հանդուրժողականության շրջանակը կարող է նեղանալ, եթե շրջակա միջավայրի մեկ գործոնի համար պայմանները օպտիմալ չեն.
գ) շրջակա միջավայրի մեկ գործոնի նկատմամբ հանդուրժողականության լայն շրջանակ և մեկ այլ գործոնի նկատմամբ ցածր.
դ) որոնցում հանդուրժողականության շրջանակն ընդլայնվում է օրգանիզմների կյանքի հատկապես կարևոր (կրիտիկական) ժամանակաշրջաններում (օրինակ՝ վերարտադրությունը):
27. Սատկած ծառերի տերևները աղբ են առաջացնում, որը շատ օրգանիզմների համար ծառայում է որպես ապրելավայր և սնունդ: Ի՞նչ գործոնների հետ է կապված այս երևույթը:
ա) մարդածին;
բ) կենսաբանական; +
գ) աբիոտիկ;
դ) գործոնների բարդ գործողություն.
28. Կենդանի նյութի կազմակերպման հիերարխիկ բնույթը թույլ է տալիս այն բաժանել մի շարք մակարդակների. կազմելով հետևյալ շարքը.
ա) մոլեկուլային → բջջային → հյուսվածք → օրգան → օրգանիզմային → բիոցենոտիկ → պոպուլյացիա-տեսակ → կենսոլորտ;
բ) մոլեկուլային → բջջային → հյուսվածք → օրգան → օրգանիզմ → պոպուլյացիա-տեսակ → կենսոլորտ → բիոցենոտիկ;
գ) մոլեկուլային → բջջային → հյուսվածք → օրգան → օրգանիզմ → պոպուլյացիա-տեսակ → բիոցենոտիկ → կենսոլորտ; +
դ) մոլեկուլային → բջջային → հյուսվածքային → օրգան → օրգանիզմային → պոպուլյացիա-տեսակ → բիոցենոտիկ.
29. Զուտ առաջնային արտադրողականությունը… :
ա) օրգանական նյութերի կուտակման արագությունը՝ հանած այն նյութերը, որոնք սպառվել են հետազոտվող ժամանակահատվածում շնչառության և սեկրեցիայի ժամանակ. +
բ) արտադրողների կողմից օրգանական նյութերի կուտակման արագությունը, ներառյալ նրանք, որոնք սպառվել են հետազոտվող ժամանակահատվածում շնչառության և սեկրեցիայի ժամանակ.
գ) բուսազանգվածի կուտակման արագությունը ժամանակի միավորի վրա.
դ) կենսազանգվածի արտադրության արագությունը միավոր ժամանակում.
30. Եղեւնու անտառի հողային մամուռները պատկանում են էկոլոգիական խմբին.
ա) հելիոֆիտներ;
բ) քամեֆիտներ;
գ) սկիոֆիտներ; +
դ) թերոֆիտներ.
31. Ռուսաստանի Դաշնությունում սկսեցին ստեղծվել ազգային պարկեր.
ա) բնական արգելոցների հետ միաժամանակ.
բ) Հայրենական մեծ պատերազմից հետո (1940-ականների վերջ);
գ) Ստոկհոլմի շրջակա միջավայրի պաշտպանության կոնֆերանսից հետո (1972 թ.);
դ) 1980-ականների կեսերից: +
32. Ջրային մարմինների էվտրոֆիկացումն է.
ա) լուծված թթվածնի քանակի նվազում՝ աղտոտող նյութերի մոլեկուլների հետ կապվելու արդյունքում.
բ) կենդանիների և բույսերի պոպուլյացիաների անմիջական ճնշումը և մահը թունավոր աղտոտիչներով թունավորման հետևանքով.
գ) կապույտ-կանաչ ջրիմուռների կենսազանգվածի ավելացում, ինչը հետագայում հանգեցնում է թթվածնի կոնցենտրացիայի նվազմանը. +
դ) էկոհամակարգի հոմեոստազի նվազում.
33. Մակերևութային և ստորգետնյա ջրեր նավթի մուտքը կանխելու համար չի թույլատրվում.
ա) նավթի պահեստավորում ջրբաժան տարածքներում նավթի պահեստարաններում.
բ) նավթի պահեստավորում կենտրոնացված ջրամատակարարման աղբյուրների սանիտարական պաշտպանության գոտիներում նավթապահեստարաններում. +
գ) նավթի փոխադրումը ջրային մարմիններով.
դ) նավթի փոխադրում ջրային մարմիններով՝ առանց նավթի հավաքման սարքերի և սարքերի կառուցման.
34. Հանքային պարարտանյութերի օգտագործումը կապված է ռիսկի հետ, քանի որ.
ա) պարարտանյութերի մեծ մասը բույսերին չի ապահովում բոլոր անհրաժեշտ սննդանյութերով.
բ) պարարտանյութերը վատ են լուծվում անձրեւաջրերում.
գ) ցանքատարածքներից լվացվելիս պարարտանյութերը կարող են առաջացնել ջրամբարի էվտրոֆիկացիա. +
դ) պարարտանյութերը թունավոր են ծառերի և անտառային բույսերի համար:
35. Հողերի խոնավացում, գերամրացում և աղակալում առաջանում են այնպիսի տնտեսական գործունեության հետևանքով, ինչպիսիք են.
ա) նավթի և գազի արտադրություն.
բ) անտառահատում.
գ) հիդրոէլեկտրակայանի կառուցում և ջրամբարի ստեղծում.
դ) անկայուն հողագործություն: +
36. Կանաչ պարարտանյութը (սովորաբար հատիկաընդեղենը) հողի մեջ հերկելը հողը բարելավելու և արժեքավոր մշակաբույսերի բերքատվությունը բարձրացնելու նպատակով կոչվում է.
ա) տարբերակում;
բ) ածանցյալ
գ) կանաչ գոմաղբ; +
դ) մերկացում.
37. Արկտիկայի տունդրայում կյանքը սահմանափակող հիմնական բնապահպանական գործոններն են.
ա) ցածր միջին ջերմաստիճաններ, որոնք տատանվում են սեզոնային առումով.
բ) ձյան ծածկը՝ բուռն ցուրտ քամիների հետ միասին. +
գ) զգալի խոնավություն և գրեթե ամենօրյա տեղումներ.
դ) ռելիեֆի տարրերի բարձրությունը ծովի մակարդակից, լանջերի զառիթափությունը.
