Բացօթյա խաղեր փոքրիկ գնդակ նետելու տարրերով։ Բացօթյա խաղեր փոքրիկ գնդակ նետել սովորելու համար «Որսորդներ և բադեր» Նետելու խաղեր ավագ խմբի համար

Գնդակի հետ վարժությունները մեծ տեղ են զբաղեցնում ֆիզկուլտուրայի աշխատանքում և օգտագործվում են բոլոր երեխաների կողմից անկախ խաղերում և վարժություններում: Նետելը և բռնելը, նետելը ամրացնում է ուսագոտու, իրանի, ձեռքերի փոքր մկանները և նպաստում աչքի զարգացմանն ու ճշգրտությանը: Նրանք նաև պահանջում են շարժումների լավ համակարգում: Գնդակներով խաղերը զարգացնում են ճարտարություն, ռիթմ և շարժումների ճշգրտություն:

Գնդակը, որպես նետելու և նետելու հիմնական, ամենահարմար առարկա, միշտ պետք է լինի երեխաների ազատ տրամադրության տակ։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս, որ դուք կարող եք կատարել տարբեր գործողություններ գնդակով, օգնում է երեխաներին ձեռք բերել սեփական շարժիչ փորձը, գնդակը վարելու ունակությունը. բռնել այն երկու կամ մեկ ձեռքով, սեղմել այն ձեր մատներով, հրել այն, գլորել այն: , նետելով այն։ Բազմաթիվ վարժություններից հետո առաջանում է յուրօրինակ «գնդակի զգացում»։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի գնդակով ամենապարզ մանիպուլյացիաները վերածվում են այն նետելու վարպետության:

ՆԵՏՈՒՄՆԵՐ - ացիկլիկ տիպի շարժում. Այն ունի հսկայական ֆիզիոլոգիական ազդեցություն երեխայի մարմնի վրա. նետումը նպաստում է ուղեղի, աչքի և հավասարակշռության զարգացմանը: Հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունների համաձայն՝ գնդակի մանիպուլյացիան բարենպաստ ազդեցություն է ունենում կենտրոնական նյարդային համակարգի վրա, թուլացնում է մկանային լարվածությունը և կործանարար ագրեսիան վերածում է կառուցողական ագրեսիայի։

ՆԵՑՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Նախադպրոցական տարիքում սովորեցնում են առարկաներ նետել հեռավորության վրա և կանգնած դիրքից թիրախի վրա:Սովորաբար առաջինը գալիս է երկրորդից առաջ .

Հեռահար նետման ժամանակ Հիմնական ջանքերն ուղղված են ճիշտ տեխնիկայի յուրացմանը։ Երեխան կիրառում է նետման ուժը՝ հեռավորությանը համապատասխան։

ժամը թիրախի վրա նետելը երեխան իր ուշադրությունը կենտրոնացնում է նշված օբյեկտին հարվածելու վրա: Այս շարժումը կատարելը պահանջում է կենտրոնացում, կենտրոնացում, նպատակասլացություն և կամային ջանք:

Երեխային սովորեցնում են Հեռավորության և թիրախի վրա ՆԵՑՄԱՆ ՏԱՐԲԵՐ ՄԵԹՈԴՆԵՐ՝ գլխի հետևից, մեջքի հետևից՝ ուսի վրայով, ուղիղ թեւը՝ վերևից, ուղիղ թեւը՝ կողքից։

Նետում գլխի հետևից.Երեխան կանգնած է նետվելու ուղղությամբ՝ աջ ոտքը դնելով մատի հետևի մասում; եթե նետումը կատարվում է աջ ձեռքով, ապա գնդակը պահում են մատներով, որպեսզի այն չշփվի ափի հետ։ Գնդակով ձեռքը գտնվում է արմունկի հոդի վրա թեքված ձեռքի մեջ՝ դեմքի մակարդակով: Նախ, դուք պետք է ձեր մարմնի քաշը տեղափոխեք ձեր աջ ոտքը՝ հնարավորինս ետ թեքվելով. Միևնույն ժամանակ, գնդակը հետ վերցրեք ձեռքը գլխի հետևից ամենակարճ ձևով: Այս դիրքում աջ ոտքը մի փոքր թեքված կլինի ծնկահոդի մոտ, ձախ ոտքը ուղիղ՝ հենվելով կրունկի վրա։

Նետելիս՝ ուղղելով ձեր աջ ոտքը ծնկահոդի մոտ, ծանրության կենտրոնը (ոչ զանգվածը) տեղափոխեք առաջ՝ ձախ ոտքի վրա։ Այս դեպքում երեխան, գոտկատեղից կռանալով, անցնում է «ձգված աղեղի» դիրքի։ Առանց այս դիրքում մնալու՝ նա սկսում է ձեռքը առաջ շարժել՝ նետելու համար։ Ձեռքի շարժումը պետք է մտրակի հարված լինի՝ հիշեցնելով մտրակի հարվածը։ Սկզբում առաջ է շարժվում ուսը, ապա նախաբազուկը, ապա ձեռքը գնդակով։

Տեխնիկա թիկունքից նետումաջ ձեռքով ուսի վրայով հետևյալը. մեկնարկային դիրք - աջ ոտքը հետ է դրված, մի փոքր ավելի լայն, քան ուսերը. մարմինը թեթևակի թեքված է դեպի նետվող ձեռքը. աջ ձեռքը թեքված է արմունկում, որը գտնվում է կրծքավանդակի դիմաց; ձախ ձեռքը մարմնի երկայնքով: Օրորվելիս մարմինը շրջվում է դեպի նետվող ձեռքը և թեքվում ետ։ Մարմնի ծանրությունը տեղափոխվում է հետ դրված ոտքի վրա, աջ ձեռքը հետ է քաշվում։

Նետելու ժամանակ աջ ոտքը ուղղվում է, մարմինը, ուղղվելով, շրջվում է առաջ։ Նետման վերջին փուլում մարմնի քաշը փոխանցվում է առջևի ոտքին: Աջ ոտքը դրված է ձախի կողքին։ Ձախ ձեռքով նետումն իրականացվում է նույն օրինակով։

Հետևից նետում ուսի վրայով

Վերևից ուղիղ ձեռքով նետում- մեկնարկային դիրքը. ոտքերը մի փոքր ավելի լայն են, քան ուսերը, աջ ձեռքը հետ քաշված, աջ ձեռքը մարմնի երկայնքով առարկայով (պայուսակ կամ գնդակ): Ճոճվելիս աջ ձեռքը վեր ու հետ է գնում, հետո առաջ է գնում և ձեռքով դուրս է շպրտում առարկան (տե՛ս նկ. 2):

Վերևից ուղիղ թեւով նետում

Ներքևից ուղիղ թեւով նետում- մեկնարկային դիրքը. ոտքերը մի փոքր ավելի լայն են, քան ուսերը, աջ թեւը ետ է դրված, աջ ձեռքը արմունկով թեքված է կրծքավանդակի դիմաց: Ճոճվելիս աջ թեւը շարժվում է ներքև և հետ, նետումն իրականացվում է թեւն առաջ և վեր շարժելով։

Ներքևից ուղիղ թեւով նետում

Ուղիղ ձեռքի կողային նետում- մեկնարկային դիրքը. ոտքերը մի փոքր ավելի լայն են, քան ուսերը, աջ ոտքը հետ քաշված, աջ ձեռքը մարմնի երկայնքով առարկայով: Ճոճանակի ժամանակ իրանը շեղվում է, աջ ձեռքը հետ է քաշվում մինչև սահմանը, մարմնի քաշը տեղափոխվում է աջ ոտքի վրա՝ ծալված ծնկի մոտ։ Նետելու ժամանակ աջ ոտքը ուղղվում է, մարմինը շրջվում է դեպի ձախ և առաջ, իսկ աջ թեւը շարժվում է առաջ և ձեռքով նետում առարկան։

Ուղիղ ձեռքի կողային նետում

Վերոնշյալ մեթոդներով նետելու հետ մեկտեղ, որոնք իրականացվում են տեղից, մեծ երեխային սովորեցնում են նետել չորս աստիճանից և վազքից։

Չորս քայլ նետումերեխաներին նախապատրաստում է վազքի նետումներին տիրապետելուն: Աջ ձեռքով առարկան նետելիս առաջին երկու քայլերը նորմալ են, երրորդը՝ խաչաձև։ Աջ ոտքը թեքվում է դեպի աջ և դրվում է առաջ՝ ուղղահայաց նետելու ուղղությամբ։ Երրորդ քայլը կատարելիս առարկայի հետ աջ ձեռքը հետ է տեղափոխվում։ Չորրորդ քայլը ձախ ոտքով դեպի առաջ ցատկում է, մարմնի քաշը մնում է աջ ոտքի վրա, մարմինը առևանգում և շրջում են դեպի աջ, ձեռքը հնարավորինս հետ է քաշվում՝ նետում է կատարվում։