ուսումնասիրություն
38. Անատոմիական և ձևաբանական բնութագրերը, որոնք ցույց են տալիս օրգանիզմների հարմարվողականությունը անեմոխորիայի նկատմամբ.
ա) հստակ արտահայտված պիգմենտացիա. մասամբ կրճատված աչքեր;
բ) մարմնի տարածքի ավելացում՝ ելքերի և ուժեղ մասնատման պատճառով. +
գ) մեծ հարաբերական մակերես, թևեր՝ թավոտ եզրերով.
դ) փոքրիկ կոմպակտ մարմին՝ ձգված հետևի վերջույթներով։
39. Բնակչությունների ժողովրդագրական կառուցվածքի ցուցանիշ է համարվում.
ա) կանանց և տղամարդկանց հարաբերակցությունը. +
բ) տարբեր սերունդների անհատների հարաբերությունները.
գ) անհատների դասավորությունը առանձին տարածքներում.
դ) սեզոնային միգրացիայի տևողությունը.
40. Ծնելիության առավելագույն գործակիցը որոշվում է.
ա) արական սեռի տարածքային վարքագիծ.
բ) էգերի ֆիզիոլոգիական պտղաբերություն.
գ) նորածինների արտագաղթի միտումը.
դ) բնակչության պարենային ռեսուրսների հարստությունը. +
2. Աշխատանքի տեսակը- առաջարկված չորսից ընտրելով մեկ ճիշտ պատասխան՝ իր հիմնավորմամբ(ճիշտ պատասխան - 2 միավոր, հիմնավորումը՝ 0-ից 2 միավոր) թեստի միավորների առավելագույն քանակը՝ 4
41. Սովորաբար, երբ գիշատիչները հարձակվում են, պաշտպանությունը դպրոցական ձկների միավորումներում իրականացվում է.
ա) բոլոր անհատների շարժման ուղղության շարունակական փոփոխություն. +
բ) մի խումբ գերիշխող անհատների կողմից ուշադրությունը շեղող մանևր.
գ) ամբողջ հոտի շարժման արագ արագացում դեպի գիշատիչը.
դ) որքան հնարավոր է լայն ջրային տարածքում ցրվելու ցանկություն:
Սովորաբար, դպրոցներում ձկները խմբավորվում են միայն ցերեկային ժամերին, այլ անհատների հետ տեսողական շփման դեպքում և ցրվում են գիշերը: Մեծածախ վաճառքում գիշատիչները մի քանի անգամ ավելի արագ են բռնում միայնակ ձկներին, քան դպրոցի անդամները: Խումբն ունի «ամբողջական տեսարան», ինչը դժվարացնում է գիշատչի համար աննկատ մոտենալը: Բացի այդ, շարժվող անհատների մեծ քանակությունը ապակողմնորոշում է թշնամուն։ Ձկների մարմինները, անընդհատ փոխելով շարժման ուղղությունը, ստեղծում են թարթում՝ դժվարացնելով հայացքը ուղղել առանձին անհատների վրա և անհնարին դարձնելով նպատակային նետումները։ Հոտը արագ մանևրում է վտանգի առաջ՝ հոսելով գիշատչի շուրջը, որը, խուժելով նրա մեջտեղը, հայտնվում է դատարկության մեջ։ Դպրոցում ձկների վարքագիծը բնութագրվում է իմիտացիոն ռեֆլեքսով` հարևանների գործողությունների իմիտացիա:
42. Ֆոսֆորի և այլ հանքային սննդանյութերի շրջանառությունը բնական էկոհամակարգում իրականացվում է.
ա) եթե սնուցիչների հեռացումը հողից, որը տեղի է ունենում ֆոտոսինթեզի ընթացքում, փոխհատուցվում է հանքային պարարտանյութերի կիրառմամբ.
բ) եթե սննդանյութեր պարունակող թափոնները կուտակվում են համապատասխան տարրերի ներծծման վայրերում. +
գ) եթե սնուցիչների արդյունահանումը հողից և դրանց տեղափոխումը էկոհամակարգից դուրս մեծ հեռավորությունների վրա չի խախտում ցիկլը.
դ) եթե տվյալ տրոֆիկ մակարդակում օրգանական նյութերի կուտակման և ավելի բարձր մակարդակ տեղափոխելու արագությունը հավասարակշռված է.
Ճիշտ պատասխանի ընտրության հիմնավորումը.
Ֆոսֆորը և այլ հանքային սնուցիչները շրջանառվում են էկոհամակարգում միայն այն դեպքում, երբ դրանք պարունակող «թափոնները» կուտակվում են այն վայրերում, որտեղ կլանվում է համապատասխան տարրը: Սա հիմնականում տեղի է ունենում բնական էկոհամակարգերում: Այնուամենայնիվ, մարդու միջամտությունը, որը բաղկացած է հողից արդյունահանվող սննդանյութեր պարունակող մշակաբույսերի բերքահավաքից և դրանք երկար հեռավորությունների վրա սպառման վայրեր տեղափոխելուց, խաթարում է ցիկլը: Մարդկային թափոնները հիմնականում հայտնվում են ջրային մարմիններում։ Ժամանակակից գյուղատնտեսության մեջ դաշտային հողերից ֆոսֆորի հեռացումը փոխհատուցվում է բնական ապատիտներից ստացված հանքային ֆոսֆորային պարարտանյութերի կիրառմամբ։
Արտադրողների կամ սպառողների հասանելի կենսազանգվածը կոնկրետ էկոհամակարգերում կախված է որոշակի տրոֆիկ մակարդակում օրգանական նյութերի կուտակման արագությունների և դրա ավելի բարձր մակարդակ տեղափոխման փոխհարաբերությունից, այսինքն. Որքա՞ն ծանր է գոյացած պաշարների սպառումը։
43. Քանի որ բնական էկոհամակարգն անցնում է հաջորդական փուլերով.
ա) կենսազանգվածի աճի տեմպերը մեծանում են և հասուն համայնքի փուլում հասնում են դրան
առավելագույն արժեքներ;
բ) հասանելի սննդանյութերի աճող մասնաբաժինը կուտակվում է բիոտոպում և համայնքի կենսազանգվածում.
գ) բիոցենոզի համար արոտային տրոֆիկ շղթաների էներգետիկ արժեքը նվազում է, իսկ դետրիտային տրոֆիկ շղթաները մեծանում են. +
դ) ավելի ու ավելի, ինչպես ցանկացած հավասարակշռության համակարգերում, աճում է ընդհանուր արտադրողականությունը, ավելանում է էներգիայի ծախսերը շնչառության ժամանակ:
Ճիշտ պատասխանի ընտրության հիմնավորումը.
Հերթական փուլերի առաջընթացին զուգահեռ հասանելի սննդանյութերի աճող մասնաբաժինը կուտակվում է համայնքի կենսազանգվածում և, համապատասխանաբար, դրանց պարունակությունը էկոհամակարգի աբիոտիկ մասում (բիոտոպ) նվազում է: Արտադրված դետրիտների քանակի աճով այն դառնում է սնուցման հիմնական աղբյուրը: Արդյունքում արոտային շղթաների դերը դառնում է պակաս նշանակալի, իսկ դետրիտային շղթաներն ավելի են ուժեղանում: Երբ էկոհամակարգը մոտենում է դաշտանադադարի վիճակին, նրանում, ինչպես ցանկացած հավասարակշռության համակարգերում, բոլոր գործընթացները դանդաղում են:
44. Էկոլոգիական իրավահաջորդության շարժիչ ուժն է.
ա) կենսացենոզը կազմող պոպուլյացիաների ոչ լիարժեք հարմարեցումը աբիոտիկ գործոնների ռիթմիկ տատանումներին, որոնք կապված են տվյալ բիոտոպի պայմանների ամենօրյա և սեզոնային փոփոխությունների հետ.
բ) կենսամիջավայրի անկայունությունը, որը ազդում է կենսացենոզների հիմնարար հատկությունների վրա, կապված կենսաբանական ցիկլի մեջ ներգրավված քիմիական տարրերի զանգվածի ավելացման հետ.
գ) նյութի, էներգիայի և տեղեկատվության շարունակական, ցիկլային, բնական, բայց ժամանակի և տարածության մեջ անհավասար վերաբաշխման անավարտությունը տվյալ էկոհամակարգում. +
դ) տեսակների կազմի և կենսական հարաբերությունների հիմնական ձևերի անկայունությունը, որը պայմանավորված է բույսերի կողմից յուրացված արեգակնային էներգիայի կենտրոնացված ձևից ցրվածի անցման հետևանքով:
Ճիշտ պատասխանի ընտրության հիմնավորումը.
Իրավահաջորդությունը համայնքների ինքնազարգացման գործընթաց է։ Հաջորդությունը հիմնված է տվյալ կենսացենոզում կենսաբանական ցիկլի անավարտության վրա։ Յուրաքանչյուր կենդանի օրգանիզմ իր կենսագործունեության արդյունքում փոխում է իր շուրջը գտնվող միջավայրը՝ նրանից հեռացնելով որոշ նյութեր և հագեցնելով այն նյութափոխանակության արտադրանքներով։ Պոպուլյացիաների քիչ թե շատ երկարաժամկետ գոյությամբ նրանք փոխում են իրենց միջավայրը անբարենպաստ ուղղությամբ և արդյունքում հայտնվում են տեղահանված այլ տեսակների պոպուլյացիաներով, որոնց համար առաջացած փոխակերպումները պարզվում են էկոլոգիապես շահավետ:
Կենսաբանական ցիկլը (բիոտիկ) նյութի, էներգիայի և տեղեկատվության շարունակական, ցիկլային, բնական, բայց ժամանակի և տարածության մեջ անհավասար վերաբաշխման երևույթ է տարբեր հիերարխիկ մակարդակների էկոհամակարգերում՝ բիոգեոցենոզից մինչև կենսոլորտ:
Բնական էկոհամակարգում հավասարակշռությունը մշտապես պահպանվում է՝ բացառելով տրոֆիկ շղթայի որոշակի օղակների անդառնալի ոչնչացումը։ Գրեթե յուրաքանչյուր էկոլոգիական համակարգ հարմարեցված է աբիոտիկ գործոնների ռիթմիկ փոփոխություններին: Ռեակցիան արտահայտվում է կենսացենոզների ակտիվության փոփոխությամբ և հիմնականում կապված է շրջակա միջավայրի պայմանների ամենօրյա և սեզոնային փոփոխությունների հետ։
45. Կենսոլորտի հզորությունը որպես գլոբալ էկոհամակարգ որոշվում է.
ա) կենսոլորտի կենդանի նյութում առկա սննդանյութերի ավելի ու ավելի մեծ համամասնության կուտակման արագությունը և, համապատասխանաբար, դրանց պարունակության նվազման արագությունը դրա աբիոտիկ (իներտ) մասում.
բ) բնական միջավայրից հեռացված նյութերը վերականգնելու, օդային և ջրային ավազանների և հողերի վերականգնման, ինչպես նաև կենսաերկրաքիմիական ցիկլի հոսքերի հզորությունը. +
գ) ինտենսիվ վերարտադրության միջոցով բնակելի տարածության զարգացման արագությունը և այն արագությունը, որով օրգանիզմները մեծացնում են իրենց մարմնի մակերեսը և (կամ) իրենց կազմած համայնքները.
դ) Երկրի մակերևույթի բույսերի կողմից գրավված և հիդրոսֆերայի վերին շերտերը ներթափանցող Արեգակի ճառագայթային էներգիան օգտագործելու կարողություն՝ անհրաժեշտ բջջային նյութերի սինթեզի համար.
Ճիշտ պատասխանի ընտրության հիմնավորումը.