Վազող նետումԱրագացվող վազքը ավարտվում է աջ ոտքի խաչաձև քայլով և ձախի ցատկումով, այսինքն՝ նետելու մեկնարկային դիրքով: Վազքը, խաչաձև քայլը, թռիչքը և նետումը կատարվում են միաժամանակ: Վազքով նետելիս երեխաների մոտ նետման միջակայքն ավելանում է 2-2,5 մ-ով։

ՆԵՑՄԱՆ ՄԱՍՆԱԿԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Նետելու նախապատրաստական ​​ձևնետում է, ինչպես նաև գլորում, գլորում և գլորում է գնդակը:

Երեխաների համար 3-4 տարի Նետելու վարժությունները շատ դժվար են, քանի որ դրանք պահանջում են շարժումների լավ համակարգում, նետման ուժն ու ճշգրտությունը հաշվարկելու ունակություն՝ կախված դեպի թիրախ հեռավորությունից և դրա տեղադրությունից (հորիզոնական կամ ուղղահայաց):

Այս տարիքում խորհուրդ է տրվում վարժություններ, որոնք պատրաստում են երեխային նետելուԳլխի հետևից մեկ կամ երկու ձեռքով գլորել, նետել և բռնել գնդակներ, գնդակներ և այլ առարկաներ: Այս վարժությունների հիմնական նպատակն է սովորեցնել երեխային եռանդով հրել կամ նետել առարկան տվյալ ուղղությամբ:

Նետումիրականացվում է ինչպես երկու ձեռքով, այնպես էլ աջ և ձախ ձեռքերով առանձին: Նետման ուղղությունՄիգուցե վեր, կողք, առաջ, հորիզոնական և ուղղահայաց. Եթե ​​երեխաներին հատուկ չեն սովորեցնում նետել ձախ ձեռքով, նրանցից շատերը հիմնականում նետում են աջ ձեռքով: 2,5 տարեկանում և ավելի բարձր տարիքում երեխան աստիճանաբար սովորում է շարժման ճիշտ տեխնիկան հեռավորության վրա նետելիս։

Փոքր գնդակներ նետելու ունակությունթիրախն ավելի դժվար է յուրացվում: Այս տեսակի շարժման ժամանակ անհրաժեշտ է համակարգել ուժը, նետման ուղղությունը հեռավորությունից դեպի թիրախ և հենց թիրախի գտնվելու վայրը։ Նման համակարգումը պահանջում է երեխայի զարգացած կենտրոնական նյարդային համակարգ, «մկանային զգայարանի» առկայություն, տեսողական ընկալման ճշգրտություն, մտապահում և շարժումների վերարտադրություն:

3-4 տարեկան երեխաների համար բնութագրվում է անտարբեր կեցվածքով, երբ նետում էհեռավորության վրա և թիրախում: 3 և 4 տարեկան երեխաների փոքրամասնությունը ճիշտ մեկնարկային դիրք է գրավում: Այս տարիքի երեխաներ դեռ չգիտեն, թե ինչպես իրենց մարմինը շրջել դեպի նետվող ձեռքը. Թիրախի վրա նետելիս նպատակ ունենալովերեխան ունի պարզապես նայելով ճիշտ ուղղությամբ. Նպատակավորման տևողությունը տատանվում է 1-ից 3-4 վրկ։ Երեխայի ճոճանակը թույլ է, նրա համար դժվար է հավասարակշռել նետման ուժը և հեռավորությունը, ուստի նա թիրախը խոցում է միայն 1-1,5 մ հեռավորության վրա։

Երեխաներ 3-4 տարեկան դժվար է նաև նետվելը, որին հաջորդում է բռնելը. Դեպի վեր նետելիս կյանքի երրորդ տարում երեխաների միայն 20%-ն է դիմանում ուղղությանը, չորրորդում՝ 37%-ը, հինգերորդում՝ 62%-ը, վեցերորդում՝ 94%-ը և յոթերորդում՝ 97%-ը։

Նաև բարելավվում է տարիքի հետ և երեխաների գնդակը բռնելու ունակությունը 3 տարեկանում երեխան բռնում է գնդակը թեթևակի նետումով (20-25 սմ), չորրորդ տարում գրեթե առանց ձեռքերը բաց թողնելու բռնել իրենց ձեռքերով հինգ տարեկանում` 52 %, մինչև վեցը` 95 % և մինչև յոթը` 96,5 %:

Միջին և ավագ խմբերումբազմազան նետելու վարժություններ(գլորելը, նետելը և բռնելը, հեռավորության վրա և թիրախի վրա նետելը, ցանցի վրայից նետելը) պետք է լինի. օրական, իսկ գնդակը տրվում է երեխաներին անվճար օգտագործման։ Որքան շատ տարբեր վարժություններ օգտագործվեն, այնքան երեխաները ավելի լավ կյուրացնեն այս բարդ շարժման տեխնիկան: Գնդակի հետ համակարգված վարժությունները տարբեր տատանումներով աստիճանաբար զարգացնում են երեխաներին հասանելի նետելու տեխնիկան:

Զորավարժություններ առարկաներ նետելու համար 6-7 տարեկան երեխաների համարդառնալ զգալիորեն ավելի բարդ: Այս տարիքում երեխան պետք է տիրապետի գնդակը զույգերով, շրջանաձև փոխանցելու, գնդակը պատին նետելու և այնուհետև 6-8 անգամ անընդմեջ բռնելու, վեր նետելու, շրջանաձև պտտվելու, բռնելու հիմնական հմտություններին: այն և այլն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ բարելավել նետելու հմտություններըիրեր հեռավորության վրա և թիրախում ճանապարհը մեջքի հետևից ուսի վրայով. Հեռավորությունը թիրախ նետելու համար՝ բարձրացնել մինչև 3,5-4 մ.

Երեխաների հնարավորությունների ընդլայնման հետ նրանց առաջարկվում են ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ գալ գնդակով խաղալու նոր համակցություններ: Հեռավորության և թիրախի վրա առարկաներ նետելու հմտությունները բարելավվում են մի շարք բացօթյա խաղերում և երեխաների համար հետաքրքիր խաղային բնույթի առաջադրանքներ կատարելիս:

Մինչև մանկապարտեզում գտնվելու ավարտը երեխաները պետք է տիրապետեն բոլոր տեսակի գլորմանը, չմուշկներին, գնդակներ նետելու և բռնելու, գնդակը նետելու, փոխանցելու, դրիբլինգի, հարվածելու, այսինքն. տիրապետել «գնդակի դպրոցին».

13. Տարբեր տարիքային խմբերի երեխաներին մագլցել սովորեցնելու մեթոդներ. (Ուղղություններ, տեսակներ, մագլցման մեթոդներ, ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներ, որոնք օգտագործվում են երեխաներին մագլցել սովորեցնելու համար, վնասվածքների կանխարգելման միջոցներ, փեղկավոր տեխնիկա):

մագլցում - ցիկլային շարժում.

Մագլցման ֆիզիոլոգիական հիմքըսահմանում է երեխայի համակարգված գործունեության համակարգի ձևավորում.Մագլցումը նպաստում է երեխայի իրազեկմանը շրջակա միջավայրի մասին: Մագլցումը բարդ պայմանավորված ռեֆլեքս է, որը զարգանում է կրկնվող կրկնությունների միջոցով։ Այն ներառում է զգալի քանակությամբ մկանային զանգված և մեծացնում է երեխայի ամբողջ մարմնի ֆունկցիոնալ ակտիվությունը, ինչպես նաև օգնում է ճիշտ կեցվածքի ձևավորմանը:

Մագլցումը բնութագրվում է մկանների փոփոխական կծկումով և թուլացումով, ինչը թույլ է տալիս վերականգնել շարժման էներգիայի ծախսերը և ֆիզիկական ուժ գործադրել ավելի երկար ժամանակով: Մագլցման վարժությունները բարելավում են շարժումների համակարգումը, օգնում են բարելավել շնչառական և շրջանառու գործառույթները և բարձրացնել նյութափոխանակությունը: Նրանք նպաստում են մեծ մկանային խմբերի` իրանի, ուսագոտու, ձեռքերի, ոտքերի զարգացմանը, զարգացնում են ողնաշարի ճկունությունը: Նրանց օգնությամբ զարգացնում է ճարտարությունը, քաջությունը, բարձունքների սովորությունը։

Երեխան տիրապետում է հետեւյալին ԼԱՅՄԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ: սողալ, մագլցել, սողալ, չորս ոտքերի վրա սողալ հորիզոնական և թեք հարթության վրա(հատակին, մարմնամարզական նստարանի վրա), ուղղահայաց մագլցում(մարմնամարզություն) պատ, սանդուղք, պարան սանդուղք, պարան և ձող.