Հերթական փուլերի առաջընթացին զուգահեռ հասանելի սննդանյութերի աճող մասնաբաժինը կուտակվում է համայնքի կենսազանգվածում և, համապատասխանաբար, դրանց պարունակությունը էկոհամակարգի աբիոտիկ մասում նվազում է:
Կենսոլորտը մոլորակի կենդանի և իներտ նյութի համակարգային փոխազդեցության տարածք է: Այն ներկայացնում է գլոբալ էկոհամակարգ՝ մեր մոլորակի բոլոր բիոգեոցենոզների (էկոհամակարգերի) ամբողջությունը։
Ակնհայտ է, որ կենսոլորտը որպես միասնական կենսաբանական համակարգ ունի համապատասխան կարողություն և, հաշվի առնելով իր բնական ռեսուրսները, ունակ է կերակրել միայն սահմանափակ թվով մարդկանց։
Բնական էկոհամակարգերի հզորությունը որոշվում է հեռացված ռեսուրսները վերականգնելու և հիմնական բնական «ջրամբարները» (օդային և ջրային ավազաններ և հողեր) վերականգնելու նրանց ունակությամբ, ինչպես նաև կենսաերկրաքիմիական ցիկլային հոսքերի հզորությամբ:
Կենդանի նյութը բնութագրվում է որոշակի հատկություններով. ամբողջ շրջակա տարածքը լցնելու ցանկությունը. Ռեյմերներ. Տիեզերքը արագ զարգացնելու ունակությունը կապված է ինտենսիվ վերարտադրության և օրգանիզմների ունակության հետ՝ ինտենսիվորեն մեծացնելու իրենց մարմնի մակերեսը կամ իրենց ձևավորած համայնքները:
3. Առաջադրանքի տեսակը՝ առաջարկվող չորսից ընտրել մեկ ճիշտ պատասխան՝ իր հիմնավորմամբ(ճիշտ պատասխան - 2 միավորներ,ճիշտ պատասխանի հիմնավորումը՝ 0-ից 2 միավոր) և մնացած երեք սխալ պատասխանների հիմնավորումները(յուրաքանչյուր հիմնավորման համար 0-ից 2 միավոր): Թեստի միավորների առավելագույն քանակը 10 է:
46. Մարգագետնային էկոհամակարգերի բույսերն առանձնանում են ֆոտոսինթեզի բարձր ինտենսիվությամբ, ինչը հիմք է հանդիսանում նրանց բարձր տնտեսական արտադրողականության համար (վերգետնյա բուսազանգված՝ կտրված հնձման ժամանակ կամ արածեցվել է արածեցման ժամանակ): Մարգագետնային խոտի ֆլորիստիկական բաղադրությունը շատ բազմազան է, ուստի ըստ տնտեսական կարևորության առանձնանում են բույսերի չորս խումբ.
ձավարեղեն, հատիկաընդեղեն, խոտաբույսեր, խոզուկներ: Ամենաբարձր տնտեսական
արժեքը բնութագրվում է մի խմբի կողմից, որը ներառում է.
ա) ոզնիների հավաքույթ, դուրս ցցված սպիտակ մորուք, սողացող գորտնուկ, ցինկապատ (գալանգալ);
բ) ոզնի խոտ, մարգագետնային տիմոթեոս, կարմիր երեքնուկ, yarrow; +
գ) խոտածածկ, սողացող երեքնուկ, բրգաձեւ թրթնջուկ, մարգագետնային խորդենի;
դ) սովորական ոզնի, եղջյուրավոր գառան ոտնաթաթի, ոսկեգույն գորտնուկ, մազոտ եղջյուր:
Պատասխանների բոլոր տարբերակների հիմնավորումը.
Բ պատասխանը ճիշտ է. Թվարկված տեսակներից խմբին են պատկանում ոզնին և մարգագետնային տիմոթեոսը հացահատիկայինև այս երկու տեսակները որոշում են մարգագետնի առավել տնտեսական արտադրողականությունը: Բույսերի մեջ առանձնահատուկ տեղ է գրավում կարմիր երեքնուկը, որը պատկանում է երկրորդ խմբին. լոբազգիներ, որոնց թվում այս տեսակը տնտեսապես ամենաարժեքավորն է։ Սովորական yarrow պատկանում է խմբին - ֆորբս,որոնց բույսերն ավելի քիչ արժեքավոր կերային արժեք ունեն, սակայն այս տեսակն ունի առաջնային կերային նշանակություն, սակայն այս տեսակն ունի առաջնային կերային նշանակություն՝ համեմատած այս խմբի մյուս տեսակների հետ։ Այսպիսով, այս մարգագետինը բարձր կերային արժեք ունի։
ա) պատասխանը ճիշտ չէ: Թվարկված տեսակների շարքում խմբին հացահատիկայինԳոյություն ունի երկու տեսակ, որոնցից միայն ոզնին ունի կերակրման բարձր արտադրողականություն։ Սպիտակ մորուքը դուրս ցցված ձևավորում է խիտ և կարճ տորֆեր՝ կրճատված ընձյուղներով, հետևաբար, այլ հացահատիկային մշակաբույսերի համեմատությամբ, այն ունի աննշան կերակրման արժեք։ Բոլոր տեսակի գորտնուկները պատկանում են խմբին. ֆորբսԲացի այդ, ծաղկող տեսակները զգալիորեն նվազեցնում են մարգագետնի տնտեսական արտադրողականությունը, քանի որ դրանց ծաղիկները պարունակում են կալոիդներ, որոնք բացասաբար են անդրադառնում արոտավայրերի կենդանիների առողջության վրա. Cinquefoil (kalangal) նույնպես վերաբերում է ֆորբսև զգալիորեն նվազեցնում է մարգագետնի կերային արժեքը, քանի որ հաստ փայտային կոճղարմատը պարունակում է շատ դաբաղանյութեր: Այսպիսով, cinquefoil-ը չունի բարձր սննդային արժեք։
Գ) պատասխանը ճիշտ չէ: Խմբին հացահատիկային,Տնտեսապես ամենաարժեքավոր տեսակը տորֆախոտն է, սակայն նրա կոպիտ տերևները կերակրման մեծ արժեք չունեն։ Խմբին պատկանող սողացող երեքնուկ - լոբազգիներ, ունի տնտեսական մեծ նշանակություն, սակայն կարճ հասակի շնորհիվ հնձելու առումով զիջում է երեքնուկի մյուս տեսակներին։ Խմբին - ֆորբս,ներառում է մարգագետնային խորդենին և թրթնջուկը։ Մարգագետնային խորդենին, որը բավականին կոպիտ անասնակեր է, դասվում է ցածրարժեք տնտեսական կերաբույսերի շարքին: Բուրգաձև թրթնջուկը նույնպես պատկանում է ցածրարժեք բույսերին և բույսերին, որոնք նվազեցնում են տնտեսական արտադրողականությունը, քանի որ այն ունի հաստ արմատ, որը խորանում է հողի մեջ, բավականին կոպիտ և բարձր ցողուն և ծաղկաբույլ, իսկ տերևները ուտելի են մինչև սերմերի հասունացումը: Այսպիսով, այն ունի ցածր սննդային արժեք։
Դ) պատասխանը ճիշտ չէ: Թվարկված բույսերից միայն ոզնին ունի բարձր սննդային արժեք և պատկանում է խմբին. հացահատիկայինԼյադվինեց եղջյուրավոր վերաբերում է խումբ - հատիկաընդեղեն և, իհարկե, բարելավում է մարգագետնի տնտեսական նշանակությունը, ինչպես հատիկաընդեղենի ընտանիքի բոլոր բույսերը, չնայած ծաղկման շրջանում բույսը թունավոր է: Խմբին պատկանող ոսկե գորտնուկ - ֆորբս,Ինչպես բոլոր գորտնուկները, դրանք նույնպես պարունակում են ալկալոիդներ, որոնք արտացոլում են մարգագետնի տնտեսական արտադրողականությունը և բացասաբար են ազդում կենդանիների առողջության վրա։ Մազոտ սոխը պատկանում է բույսերի չորրորդ խմբին` հացահատիկային, որոնք ունեն ամենացածր տնտեսական արտադրողականությունը։ Այսպիսով, մարգագետինը ցածր կերային արժեք ունի։
4. Աշխատանքի տեսակըներառում է ընտրություներեք ամենաճիշտ պատասխանները,առաջարկված վեցից. INընտրությունՕբացատրել.Առավելագույն միավորը 6 է:
47. Ինչպե՞ս կփոխվի կաղնու անտառի կյանքը, եթե նրա մեջ եղած բոլոր բուսակեր միջատները քիմիապես ոչնչացվեն.
ա) կավելանա ծառերի սաղարթն ու կեղևն ուտող խոտակեր կենդանիների թիվը (եղջերու, վայրի խոզեր, եղջերու, նապաստակ և այլն), ինչը կհանգեցնի կաղնու թփերի կորստի.
բ) կտրուկ կնվազի միջատներով փոշոտվող բույսերի թիվը. +
գ) կբարելավվի կաղնու անտառի վիճակը, քանի որ Խոտակեր միջատների մեծ մասը ծառերի վնասատուներ են, ուտող բողբոջներ, սաղարթ, կեղև (կեղևի բզեզներ, տերևային գլանափաթեթներ և այլն), դրանց բացակայության դեպքում ծառերի զարգացումը ավելի լավ կլինի.
դ) միջատակեր օրգանիզմների (երկրորդ կարգի սպառողների) թիվը կտրուկ կնվազի կամ կվերանա. +
ե) միջատներին սպանելու համար օգտագործվող քիմիական նյութերի մի մասը կմտնի հող, բոլոր խախտումները կարող են հանգեցնել կաղնու անտառի մահվան. +
ե) պետությունը կմնա կայուն, քանի որ Քիմիական նյութերի հետևանքով սպանված խոտակեր միջատներին սննդի շղթաներում կփոխարինեն խոտակեր կենդանիները, որոնց թիվը կարգավորվելու է գիշատիչների կողմից և միայն սննդային շղթաներում որոշակի փոփոխություններ են լինելու։
Ճիշտ պատասխանների հիմնավորումբ) քանի որ խոտակեր միջատները բույսերի փոշոտողներ են. դ) քանի որ սնուցման սխեմաներում խափանում կլինի. ե) քանի որ դա ի սկզբանե կհանգեցնի բույսերի կյանքի խաթարման, հողի բուսական և կենդանական աշխարհի մահվան և, համապատասխանաբար, բիոցենոզի մահվան:
47 խնդրի լուծման գնահատում.
| Պատասխանը ներառում է վերը նշված բոլոր տարրերը և տալիս է դրանց ամբողջական բացատրությունը | |
| Պատասխանը ներառում է վերը նշված տարրերից 2-3-ը և չի պարունակում կենսաբանական և բնապահպանական սխալներ, ԿԱՄպատասխանը ներառում է վերը նշված տարրերից 2-3-ը, սակայն պարունակում է աննշան կենսաբանական սխալներ | |
| Պատասխանը ներառում է վերը նշված կետերից 1-ը | |
| Սխալ պատասխանը | |
| Առավելագույն միավոր |
Ավարտական փուլին սովորաբար մասնակցում են 9-11-րդ դասարանների աշակերտները, սակայն մասնակիցների թվում էին նաև 7-8-րդ դասարանների աշակերտները։ Օլիմպիադան դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադաների համակարգի մի մասն է:
Մրցույթի եզրափակիչ փուլն անցկացվում է 1994 թվականից և տեղի է ունենում Ռուսաստանի տարբեր քաղաքներում։ Էկոլոգիայի համառուսաստանյան օլիմպիադայի հաղթողներն ու մրցանակակիրները օգտվում են արտոնություններից՝ ընդունվելով Ռուսաստանի տարբեր բուհերի կենսաբանական և հողագիտության ֆակուլտետներ:
Հանրագիտարան YouTube
-
1 / 5
Օլիմպիադան անցկացվում է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունները և հետաքրքրությունը գիտական (հետազոտական) գործունեության նկատմամբ բացահայտելու և զարգացնելու, գիտական գիտելիքները խթանելու նպատակով: Էկոլոգիայի օլիմպիադայի մարզային փուլի հիմնական նպատակներն ու խնդիրներն են՝ բացահայտել օլիմպիադայի դպրոցական և քաղաքային փուլերն անցած բնապահպանության բնագավառի տաղանդավոր ուսանողներին և նրանցից թիմ կազմել օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլին մասնակցելու համար: ; և նաև՝ բնապահպանական գիտելիքների հանրահռչակում, պետության ապագա ինտելեկտուալ էլիտայի ձևավորում, ինչպես նաև երիտասարդ քաղաքացիների բնապահպանական մշակույթի զարգացում, դպրոցականների շրջանում էկոլոգիական աշխարհայացքի ձևավորում. էկոլոգիայի ոլորտում դպրոցականների ինքնաիրացման համար պայմանների ստեղծում. երիտասարդ սերնդին մոտիվացնել ապագա բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող մասնագիտական գործունեությանը. աջակցություն Ռուսաստանի մարզերում բնապահպանական կրթությանը:
Օլիմպիական խաղերի պատմություն
Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի պատմությունը անքակտելիորեն կապված է Ռուսաստանում բնապահպանական կրթության պատմության հետ: Իսկ բնապահպանական կրթության պատմությունն իր հերթին արտացոլում է բնապահպանական շարժման համաշխարհային միտումները։
Անցյալ դարի 90-ականներին միջազգային հանրությունը հայտարարեց, որ կենսոլորտի վրա մարդածին ճնշումը հասել է այն կետին, որից այն կողմ բնապահպանական ճգնաժամը դարձել է անդառնալի։ Այս կապակցությամբ 1992 թվականին Ռիո դե Ժանեյրոն ընդունեց գլոբալ գործողությունների ծրագիր՝ Օրակարգ 21, որն ուղղված է բնապահպանական խնդիրների լուծմանը, հատուկ ուշադրություն դարձնելով կրթությանը, իրազեկմանը և շրջակա միջավայրի ոլորտում բնակչության իրազեկմանը: Հռչակվեց «կայուն զարգացման» սկզբունքը, որը թարգմանվեց որպես «կայուն զարգացում»։
Ռուսաստանում բնապահպանական կրթության ձևավորումը և զարգացումը հետևողական գործընթաց էր, որը հստակորեն որոշվում էր, մի կողմից, բնապահպանական գիտության զարգացման մակարդակով, որն այժմ վերածվել է գիտական գիտելիքի խնդրին ուղղված համալիրի, իսկ մյուս կողմից. , հասարակության պահանջներով։
Բնապահպանական խնդիրների նկատմամբ հետաքրքրության աճը չէր կարող արտացոլվել Ռուսաստանի կրթական համակարգում, և 1994 թվականից էկոլոգիայի օլիմպիադան ընդգրկվեց Համառուսաստանյան օլիմպիադաների ցանկում, իսկ «Էկոլոգիա» կրթական առարկան մտցվեց Դաշնային բաղադրիչի մեջ: 9-րդ դասարանում սովորելու հիմնական ուսումնական պլան.