ժամը Չորս ոտքով սողալորին երեխան տիրապետում է կյանքի 8-9-րդ ամսում, ինչպես մագլցելիս, ուժեղանում են մեջքի, որովայնի և վերջույթների մկանները։ Բացի այդ, չորս վերջույթների աջակցության շնորհիվ, սողալով, ողնաշարը բեռնաթափվում է, ինչը շատ կարևոր է երեխայի աճի շրջանում։

Երբ սողալով, երեխաները օգտագործում են տարբեր ՈՒՂԻՆԵՐ. Սկզբում երեխաները սողում են փորի վրա, իսկ հետո չորս ոտքերի վրա՝ հենվելով ձեռքերի և ծնկների վրա։ Որոշ երեխաներ երկու ձեռքերը միանգամից առաջ են տանում, հենվում դրանց վրա և այս պահին շարժում են ոտքերը: Մյուսները ձեռքերն ու ոտքերը հերթափոխով առաջ են շարժում։ Երկու դեպքում էլ երեխաները կարող են հանգստանալ ոտքերին ու ձեռքերին կամ ծնկներին ու ձեռքերին: Շատ երեխաներ կարողանում են սողալ ստամոքսի վրա։

Սողալն օգտակար է բոլոր նախադպրոցականներինև պետք է օգտագործվի բոլոր տարիքային խմբերի երեխաների հետ աշխատելիս, չբացառելով ավելի մեծերը: Սողալու ժամանակ ակտիվորեն աշխատում են վերին ուսագոտին, ձեռքի և պարանոցի մկանները, ինչը ստեղծում է լավ նախադրյալներ երեխաներին ճիշտ կեցվածք սովորեցնելու համար.

Աստիճանաբար մեծացավ դժվարացնում է վարժությունները- մտնում է տախտակի վրա սողալ հորիզոնական կամ թեք դիրքով, ապա նստարանին, գերան.

Բացի այդ, երեխաները մարզվում են օձիքի տակ սողալ, աթոռ, լարի տակով սողալ, օձիք, գերանի վրայով սողալ, նստարաններ.

Ավելի հին խմբերումսողալն առավել հաճախ ընդգրկված է վարժությունների մի շարքում կամ բացօթյա խաղերում՝ այլ շարժումների հետ համատեղ՝ քայլել, ցատկել, վազել: Չորս ոտքով սողալհաճախ զուգորդվում է սողալով լարի, ճյուղի տակ.

Սկզբում գլուխը փայլում է, ապա ձեռքերն ու ոտքերը հերթով։ Երեխան, չկարողանալով հաշվարկել խոչընդոտի բարձրությունը, սողում է այնպես, ինչպես սողում է, այսինքն. չի թեքում մեջքը և, հետևաբար, հաճախ դիպչում է լարին՝ շատ վաղ թեքվելով:

Ուսուցիչը, հաշվի առնելով ստացած հպման սենսացիաները, խթանում է ճիշտ հմտության առաջացումը.Առաջարկում է թեքվել ավելի ցածր: Սովորեցնում է սողալ աջ և ձախ կողմերով, շարժվել կողային քայլերով. աջ ձեռքն ու ոտքը տեղափոխել պարանի տակ, թեքվել, շարժել գլուխը և հետո դնել ձախ ձեռքն ու ոտքը՝ այդպիսով հայտնվելով լարի մյուս կողմում։ լարը.

Ավելի բարձր խոչընդոտների միջով(գերան, ծառ, նստարան) երեխան պետք է բարձրանալ վրայով. Այս շարժումը նույնպես կատարվում է մի քանի առումներովուղիղ՝ նախ երկու ձեռքերը դնելով խոչընդոտի հետևում, ապա երկու ոտքերը՝ կողք, հերթով շարժելով աջ ձեռքն ու ոտքը, իսկ հետո ձախ ձեռքն ու ոտքը կցելով դրանց։ Ձախ կողմով բարձրանալիս առաջինը կտեղափոխվեն ձեր ձախ ձեռքը և ձախ ոտքը:

Սողացող վարժությունների առանձնահատկություններըայն է, որ դրանք կատարվում են Ուսուցչի կողմից շարժումների գրեթե ոչ մի ցուցադրություն, որոնց համար արտոնություններ նախատեսված չեն։ Սողալը, անշուշտ, պետք է զուգակցվի ուղղվելու, ձգվելու և վեր թռչելու հետ: Այս վարժություններից հետո ողնաշարն ուղղելու համար երեխաներին խնդրում են նետել և բռնել գնդակը, բարձրացնել դրոշակը և այլն։

Սողալիրականացվում է ավելի հաճախ ճակատայինկամ կազմակերպման in-line մեթոդըժամը խմբի բոլոր երեխաների կամ մեծ մասի միաժամանակյա ակտիվ մասնակցությունը. Ծնկների վրա սողալով վարժություն կատարելիս խորհուրդ չի տրվում ներառել մրցակցության տարր, քանի որ երեխաները, շտապելով դեպի նպատակը, չեն հաշվարկում իրենց շարժումները և կարող են վնասել ծնկի գլխարկը:

Երբ երեխան դառնում է բավականաչափ անկախ, նրան առաջարկում են վարժություններ կատարել ՄԱՐՄՆԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԹԻՔ ԵՎ ՈՒՂՂԱԶԳԱՅԻՆ ՍԱՆԴՈՒՂԻ ՎԵՐԱԲԵՐՅԱԼ. 1 մ բարձր.

Սանդուղքներով բարձրանալիս և իջնելիսկա քայլելուն նման շարժումների տարրերի կարճատև կրկնություն: Բարձրանալիս ցիկլերի կրկնության շարունակականությունը որոշվում է մարմնամարզական պատի բարձրությամբ (1-ից 2 մ):

Լազանյակատարվում է խառը ձևով՝ ոտքերի վրա հենարանով և ձեռքերի բռնելով: Մագլցումը կատարվում է միջով ձեռքերի և ոտքերի այլընտրանքային շարժումներյուրաքանչյուր ոտքը հենվում է սանդուղքի սալիկների վրա և երկու ոտքերը պահելով դրանց վրա:

Վարժության համար օգտագործվում են հորիզոնական, թեք կամ ուղղահայաց տեղակայված սանդուղքներ։ Ձեռնարկի գտնվելու վայրըպահանջներ և մարմնի համապատասխան դիրքը.

Հորիզոնական և թեքված աստիճանների վրաբարձրանալ, հենվելով խաչաձողերի և զուգահեռ ձողերի վրա(եթե սանդուղքի լայնությունը 40 սմ է), ուղղահայաց աստիճանների վրա աջակցությունիրականացվել է միայն խաչաձողերի վրա:

Կիստյակովսկայայի և Զ.Ս. Ուվարովան, ցույց են տալիս, որ մագլցումը զարգանում է երեխայի կյանքի երկրորդ տարում: Երեխաների համարավելի հարմար է բարձրանալ սանդուղքի վրա, լինելը Վ թեքված դիրք, որի դեպքում մկանների ջանքերը քիչ են, ձեռքերը շարժելիս ավելի հեշտ է պահպանել հավասարակշռությունը, և հնարավոր է տեսողական վերահսկողություն շարժումների նկատմամբ։

Աստիճանների վրաերեխաներ բարձրանալ շատ ավելի արագ և ավելի վստահ, քան նրանք իջնում ​​են, չնայած այն զգալի ջանքեր է պահանջում սեփական մարմնի քաշը բարձրացնելու համար։ Պիլինգը հեռացնելիս մկանների լարվածությունը ավելի քիչ է, բայց դա պարտադիր է մեծ քաջություն, վճռականություն, որոշակի գաղափարներ, քանի որ երեխան դեռ չի կարող տեսնել, թե որտեղ դնել իր ոտքը, բայց պետք է զգա և զգա աջակցությունը.