1994-2002 թվականներին Ռուսաստանը մասնակցել է նաև Միջազգային բնապահպանական օլիմպիադային, որն ավանդաբար անցկացվում էր Թուրքիայում՝ Ստամբուլում։
1997 թվականին այս առարկան հանվեց Հիմնական ուսումնական պլանի դաշնային բաղադրիչից և ներմուծվեց Տարածաշրջանային բաղադրիչ և միայն ավագ դպրոցում (10 և 11 դասարաններ), բայց դա չազդեց օլիմպիադայի անցկացման վրա:
Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի հինգերորդ եզրափակիչ փուլն ավանդաբար անցկացվում է ապրիլին։ Իր գոյության առաջին տարիներին մասնակիցների թիվը մեծ չէր՝ 80 մարդ Ռուսաստանի 25 - 30 շրջաններից։ 2011 թվականին Բաշկորտոստանի Հանրապետությունում (Ուֆա) մայիսի 10-15-ը անցկացվեց Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլը:
2012 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է ապրիլի 6-12-ը Օրենբուրգի մարզում (Օրենբուրգ):
2013 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է ապրիլի 1-7-ը Օրենբուրգի մարզում (Օրենբուրգ):
2014 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է մայիսի 10-15-ը Թաթարստանի Հանրապետությունում (Կազան):
2015 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է մարտի 30-ից ապրիլի 5-ը Սմոլենսկի մարզում (Սմոլենսկ):
2016 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է ապրիլի 11-17-ը Սվերդլովսկի մարզում (Եկատերինբուրգ):
2017 թվականին Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվել է ապրիլի 24-30-ը Սանկտ Պետերբուրգում։
Օլիմպիադայի փուլերը
Համաձայն դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի կանոնակարգի, առանձնանում են օլիմպիադայի հետևյալ փուլերը.
- Դպրոցական փուլ- ուսումնական հաստատությունների կողմից հոկտեմբերին կազմակերպված և անցկացված. Դրան կարող են մասնակցել ուսումնական հաստատությունների 5-11-րդ դասարանների սովորողները։
- Մունիցիպալ փուլ- իրականացվել է տեղական ինքնակառավարման մարմինների կամ տեղական (քաղաքային) կրթական իշխանությունների կողմից նոյեմբեր-դեկտեմբեր ամիսներին. Դրան կարող են մասնակցել ընթացիկ ուսումնական տարվա օլիմպիադայի դպրոցական փուլի հաղթող և մրցանակակիր ուսանողները։
- Տարածաշրջանային փուլ- կազմակերպված կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական \u200b\u200bմարմինների կողմից. անցկացված հունվար-փետրվար ամիսներին; Դրան կարող են մասնակցել ուսումնական հաստատությունների 9-11-րդ դասարանների աշակերտները, ովքեր դարձել են ընթացիկ տարվա քաղաքային փուլի հաղթողներ և մրցանակակիրներ և (կամ) նախորդ տարվա մարզային փուլի հաղթողներ և հաղթողներ։
- Վերջնական փուլ- կազմակերպվել է կրթության դաշնային գործակալության կողմից. ապրիլին տեղի ունեցած; Բացի օլիմպիադայի նախորդ փուլի հաղթողներից ու մրցանակակիրներից, եզրափակիչ փուլին մասնակցում են նախորդ տարվա եզրափակիչ փուլի հաղթողներն ու մրցանակակիրները, եթե դեռ սովորում են ուսումնական հաստատություններում։
Դպրոցական փուլ
Անցկացվում է մեկ գրավոր փուլով: Տևողությունը՝ 60 րոպե։
Մունիցիպալ փուլ
Անցկացվում է մեկ գրավոր փուլով: Տևողությունը՝ 120 րոպե։
Տարածաշրջանային փուլ
Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի տարածաշրջանային փուլն անցկացվում է երեք փուլով.
- բնապահպանական նախագծերի ձեռագրերի նամակագրության ընտրության մրցույթ
- տեսական շրջագայություն;
Տևողությունը՝ 180 րոպե։
- նախագծային շրջագայություն (դեմ առ դեմ՝ բնապահպանական նախագծերի պաշտպանություն).
Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է մինչև 7 րոպե օլիմպիադայի երկրորդ փուլում նախագիծ ներկայացնելու համար։
Վերջնական փուլ
Էկոլոգիայի դպրոցականների Համառուսաստանյան օլիմպիադայի եզրափակիչ փուլն անցկացվում է երկու փուլով.