Սկզբնական փուլերումերեխաների մագլցմանը տիրապետելը կողմնակի քայլ. Նրանք երկու ձեռքով հաջորդաբար բռնում են խաչաձողից, մի ոտքով կանգնում են խաչաձողի վրա, իսկ մյուսը քաշում դեպի այն։ Այսպիսով, երկու ձեռքերը միաժամանակ մի բարի վրա են, իսկ երկու ոտքերը՝ մյուսի վրա։ Նրանք իջնում ​​են նաև երկարացված քայլով, միայն թե շարժման տեմպն է դանդաղում։

Աստիճանաբարհայտնվում է երեխան ցիկլայնություն մագլցման շարժումներում, պարզվում է ձեռքերի և ոտքերի շարժումների ուղղությունն ու ամպլիտուդը. Նախ դա կարգավորվում է տեսողական անալիզատորով, իսկ ավելի ուշ՝ կինեստետիկ անալիզատորով։

Ընթացքի մեջ է կրկնվող վարժություններաստիճանաբար բարձրանալիս (սկզբում, երբ բարձրանալիս) Պքայլ քայլ փոխարինվել է նախ խառը, եւ հետո փոփոխվող, այսինքն. յուրաքանչյուր ձողի վրա կա մեկ ձեռք կամ ոտք: Այս շարժումը կատարվում է նույն և տարբեր ձևերով։ Առաջին մեթոդով շարժումը սկսվում է, օրինակ, ձախ ոտքով և ձախ ձեռքով, ապա ակտիվորեն գործում են աջ ոտքը և աջ թեւը։ Եթե ​​երեխան այլ մեթոդ է կիրառում, ապա սկզբում նա գործում է իր աջ ոտքով և ձախ ձեռքով՝ փոխարինելով ձախ ոտքով և աջ ձեռքով շարժումներով։

Մարզումների ժամանակ փոփոխական քայլ կարող է ձևավորվել երկու տարեկան երեխաների միայն 20%-ի մոտ, երեք տարեկան երեխաների 60%-ի մոտ՝ թեք սանդուղքով բարձրանալիս, իսկ երեք տարեկան երեխաների 40%-ի մոտ՝ բարձրանալիս։ ուղղահայաց սանդուղք.

Ըստ Ա.Դ. Համարձակորեն, հինգ տարեկանում երեխայի մոտ ինքնաբերաբար, առանց մարզվելու, փոփոխական քայլ է առաջանում։ Այս քայլից օգտվող երեխաների առավելագույն թիվը նկատվում է 6-6,5 տարեկանում։ Այնուամենայնիվ, մինչև 7,5 տարեկան տղաների 40%-ը և աղջիկների 47%-ը կիրառում են խառը քայլ՝ լրացուցիչ աստիճանի գերակշռությամբ՝ բարձրանալիս և հատկապես աստիճաններից իջնելիս։ Ձեռքերի և ոտքերի շարժումների խաչաձև համակարգումը չի հայտնաբերվում: Մագլցման արագության ամենամեծ աճը նկատվում է 5-5,5 տարեկանում, իսկ տղաները բարձրանում են ավելի արագ՝ առավելագույնի հասնելով 7-7,5 տարեկանում։

Համակարգված մարզումներով ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաներարագ և ռիթմիկ բարձրանալ լրացուցիչ առաջադրանքներով (բարձրանալ տրիբունա և անցնել դրա մեկ այլ թռիչք, հասնել տրիբունաի հարթակին և դրոշ բարձրացնել, վազող մեկնարկով բարձրանալ ստենդի ամենավերևում - խաղեր «Կապիկներ և որսորդներ» », «Ժապավեններով թակարդներ» և այլն):

Այս վարժությունները բոլոր տարիքային խմբերում, անշուշտ, պետք է տեղի ունենան ուսուցչի անմիջական մշտական ​​հսկողության ներքո:

Հասանելի է ավելի մեծ երեխաների համար Ձողով ԵՎ ՊԱՐԱՆԱՅԻՆ ՆՎԵՐՈՒՄ.դա նույնն է ցիկլային շարժում.

Սկզբում երեխան, պարանին (ձողին) մոտ կանգնած, ձեռքերը վեր բարձրացրած բռնում է, այնուհետև կախված է ուղիղ ձեռքերից, ծնկների մոտ թեքված ոտքերը վեր է քաշում և ոտքերը դնում պարանին (ձողին):

Այնուհետեւ երեխան ուղղում է ոտքերը, մարմինը շարժվում է դեպի վեր, իսկ ձեռքերը միաժամանակ թեքում են արմունկների մոտ։

Միայն դրանից հետո է պարանը (ձևը) կտրվում գլխի վերևում, հերթափոխով յուրաքանչյուր ձեռքով: Սա ավարտում է բարձրանալու ցիկլը:

Բևեռ մագլցում

Նույն հաջորդականությունը, միայն հակառակ հերթականությամբ, պահպանվում է կեղևազրկելիս։ Պարանից կամ ձողից ցած սահելը չի ​​թույլատրվում (հաշվի առեք երեխայի ձեռքերի և ոտքերի աննշան խոցելիությունը շփման պատճառով):

Երեխաները նախվերապատրաստվում են ճոճվել պարանի և ձողի վրաունենալով չամրացված ներքևի ծայրը, ապա ուսումնասիրել բարձրանալ գետնին ամրացված անշարժ բևեռի վրա. Ուսուցիչը պետք է Ձեր ձեռքերով բռնեք երեխայի ոտքերը, որպեսզի դրանք չսայթաքեն։ Դրանից հետոերեխաները վարպետ պարանով մագլցում.

Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել, որ բարձրանալու ժամանակը(համակարգված վերապատրաստմամբ) 2,5 - 3 մ բարձրության վրաձողի երկայնքով (պարան) ավագ խմբերի երեխաներտատանվում է ներսում 1 - 1,5 րոպե.

Երեխաներ 7 տարեկան, հատկապես տղաները, բարձրանում և իջնում ​​են պարաններով և ձողերով մի քանի անգամ անընդմեջ (2-4 անգամ):

Ամենօրյա մագլցման վարժությունապահովում է երեխային կյանքի էական հմտությունԵվ զարգացնում է շարժումների համակարգումը. Բարձրանալու գործընթացում նրանք կրթվում են անհրաժեշտ կամային հատկանիշներ՝ քաջություն, վճռականություն, խելացիություն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Խորհուրդ չի տրվում երկար ժամանակ կախել ձեռքերիցՍա առաջացնում է մկանների երկարատև ստատիկ լարվածություն, հոդերի և կապանների վաղաժամ ձգում և հոգնեցնում նյարդային համակարգը: Այնուամենայնիվ կարճ կախված էտարբեր բարձրությունների հորիզոնական ձողերի վրա կարող է օգտագործվել մարմնամարզական պատ, սկսած հինգ տարեկանից, բայց ոչ ավելի, քան 1-1,5 վրկ, Եվ փոխարինել մարմինը ոտքերի վրա պահելով.

Նման վարժություններ ամրացնել ուսագոտու մկանային համակարգը և նպաստել ճիշտ կեցվածքի ձևավորմանը:

14. Բացօթյա խաղեր. (Բացօթյա խաղերի հայեցակարգը, նշանակությունը և բնութագրերը; բացօթյա խաղերի դասակարգում. տարրական բացօթյա, սպորտ; տարբեր դինամիկայի խաղեր, տարբեր շարժիչային բովանդակությամբ խաղեր; տեղ առօրյայում):

ԱԿՏԻՎ ԽԱՂ ԿԱՆՈՆՆԵՐՈՎ- Սա երեխայի գիտակցված, ակտիվ գործունեությունը, բնութագրվում է բոլոր խաղացողների համար պարտադիր կանոնների հետ կապված առաջադրանքների ճշգրիտ և ժամանակին կատարմամբ: Ըստ P.F. Lesgaft-ի սահմանման՝ բացօթյա խաղը վարժություն է, որի միջոցով երեխան պատրաստվում է կյանքին: Խաղի հուզիչ բովանդակությունը և հուզական հարստությունը խրախուսում են երեխային որոշակի մտավոր և ֆիզիկական ջանքեր գործադրել:

Բացօթյա խաղ - անփոխարինելիմիջոց՝ երեխայի գիտելիքներն ու պատկերացումները համալրելու իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնելու մտածողությունը, հնարամտությունը, ճարտարությունը, ճարտարությունը և արժեքավոր բարոյական և կամային հատկությունները:

Մանկավարժական գիտության մեջբացօթյա խաղերը համարվում են երեխայի համակողմանի զարգացման ամենակարեւոր միջոցը. Խոր բացօթյա խաղերի իմաստը- իրենց մեջ լիարժեք դեր ֆիզիկական և հոգևոր կյանքումգոյություն ունեցող յուրաքանչյուր ժողովրդի պատմության և մշակույթի մեջ. Բացօթյա խաղը կարելի է անվանել ամենակարևոր ուսումնական հաստատությունը, որը նպաստում է ինչպես ֆիզիկական և մտավոր կարողությունների զարգացմանը, այնպես էլ հասարակության բարոյական նորմերի, վարքագծի կանոնների և բարոյական արժեքների զարգացմանը:

Բացօթյա խաղերմեկն են երեխայի մշակույթի զարգացման պայմաններից. Դրանցում նա ընկալում և սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, դրանցում զարգանում է ինտելեկտը, ֆանտազիան, երևակայությունը, ձևավորվում են սոցիալական որակները։ Բացօթյա խաղերը միշտ ստեղծագործական գործունեություն են, որում դրսևորվում է երեխայի շարժման բնական կարիքը, շարժողական խնդրի լուծում գտնելու անհրաժեշտությունը: Խաղալու ընթացքում երեխան ոչ միայն սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, այլև փոխակերպում է այն։

Բացօթյա խաղերի համարբնորոշ բարոյական բովանդակության առկայությունը. Նրանք խթանում են բարի կամքը, փոխօգնության ցանկությունը, բարեխիղճությունը, կազմակերպվածությունը և նախաձեռնողականությունը: Բացի այդ, բացօթյա խաղեր խաղալը կապված է զգացմունքային մեծ վերելքի, ուրախության, զվարճանքի և ազատության զգացման հետ:

Տարբեր բովանդակության բացօթյա խաղերթույլ տալ հետևել երեխաների ներդաշնակ զարգացման ուղիներ գտնելու մոտեցումների բազմազանությանը:Պայմանականորեն կարող ենք տարբերակել մի քանի տեսակի բացօթյա խաղեր, որոնք տարբեր կերպ նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացմանը, կրում են տարբեր սոցիալական ուղղվածություն։

«Թակարդ»-ի նման խաղերն իրենց էությամբ ստեղծագործական են, հիմնված կրքի, շարժիչ փորձի և կանոնների խստիվ պահպանման վրա: Փախչելով, բռնելով, խույս տալով, երեխաները առավելագույնս մոբիլիզացնում են իրենց մտավոր և ֆիզիկական ուժերը, մինչդեռ ինքնուրույն ընտրում են խաղի գործողությունների արդյունավետությունն ապահովող և հոգեֆիզիկական որակները բարելավող մեթոդներ:

Խաղեր, որոնք պահանջում են ձեր սեփական քայլերը կատարելկամ ակնթարթային դադարեցում խաղի ազդանշանով, երեխաներին խրախուսել անհատական ​​և կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեությանը (շարժումների համակցություններ հորինել, տրանսպորտային միջոցների, կենդանիների շարժումների իմիտացիա):

«Սառեցնել», «Կանգնիր», «Ծովը անհանգիստ է» խաղերը պահանջում են, որ խաղացողները դադարեն շարժվել համապատասխան ազդանշանով, մինչդեռ անհրաժեշտ է պահպանել դեմքի արտահայտությունը և մարմնի մկանների լարվածությունը այն դիրքում, որտեղ նրանք բռնվել են: խաղի ազդանշանը. Նման խաղերում հոգևորությունն ու շարժման արտահայտիչությունը չափազանց կարևոր են։

Գնդակախաղերը հատուկ դեր ունեն։Հայտնի գերմանացի ուսուցիչ Ֆ.Ֆրոբելը, նշելով գնդակի բազմակողմանի ազդեցությունը երեխայի հոգեֆիզիկական զարգացման վրա, ընդգծում է դա դերը շարժումների, ձեռքերի համակարգման զարգացման գործում, եւ, հետեւաբար ուղեղի կեղևի բարելավման գործում.

Նա կարծում էր, որ գրեթե այն ամենը, ինչ երեխային անհրաժեշտ է իր համակողմանի զարգացման համար, նրան տալիս է գնդակը։

Բացօթյա խաղեր կանոններովհամարվում են որպես ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցներն ու մեթոդը. Լինելով ֆիզիկական դաստիարակության կարևոր միջոց՝ բացօթյա խաղը միաժամանակ բուժիչ ազդեցություն է թողնում երեխայի օրգանիզմի վրա։

Խաղում նա վարում է շարժումների լայն տեսականիվազք, ցատկ, մագլցում, մագլցում, նետում, բռնում, խուսափում և այլն: Շատ շարժումներ ակտիվացնում է շնչառությունը, արյան շրջանառությունը և նյութափոխանակության գործընթացները. Սա իր հերթին բարենպաստ ազդեցություն ունի մտավոր գործունեության վրա. Բացօթյա խաղերի բուժիչ ազդեցությունն ուժեղանում է դրսում խաղալիս:

Մեծ դերբացօթյա խաղ երեխայի մտավոր դաստիարակության մեջԵրեխաները սովորում են գործել կանոններին համապատասխան, տիրապետել տարածական տերմինաբանությանը, գիտակցաբար գործել փոփոխված խաղի իրավիճակում և սովորել իրենց շրջապատող աշխարհի մասին:

Խաղի ընթացքում ակտիվանում են հիշողությունն ու գաղափարները, զարգացնում մտածողությունը, երևակայությունը։ Երեխաները սովորում են խաղի իմաստը, հիշում կանոնները, սովորում են գործել իրենց ընտրած դերին համապատասխան, ստեղծագործաբար օգտագործել առկա շարժիչ հմտությունները և սովորել վերլուծել իրենց և ընկերների գործողությունները:

Բացօթյա խաղերհաճախ ուղեկցվում է երգեր, բանաստեղծություններ, ոտանավորներ հաշվող, խաղերի սկիզբ. Նման խաղերը համալրում են բառապաշարը և հարստացնում երեխաների խոսքը։

Մեծ նշանակությունունենալ բացօթյա խաղեր և բարոյական դաստիարակության համար. Երեխաները սովորում են գործել թիմով և ենթարկվել ընդհանուր պահանջներին: Երեխաները խաղի կանոններն ընկալում են որպես օրենք, և դրանց գիտակցված իրագործումը ձևավորում է կամք, զարգացնում է ինքնատիրապետումը, տոկունությունը և սեփական գործողություններն ու վարքը վերահսկելու կարողությունը: Խաղը զարգացնում է ազնվությունը, կարգապահությունը և արդարությունը: Բացօթյա խաղը սովորեցնում է անկեղծություն և ընկերասիրություն: Հնազանդվելով խաղի կանոններին՝ երեխաները գործնականում կիրառում են բարոյական արարքներ, սովորում են ընկերանալ, կարեկցել և օգնել միմյանց։ Ուսուցչի կողմից խաղի հմուտ, մտածված կառավարումը նպաստում է ակտիվ ստեղծագործ անհատականության զարգացմանը:

Բացօթյա խաղերումբարելավվում է աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալումը. Երեխաները սովորում են շարժումների գեղեցկությունը, նրանց պատկերացումները և զարգացնում են ռիթմի զգացողությունը: Նրանք տիրապետում են բանաստեղծական փոխաբերական խոսքին։

Բացօթյա խաղպատրաստում է երեխային աշխատելԵրեխաները պատրաստում են խաղային ատրիբուտներ, դասավորում և դնում դրանք որոշակի հաջորդականությամբ, կատարելագործում են իրենց շարժիչ հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են հետագա աշխատանքի համար:

Այսպիսով, բացօթյա խաղ- անփոխարինելի միջոց է երեխայի գիտելիքներն ու պատկերացումները համալրելու իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, զարգացնելու մտածողությունը, հնարամտությունը, ճարտարությունը, ճարտարությունը և արժեքավոր բարոյական և կամային հատկությունները: Բացօթյա խաղ անցկացնելիս անսահմանափակ հնարավորություններ կան երեխայի անհատականության ձևավորմանն ուղղված տարբեր մեթոդների ինտեգրված կիրառման համար: Խաղի ընթացքում տեղի է ունենում ոչ միայն առկա հմտությունների իրացում, դրանց համախմբում և կատարելագործում, այլև նոր մտավոր գործընթացների ձևավորում, երեխայի անհատականության նոր գծեր:

ԽԱՂԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳՈՒՄ

Բացօթյա խաղեր դասակարգվում են ըստ տարբեր պարամետրերիըստ տարիքի, խաղի մեջ երեխայի շարժունակության աստիճանի (խաղեր ցածր, միջին, բարձր շարժունակությամբ), ըստ շարժումների տեսակների (խաղեր վազքով, նետումով և այլն), ըստ բովանդակության (բացօթյա խաղեր կանոններով և սպորտով): խաղեր):

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսության և մեթոդաբանության մեջ ընդունված է հետևյալը. խաղերի դասակարգում.