- տեսական շրջագայություն
Տևողությունը՝ 240 րոպե։
- նախագծային շրջագայություն
Կազմկոմիտեի և Էկոլոգիայի կենտրոնական առարկայական-մեթոդական հանձնաժողովի կողմից սահմանված ժամկետներում մասնակիցները բնապահպանական ծրագրի ամփոփագրերի էլեկտրոնային տարբերակը ուղարկում են Էկոլոգիայի ԾՄԿԿ: Ժամանակին ներկայացված ամփոփագրերի գնահատումը ծրագրի փուլի գնահատման մաս է կազմում: Տեղեկատվական նամակում նշված ժամկետից ուշ ուղարկված (բերված) ամփոփագրերը չեն գնահատվի: Եզրափակիչ փուլի բոլոր մասնակիցները պետք է իրենց հետ ունենան իրենց բնապահպանական նախագծերի ձեռագրերը։ Բնապահպանական նախագծերի պաշտպանությունն իրականացվում է գրավոր՝ Շրջակա միջավայրի պահպանության կենտրոնի կողմից մշակված հարցերի վերաբերյալ: Մրցույթի մասնակիցներին տրվում է 120 րոպե՝ իրենց նախագիծը գրավոր ներկայացնելու համար:
Բողոքարկում
Բողոքարկումն իրականացվում է, եթե մասնակիցը համաձայն չէ իր աշխատանքի գնահատման արդյունքների հետ կամ խախտում է Օլիմպիադայի անցկացման կարգը։ Մասնակիցը կարող է վիճարկել միայն տեսական փուլի արդյունքները. գործնական և թեստային փուլի արդյունքները չեն կարող բողոքարկվել: Բողոքարկում իրականացնելու համար օլիմպիական մասնակիցը դիմում է ներկայացնում ժյուրիի նախագահին։ Դրանից հետո օլիմպիադայի կազմկոմիտեն ձևավորում է բողոքարկման հանձնաժողով, որը վերանայում է մասնակցի աշխատանքը։ Բողոքարկման նիստին ներկա գտնվելու իրավունք ունի միայն հայտ ներկայացրած օլիմպիական մասնակիցը։ Օլիմպիական ընթացակարգի խախտման վերաբերյալ բողոքի քննարկման արդյունքների հիման վրա բողոքարկման հանձնաժողովը կայացնում է հետևյալ որոշումներից մեկը՝ կա՛մ բավարարում, կա՛մ մերժում բողոքը։ Բողոքարկումից հետո հանրային դիտման համար տեղադրվում է օլիմպիադայի դպրոցական փուլի ժյուրիի նախագահի ստորագրությամբ վավերացված օլիմպիադայի առաջադրանքների կատարման արդյունքների վերջնական աղյուսակը, որը եզրափակիչ փուլի պաշտոնական արդյունքն է: օլիմպիական խաղերի անցկացման վայրը։
5-11-րդ դասարանների աշակերտները կարող են մասնակցել Էկոլոգիայի դպրոցականների համառուսաստանյան օլիմպիադային: Առաջին՝ դպրոցական փուլում մրցույթի հիմնական նպատակը ոչ թե առարկայի լավագույն մասնագետներին բացահայտելն է, այլ երեխաների մեջ այս գիտության նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելը։ Ուստի շատ առաջադրանքներ դրանք ավարտին հասցնելու համար հատուկ գիտելիքներ չեն պահանջում, ավելի կարևոր են հոգատարությունն ու հնարամտությունը...
Մրցույթը ներառում է թեստային առաջադրանքներ, ինչպես նաև առաջադրանքներ, որոնցում ոչ միայն անհրաժեշտ է ընտրել պատասխանը, այլև հիմնավորել այն, կամ, օրինակ, տեղադրել բաց թողնված բառ կամ հաստատել համապատասխանություն: Քաղաքային փուլը կառուցված է նույն ձևով, սակայն դրան կարող են մասնակցել միայն 7-11-րդ դասարանների աշակերտները։
Տարածաշրջանային փուլն անցկացվում է 9-11-րդ դասարանների համար, այն տեղի է ունենում երեք փուլով։ Դրանցից առաջինը նախապես պատրաստված բնապահպանական նախագծերի հեռակա մրցույթն է։ Երկրորդ փուլը լրիվ դրույքով է, տեսական. ուսանողները պետք է կատարեն գրավոր առաջադրանքներ: Վերջին փուլը բանավոր փուլ է, որի ընթացքում մասնակիցները թեմատիկ բաժնում ժյուրիին ներկայացնում են իրենց բնապահպանական նախագծերը: Յուրաքանչյուր ներկայացման հատկացվում է ոչ ավելի, քան յոթ րոպե:
Եզրափակիչ փուլում մասնակիցները կունենան երկու փուլ՝ տեսական և նախագծային պաշտպանություն: Օլիմպիադայի տեքստը կազմելիս հաշվի է առնվում այն տարածաշրջանը, որտեղ այն անցկացվում է. հարցերը կարող են վերաբերել տեղական «Կարմիր գրքի» տեսակներին, հատուկ պահպանվող տարածքներին և տարածաշրջանային բնապահպանական կառավարման առանձնահատկություններին:
Եզրափակիչ փուլի հաղթողներն ու մրցանակակիրները բուհերի մասնագիտացված ֆակուլտետներ ընդունվելիս ստանում են արտոնություններ։
Ինչ նորություն կա
Ինչպես մասնակցել
- Սկսեք պատրաստել ձեր նախագիծը, եթե պատրաստվում եք անցնել տարածաշրջանային փուլ: Որպես կանոն, նախագծի նախապատրաստումը տեւում է մի քանի ամիս։ Ընտրեք թեմա՝ ելնելով ձեր հետաքրքրություններից:
- Տեղեկացրեք ձեր առարկայի ուսուցչին, դասղեկին կամ դպրոցում օլիմպիադաների համար պատասխանատու անձին դպրոցական փուլին մասնակցելու ձեր ցանկության մասին:
- Իմացեք դպրոցում, թե երբ և որտեղ է անցկացվելու օլիմպիադան։ Մասնակցեք, պարզեք արդյունքները։
- Սպասեք համայնքային փուլի անցողիկ միավորների հայտարարությանը շրջանի կայքում կամ պարզեք կազմակերպիչներից:
- Մասնակցեք քաղաքային փուլին. Դպրոցում անցկացման վայրի մասին և մարզային օլիմպիադայի կայքէջից ծանոթացե՛ք:
- Սպասեք արդյունքներին, նայեք ձեր աշխատանքին, համեմատեք չափանիշների հետ, տվեք ժյուրիի հարցերը։
- Սպասեք օլիմպիադայի մարզային փուլի անցողիկ միավորներին։
- Ձեր ավարտված նախագիծը ներկայացրեք ժյուրիին տարածաշրջանային փուլում:
- Եկե՛ք օլիմպիադայի մարզային փուլ։ Օլիմպիադայի անցկացման վայրերի ցանկը հրապարակված է մարզային կայքում։
- Սպասեք արդյունքներին, նայեք ձեր աշխատանքին, համեմատեք չափանիշների հետ, հարցեր տվեք ժյուրիի ստուգման վերաբերյալ: Անհրաժեշտության դեպքում բողոքարկել:
- Սպասեք եզրափակիչ փուլի անցողիկ միավորների հայտարարությանը։
- Գնացեք եզրափակիչ փուլ: Տարածաշրջանային կազմակերպիչները կկապնվեն ձեզ հետ անհրաժեշտ տեղեկություններով: Հաջողություն եզրափակչում:
Էկոնախագծերի ընդունման վերջնաժամկետների մասին ավելի մանրամասն տեղեկատվություն կհայտնվի մոտ ապագայում։
Տարածաշրջանային փուլի նախապատրաստում
Տարածաշրջանային փուլին նախապատրաստվելիս Կրեստովսկի կղզու կրթական կենտրոնում կանցկացվեն դասախոսությունների շարք.