TO բացօթյա խաղեր կանոններովներառում են պատմությունների վրա հիմնված և ոչ հեքիաթային խաղեր:

TO սպորտային խաղեր- բասկետբոլ, գորոդկի, սեղանի թենիս, հոկեյ, ֆուտբոլ և այլն:

Բացօթյա խաղերը բաժանված են տարրականԵվ համալիր. Տարրականներն իրենց հերթին բաժանվում են սյուժետային և ոչ սյուժետային խաղերի, զվարճալի խաղերի և ատրակցիոնների։

Պատմության վրա հիմնված բացօթյա խաղերպայմանական ձևով արտացոլել կյանքի կամ հեքիաթային դրվագ («Նապաստակներն ու գայլը», «Ճնճղուկներն ու կատուն», «Արջն ու մեղուները», «Թակարդներ», «Տեգ»)

Երեխային գրավում են խաղային պատկերները։ Դրանցում նա ստեղծագործաբար մարմնավորում է իրեն՝ պատկերելով կատու, ճնճղուկ, մեքենա, գայլ, սագ, կապիկ և այլն։

Պատմության վրա հիմնված խաղերն ունեն պատրաստի սյուժե և ամուր ամրագրված կանոններ: Սյուժեն արտացոլում է շրջապատող կյանքի երևույթները (մարդկանց աշխատանքային գործունեություն, երթևեկություն, կենդանիների, թռչունների շարժումներ և սովորություններ և այլն), խաղային գործողությունները կապված են սյուժեի զարգացման և երեխայի խաղացած դերի հետ: Կանոնները որոշում են շարժման սկիզբն ու ավարտը, որոշում են խաղացողների վարքն ու հարաբերությունները, պարզաբանում են խաղի ընթացքը։ Կանոնների պահպանումը պարտադիր է բոլորի համար։

Թեմատիկ բացօթյա խաղերը հիմնականում կոլեկտիվ են (փոքր խմբերով և ամբողջ խմբով): Այս տեսակի խաղերը կիրառվում են բոլոր տարիքային խմբերում, սակայն դրանք հատկապես տարածված են նախադպրոցական տարիքում։

Բացօթյա խաղեր առանց սյուժեիՆրանք չունեն սյուժե կամ պատկերներ, բայց նման են սյուժետայիններին՝ կանոնների, դերերի և բոլոր մասնակիցների խաղային գործողությունների փոխկախվածության առկայությամբ։ Դրանք պարունակում են շարժիչ խաղի առաջադրանքներ, որոնք հետաքրքիր են երեխաների համար և տանում են դեպի նպատակին հասնելը: Այս խաղերը կապված են կոնկրետ շարժիչ առաջադրանքի կատարման հետ և երեխաներին պահանջում են մեծ անկախություն, արագություն, ճարտարություն և տարածական կողմնորոշում («Գտիր զույգ», «Ստեղծիր ձև», «Թաշկինակ»):

Այս խաղերը բաժանված են խաղերի, ինչպիսիք են: գծիկներ, թակարդներ; խաղեր մրցակցային տարրերով(«Ո՞վ ավելի արագ կվազի դեպի իր դրոշը» և այլն); փոխանցումային խաղեր(«Ո՞վ է, ամենայն հավանականությամբ, կփոխանցի գնդակը»: «Ուրախ զույգեր», «Արագ վերցրեք այն, արագ դրեք այն»); խաղեր առարկաների հետ(գնդակներ, օղակներ, սերսո, սկիթլներ և այլն):

Բացօթյա խաղեր մրցակցության տարրերով(անհատական ​​և խմբակային), օրինակ՝ «Ո՞ւմ կապն է առավել հավանական հավաքվել», «Ո՞վ է առաջինը օղակի միջով դեպի դրոշը» և այլն: Որոշ խաղերում («Փոխիր առարկան», «Ո՞վ է ամենաարագը դրոշի մոտ») յուրաքանչյուր երեխա խաղում է իր համար և փորձում է հնարավորինս լավ կատարել առաջադրանքը: Եթե ​​այդ խաղերը բաժանված են թիմերի (փոխանցումային խաղեր), ապա երեխան ձգտում է կատարել առաջադրանքը՝ թիմի արդյունքը բարելավելու համար:

Խաղերում օգտագործելով օբյեկտներ(սկիթեր, սերսո, մատանի նետում, դիբսեր, «Գնդակի դպրոց» և այլն): Շարժիչային առաջադրանքները պահանջում են որոշակի պայմաններ, ուստի դրանք իրականացվում են երեխաների փոքր խմբերի հետ (երկու, երեք և այլն): Նման խաղերի կանոններն ուղղված են առարկաների դասավորության, դրանց օգտագործման և խաղացողների գործողությունների հերթականությանը: Այս խաղերը պարունակում են մրցակցության տարրեր՝ ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար:

Օգտագործվում է փոքր երեխաների համար զվարճալի խաղեր(«Լադուշկի», «Եղջավոր այծ» և այլն): Զվարճալի խաղերում և ատրակցիոններում շարժիչային առաջադրանքները կատարվում են անսովոր պայմաններում և հաճախ ներառում են մրցակցության տարր, մի քանի երեխաներ կատարում են շարժիչ առաջադրանքներ (վազում են պայուսակներում և այլն), մնացած երեխաները հանդիսատես են: Զվարճալի խաղերն ու ատրակցիոնները մեծ ուրախություն են պատճառում հանդիսատեսին:

Դժվար խաղերը ներառում են սպորտային խաղեր(փոքր քաղաքներ, բադմինտոն, սեղանի թենիս, բասկետբոլ, վոլեյբոլ, ֆուտբոլ, հոկեյ): Նախադպրոցական տարիքում այդ խաղերի տարրերն օգտագործվում են և երեխաները խաղում են պարզեցված կանոններով։ Նախադպրոցական հաստատության ավագ և նախապատրաստական ​​դպրոցների խմբերում նպատակահարմար է օգտագործել սպորտային խաղեր:

Բացօթյա խաղերը տարբերվում են նաև իրենց շարժիչային բովանդակությամբխաղեր վազքով, ցատկով, նետումով և այլն ( Քայլել- «Քայլ - քայլիր»; Վազիր- «Մենք զվարճալի տղաներ ենք», «Մկնիկի թակարդ», «Գտիր քո տեղը», «Երկու սառնամանիք», «Ձիեր»; . Թռիչք- «Նապաստակները և գայլը», «Աղվեսը հավի տանը», «Գայլը խրամատում», «Ձկնորսական գավազան», «Գորտեր և հերոն»; «Իշամեղու», «Հրաձգություն», «Գնդակը ցանցի վրայով» նետում և այլն):

Ըստ ֆիզիկական ակտիվության աստիճանի, որը ստանում է յուրաքանչյուր խաղացող, նրանք առանձնացնում են բարձր, միջին և ցածր շարժունակության խաղերԵվ.

Դեպի խաղեր մեծ շարժունակություններառում են այնպիսիք, որոնց երեխաների ողջ խումբը միաժամանակ մասնակցում է, և դրանք հիմնականում հիմնված են այնպիսի շարժումների վրա, ինչպիսիք են վազքը և ցատկելը («Թագ», «Մենք զվարճալի տղաներ ենք», «Մկներ և կատուն», «Ձկնորսներ և ձկներ», «Անօթևան». նապաստակ»):

Խաղեր միջին շարժունակություննրանք անվանում են նրանց, որոնցում ակտիվորեն մասնակցում է նաև ամբողջ խումբը, բայց խաղացողների շարժումների բնույթը համեմատաբար հանգիստ է (քայլում, անցնող առարկաներ) կամ շարժումը կատարվում է ենթախմբերի կողմից («Ծովը մեկ անգամ հուզվում է ...», « Առվակ», «Ես այգեպան եմ ծնվել», «Խաղալիքների խանութ», «Դատարկ տեղ», «Զայնկա, դուրս արի», «Լուսացույց»):

Խաղերում ցածր շարժունակությունշարժումները կատարվում են դանդաղ տեմպերով, և դրանց ինտենսիվությունը աննշան է («Ի՞նչ է պակասում», «Ո՞վ է կանչել», «Ուտելի - անուտելի», «Որտե՞ղ է հավը»):