դեկտեմբերի 26-ին ժամը 18:00-ին- խորհրդատվություն օլիմպիադային նախապատրաստվելու վերաբերյալ (կքննարկվեն օլիմպիադայի փուլերը (նախագծերի ներկայացում, տեսական և գործնական փուլեր), կքննարկվեն գրավոր փուլը գրելու հետ կապված հիմնական կետերը և նախագծերի գնահատման նոր չափանիշները)
«Առաջին քայլ» 7-8-րդ դասարանների էկոլոգիայի վերաբերյալ քաղաքային մրցույթ.
Հրավիրում ենք 7–8-րդ դասարանների աշակերտներին, ովքեր ավարտել են իրենց բնապահպանական նախագծերը մասնակցելու «Առաջին քայլ» քաղաքային բնապահպանական ամենամյա մրցույթին։ Մրցույթին մասնակցելը հնարավորություն է տալիս ներկայացնելու սեփական նախագիծը և փորձագետներից խորհուրդներ ստանալ այն բարելավելու վերաբերյալ, որից հետո հաջորդ տարիներին կարող ես մասնակցել փոփոխված նախագծով 9-11-րդ դասարաններում:
Մրցույթի կանոններին կարող եք ծանոթանալ այստեղ:
Մրցույթի համար աշխատանքների ընդունումը կիրականացվի հունվարի 14-ից 20-ըէլեկտրոնային ձևով հետևյալ հասցեով. Այս էլփոստի հասցեն պաշտպանված է սպամ-բոթերից: Այն դիտելու համար պետք է միացված լինի JavaScript-ը: pdf ձևաչափով։
VSOS-ի էկոլոգիայի տարածաշրջանային փուլ
Բնապահպանական նախագծերի ամփոփագրերի ստուգման արդյունքներ (ռեֆերատներ)
Դեկտեմբերի 10-ին EBC «Կրեստովսկի կղզում» տեղի ունեցավ աշխատանքների ցուցադրություն և կոչ՝ հիմնված բնապահպանական նախագծերի ամփոփագրի ստուգման արդյունքների վրա։ Արդյունքները բողոքարկումից հետո կարելի է գտնել այստեղ
Տարածաշրջանային փուլը տեղի ունեցավ քաղաքի յուրաքանչյուր թաղամասի մեկ վայրում մեկ օրում. նոյեմբերի 28(հինգշաբթի) ժամը 14:00-ին։ Բեմի գտնվելու վայրի մասին տեղեկություններ կարելի է գտնել քաղաքային թաղամասերի ՍՄԿԿ կայքերում։ Այս փուլին կարող են ընդունվել դպրոցական փուլի այն մասնակիցները, ովքեր հավաքել են բավարար թվով միավորներ, ինչպես նաև նախորդ տարվա մարզային փուլի հաղթողներն ու մրցանակակիրները։
Փուլի ընթացքում մասնակիցները պետք է պատասխանեն տեսական հարցերին: 9-11-րդ դասարանների մասնակիցներանհրաժեշտ է նաև նախապես ներկայացնել պատրաստվածը բնապահպանական ծրագրի ամփոփում (վերացական)(տես ներքեւում). 8-րդ դասարանի մասնակիցներից կընդունվեն նաև ինքնակենսագրականներ։
Նախագծերի ամփոփագրեր
9-11-րդ դասարանների մասնակիցները պետք է տեսական փուլին իրենց հետ բերեն հետազոտական նախագծի տպագիր կամ ձեռագիր ամփոփում (վերացական)՝ լրացված համապատասխան ձևաթղթի վրա, որը հասանելի է մեր կայքում և ձևաչափերով: Ուշադրություն.Ձևաթուղթը էլեկտրոնային եղանակով լրացնելը նախընտրելի է, քան ձեռքով լրացնելը:
Առաջարկում ենք նաև ծանոթանալ մի փոքրիկ ընտրանի, որը կարող է օգտակար լինել օլիմպիադային պատրաստվելու համար:
Նախորդ տարիների առաջադրանքները
Դպրոցական փուլ
Էկոլոգիայի օլիմպիադայի դպրոցական փուլը պետք է անցկացվի քաղաքի յուրաքանչյուր դպրոցում։ Միակ փուլի ընթացքում մասնակիցները պետք է կատարեն մի քանի գրավոր առաջադրանքներ, որոնց արդյունքների հիման վրա կկազմվեն վարկանիշային ցուցակներ և կորոշվեն անցողիկ միավորներ մարզային փուլին մասնակցելու համար։ 5-11-րդ դասարանների աշակերտներին թույլատրվում է մասնակցել: Դպրոցականները ցանկության դեպքում կարող են մասնակցել օլիմպիադայի դպրոցական փուլին ավելի մեծ զուգահեռ դասարանների համար։ Այս քայլը միջին դպրոցի մասնակիցներին հնարավորություն կտա մասնակցել մարզային փուլին, որտեղ մրցում են միայն 9-11-րդ դասարանները:
Դպրոցական փուլի առաջադրանքներ
Ստորև ներկայացնում ենք քաղաքային առարկայական-մեթոդական հանձնաժողովի կողմից դպրոցական փուլի համար մշակված 2018 թվականի և նախորդ տարիների դպրոցական փուլի առաջադրանքները.
Դասարան 2018 թ 2017թ 2016թ 2015թ տարբերակ 1 տարբերակ 2 7-8-րդ դասարաններ , , , , , 9-րդ դասարան