ՕՐՎԱ ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ ԱԿՏԻՎ ԽԱՂԵՐԻ ՏԵՂ

Խաղ ընտրելիս հաշվի առեք դրա տեղը երեխայի առօրյայում։

Ամենաօգտակարն ու տեղինը զբոսանքի ժամանակ բացօթյա խաղերն են։ Զբոսանքի ժամանակ, քնելուց մեկ ժամ առաջ և հետո, խաղում են ցանկացած շարժունակության խաղեր (հաշվի առնելով սեզոնը և օդի ջերմաստիճանը): Զով եղանակին ընտրվում են միջին և բարձր շարժունակության խաղեր՝ հաշվի առնելով երեխայի հագուստը (նրա շարժումների որոշակի սահմանափակում):

Բացօթյա խաղերը չեն բացառվում այն ​​օրերին, երբ կան երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։ Նման օրերին ընտրվում են բացօթյա խաղեր՝ ավելի քիչ ակտիվ գործողություններով, որոնք խաղում են ոչ թե սկզբում, այլ զբոսանքի կեսին։

Երեկոյան զբոսանքի ժամանակ կարելի է ակտիվ խաղեր խաղալ ինչպես երեխաների ամբողջ խմբի, այնպես էլ փոքր ենթախմբերի հետ, սակայն ցածր շարժունակությամբ խաղերը ցանկալի են։ Տեքստով, երգով, շուրջպարով խաղերը լավ են այս ժամանակի համար:

Ֆիզկուլտուրայի դասերին պարտադիր ներառված են բացօթյա խաղեր։ Դրանք իրականացվում են հիմնական շարժումներով վարժություններից հետո՝ դասի ֆիզիոլոգիական ծանրաբեռնվածությունն ու հուզականությունը բարձրացնելու նպատակով։ Այդ նպատակով ընտրվում են խաղեր, որոնք պահանջում են միաժամանակ բոլոր երեխաների ակտիվ գործողություններ: Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ բացօթյա խաղերի ժամանակը որոշ չափով սահմանափակված է դասի ծավալով, ավելի լավ է ընտրել խաղեր, որոնք երկար բացատրություն չեն պահանջում կամ արդեն ծանոթ են երեխաներին, որպեսզի շատ ժամանակ չկորցնեն սպասելու համար: որպեսզի ակցիան սկսվի: Նույն խաղը կարելի է կրկնել 2-3 դաս անընդմեջ, այնուհետև օգտագործվում է նորը, և մի քանի դասից հետո կարող եք կրկին վերադառնալ առաջին խաղին։

Աշնանային-ձմեռային ժամանակահատվածում կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առավել մատչելի խաղերն են՝ վազելը, երկու ոտքերի վրա ցատկելը, գնդակներ նետելը և գլորելը («Ձիեր», «Գլորել գնդակը» և այլն):

Ավելի մեծ երեխաները կարող են բավականին հեշտությամբ վազել ձնառատ բակով, ավելի քիչ հոգնել ձմեռային հագուստով շարժվելուց և ավելի լավ պահպանել իրենց հավասարակշռությունը սայթաքուն մակերեսի վրա: Հետևաբար, ձմռանը խորհուրդ են տրվում խաղեր բռնելով և փախչել, հավասարակշռության վարժություններ, ձնագնդիներ նետել թիրախին և հեռավորությանը («Որսորդներ», «Սառույց», «Թակեք գլխարկը» և այլն):

Ամռանը, շոգ եղանակին, վազքի և ցատկելու խաղերն ավելի լավ է խաղալ առավոտյան զբոսանքի ժամանակ կամ կեսօրին, երբ օդի ջերմաստիճանը իջնում ​​է: Երեխաների գերգրգռումից խուսափելու համար մեծ շարժունակության խաղերը չեն իրականացվում ցերեկային և գիշերային քնից առաջ։

15. Նախադպրոցական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ բացօթյա խաղերի անցկացման եղանակներ (երեխաներին խաղի համար հավաքել, հետաքրքրություն առաջացնել, բացատրել կանոնները, դերեր նշանակել, խաղն ուղղել, ամփոփել; հաշվելու հանգի պահանջներ): Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ բացօթյա խաղերի անցկացման մեթոդներ. Խաղերը բարդացնելու տարբերակներ.

ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԵՎ ՄԻՋԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ԲԱՑԱՀԱՅՏ ԽԱՂԵՐԻ ԱՆՑԿԱՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՈԼՈԳԻԱ.

ԽԱՂԻ ԸՆՏՐՈՒԹՅՈՒՆ. Խաղերը ընտրվում են կրթության նպատակներին, երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, նրանց առողջական վիճակին և պատրաստվածությանը համապատասխան: Հաշվի են առնվում նաեւ խաղի գտնվելու վայրը ցերեկը, տարվա եղանակը, օդերեւութաբանական, կլիմայական եւ այլ պայմանները։ Պետք է նաև հաշվի առնել երեխաների կազմակերպվածության աստիճանը, նրանց կարգապահությունը. եթե նրանք բավականաչափ կազմակերպված չեն, ապա նախ պետք է ընտրել փոքր շարժունակության խաղ և խաղալ այն շրջանաձև:

Երեխաների հետ 3-4 տարիխաղերը խաղում են իրենց հասկանալի և մոտ նյութի վրա: Նրանց գրավում է հիմնականում բուն շարժման գործընթացը. նրանք հետաքրքրված են վազելով, հասնելով, առարկաներ նետելով և փնտրելով դրանք։ Հետեւաբար, նրանց համար ընտրվում են մեկ կամ երկու հիմնական շարժումներով խաղեր։

Կարևոր է նաև հաշվի առնել այն հանգամանքը, որ այս տարիքում երեխան թույլ է վերահսկում իր շարժումները՝ ֆիզիկական վարժությունների ժամանակ հաճախ կորցնում է հավասարակշռությունը, ընկնում, զգալի ջանքեր է գործադրում։ Հետևաբար, կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղերն ընտրվում են պարզ, հետաքրքիր, բազմազան՝ շարժումների և հանգստի պարտադիր փոփոխությամբ։ Դրանց բովանդակությունը բաղկացած է իրագործելի և հետաքրքիր առաջադրանքներից («Բռնել գնդակը», «Վազիր ինձ մոտ» և այլն): Այս խաղերում հիմնական շարժումներն են կարճատև վազքն ու քայլքը, որին հաջորդում է հանգիստը: Քայլելը, վազելը և պարզ ցատկելը նորածինների համար ամենահասանելի շարժումներն են: Խաղերը, որոնք ներառում են վազք, ամրացնում են սրտանոթային համակարգը և զարգացնում արագությունն ու ճարպկությունը:

Խաղերը, ինչպիսիք են «Իմ զվարճալի, զանգող գնդակը», «Անցնել դեպի գնդակը» և այլն, ձևավորում են տեղից վեր թռչելու հմտություններ, զարգացնում քաջություն, հաստատակամություն և այլ հատկություններ:

Այս խաղերում կանոնները քիչ են՝ մեկ կամ երկու: Դերերի թիվը նույնպես փոքր է (մեկը «կատու», մնացածը՝ «կատվի ձագ», մեկը՝ «հավ», մնացածը՝ «ճտեր»)։

Երեխաներ 5 տարի, համեմատած նախորդ տարիքային խմբերի հետ, ավելի մեծ ցանկություն են ցուցաբերում դինամիկ շարժումներով խաղերի նկատմամբ (վազք, ցատկ, մագլցման վարժություններ, հավասարակշռություն և այլն): Նրանք սիրում են հասնել իրար ու փախչել վարորդից։ Աստիճանաբար նրանք սկսում են հետաքրքրվել իրենց գործողությունների արդյունքներով՝ գնդակով հարվածել թիրախին, հեշտությամբ ցատկել «հոսքի» վրայով։

TO միջին խումբԵրեխաները կուտակում են շարժիչ փորձը, շարժումները դառնում են ավելի համակարգված: Այս գործոնը հաշվի առնելով՝ ուսուցիչը բարդացնում է խաղի պայմանները՝ վազելու, նետելու, ցատկելու հասակի տարածությունը մեծանում է; Ընտրված են խաղեր, որոնք երեխաներին մարզում են ճարտարություն, քաջություն և տոկունություն: Նրանց շարժիչային հնարավորությունների մեծացումը թույլ է տալիս նրանց ընտրել խաղեր տարբեր հիմնական շարժումներովնետումով - «Ո՞վ կգցի ավելին», ցատկում - «Գորտ», վազում - «Թռչունների միգրացիա» և այլն; խաղեր ամենապարզ մրցույթովինչպես անհատական, այնպես էլ հավաքական, պարզ գրավիչ խաղեր.

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՎԱՔՈՒՄ ԽԱՂԻ ՀԱՄԱՐ. Երեխաներին խաղի համար հավաքելու տարբեր եղանակներ կան: . Կրտսեր խմբումՈւսուցիչը սկսում է խաղալ 3-5 երեխաների հետ, և աստիճանաբար նրանց միանում են մնացածները։ Երբեմն նա զանգ է տալիս կամ վերցնում գեղեցիկ խաղալիք (նապաստակ, խաղալիք արջուկ)՝ գրավելով երեխաների ուշադրությունը և անմիջապես նրանց ներգրավելով խաղի մեջ։

ԽԱՂԻ ՀԵՏԱՔՐՔԻՐՈՒԹՅՈՒՆ ՍՏԵՂԾՈՒՄ.Առաջին հերթին պետք է երեխաների մոտ խաղի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել։ Այդ ժամանակ նրանք ավելի լավ կհասկանան դրա կանոնները, ավելի հստակ կկատարեն շարժումները և կզգան զգացմունքային վերելք: Դուք կարող եք, օրինակ, կարդալ պոեզիա, երգել համապատասխան թեմայով երգ, երեխաներին ցույց տալ առարկաներ և խաղալիքներ, որոնց նրանք կհանդիպեն խաղի ընթացքում: Հաճախ կարելի է խաղի տանել՝ հարցեր տալով կամ հանելուկներ տալով: Մասնավորապես, կարող եք հարցնել. «Ի՞նչ եք նկարել այսօր»: Երեխաները, օրինակ, կպատասխանեն. «Գարուն, թռչունների գալուստ»: «Շատ լավ», - ասում է ուսուցիչը, - «Այսօր մենք խաղալու ենք «Թռչունների միգրացիա» խաղը: ?”

Օրինակ՝ «Թռչունները և կկուն» խաղը սկսելուց առաջ քայլելիս կարող եք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել գետնին թռչկոտող և հատիկներ ծակող թռչունների վրա, տարբեր ուտելիքներ փնտրելու, արագ թռչող թռչունների վրա և այլն։

ԽԱՂԱՑՈՂՆԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ, ԽԱՂԻ ԲԱՑԱՏՐՈՒԹՅՈՒՆ. Խաղը բացատրելիս կարևոր է երեխաներին ճիշտ տեղավորել։ Խաղի կանոնները բացատրելիս երեխաները տեղադրվում են այնպես, որ նրանք հստակ տեսնեն և լսեն մեծահասակին: Ավելի լավ է նրանց դնել այնպիսի դիրքում, որտեղ նրանք սկսում են խաղը:

Խաղերի համար, որոնցում երեխաները շարվում են շրջանագծի մեջ («Պղպջակ», «Իմ զվարճալի, զանգող գնդակը» և այլն), մեծահասակը կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում: Եթե ​​խաղը սկսվում է ցրված շարժումով («Արև և անձրև», «Արջ արջը անտառում»), ավելի հարմար է երեխաներին կիսաշրջանով դասավորել, որպեսզի բոլորը հստակ տեսնեն և լսեն, թե ինչ են իրենց ցույց տալիս և ասում։ մասին. Խաղի կանոնները բացատրելուց առաջ երեխաներին խորհուրդ չի տրվում դնել դեպի արևը կամ լույսի այլ աղբյուրներ, քանի որ նրանց համար դժվար կլինի տեսնել, և ուշադրությունը կցրվի։

Ուսուցիչը ամենից հաճախ երեխաներին դասավորում է կրտսեր խմբում՝ ըստ խաղի (շրջանակում):

IN կրտսեր խումբբոլոր բացատրությունները տրվում են, որպես կանոն, հենց խաղի ընթացքում։ Ուսուցիչը, առանց նրան ընդհատելու, տեղավորում և շարժում է երեխաներին և ասում, թե ինչպես վարվեն:

Խաղի բովանդակության և կանոնների բացատրությունպետք է լինի կարճ, ճշգրիտ և զգացմունքային. Ինտոնացիան մեծ նշանակություն ունի։ Բացատրելիս հատկապես անհրաժեշտ է ընդգծել խաղի կանոնները. Խաղի կանոններբացատրել արտահայտիչ, հստակ, կոնկրետ, բացահայտելով ամենակարևորը. Երկար, անհասկանալի բացատրությունը հոգնեցնում է երեխաներին և նվազեցնում նրանց հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Հետագայում դրա ընթացքում առանձին մանրամասներ կարելի է ավելի խորությամբ ճշտել։

Խաղին ավելի լավ տիրապետելու համար (հատկապես ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մասնակցությամբ) խորհուրդ է տրվում ամենադժվար պահերը բացատրիր ժեստովկամ ցույց տալով որոշ շարժումներ. Մինչ այս խորհուրդ է տրվում երեխաներին հիշեցնել, թե ինչպես վազել, ցատկել, բարձրանալ, առարկա նետել և այլն։

Շարժումները կարող են ցուցադրվել խաղից առաջ կամ ընթացքում: Դա սովորաբար անում է ինքը՝ ուսուցիչը, երբեմն էլ՝ իր ընտրած երեխաներից մեկը: Բացատրությունը հաճախ ուղեկցվում է ցուցադրությամբ՝ ինչպես է մեքենան դուրս գալիս, ինչպես է նապաստակը ցատկում։

Միջին խմբումՈւսուցիչը բացատրում է կանոնները խաղի ընթացքում: Միջին խմբում լայնորեն կիրառվում են սյուժետային խաղերը, ինչպիսիք են «Կատու և մկներ», «Կատուներ և լակոտներ», «Մկնիկի թակարդ» և այլն, ոչ սյուժետային խաղերը՝ «Գտիր կողակից», «Ո՞ւմ կապն է ավելի շուտ հավաքվելու: » և այլն: Բացատրության ընթացքում ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր կերպարների գործողությունները:

Դա հնարավոր է նաև բացատրել սյուժեի միջոցով խաղից առաջ: Ինչպես կրտսեր խմբում, ուսուցիչը հեքիաթային խաղ վարելիս օգտագործում է փոխաբերական պատմություն: Սյուժեի այս բացատրությունը չի տևում մեկուկես րոպեից ավելի և չի նվազեցնում երեխաների շարժիչ ակտիվությունը կամ խաղի շարժիչի խտությունը:

Հեքիաթային խաղի պատկերները խրախուսում են երեխային համատեղել ընկալվող սյուժեի իրական հատկանիշները նոր համակցությունների մեջ: Կյանքի 5-րդ տարվա երեխայի երևակայությունը կրում է ռեկրեատիվ բնույթ, ուստի ուսուցիչը պետք է մշտապես առաջնորդի դրա զարգացումը։

Խաղի հաջող կատարումը մեծապես կախված է հաջողությամբ ԴԵՐԵՐԻ ԲԱՇԽՈՒՄ.

Խաղերում կրտսեր երեխաների հետ ուսուցիչառաջին հերթին ստանձնում է առաջատար դեր(օրինակ, կատուն «Ճնճղուկները և կատուն» խաղում): Եվ միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները վարժվում են դրանխաղի հետ, հրահանգում է սա դերը հենց երեխաների համար. Անգամ բացատրության ժամանակ նա վարորդ է նշանակում, իսկ մնացած խաղացողներին իրենց տեղերում տեղավորում, բայց այդ նպատակով կարելի է օգտագործել նաև ոտանավորներ հաշվելու համար։ Երբեմն վարորդի դեր կատարողները ընտրում են իրենց տեղակալին։

Միջին խմբումուսուցիչը արդեն բաշխում է դերերը երեխաների միջև. Վարորդի դերընախ դա երաշխավորված է երեխաներ, ովքեր կարող են հաղթահարել այն. Եթե ​​երեխան ի վիճակի չէ ճշգրիտ կատարել առաջադրանքը, նա կարող է կորցնել հավատը իր ունակությունների նկատմամբ և դժվար կլինի նրան գրավել ակտիվ գործողությունների: Ուսուցիչը նշում է երեխաների հաջողությունները խաղում, զարգացնում է բարի կամքը, զարգացնում ազնվությունն ու արդարությունը:

Խաղի կազմակերպման կարևոր կետը վարորդի (մեկ կամ ավելի) ընտրությունն է: Նրանց դերերը կարող են տարբեր լինել. հասնել նրան, ով փախչում է. գնդակով հարվածել խաղացողին; ձայնով գուշակեք, թե ով է գալիս և այլն:

Եթե ​​խաղը խաղում են տարբեր տարիքի նախադպրոցականների հետ, ապա այն պետք է հետաքրքիր լինի բոլոր մասնակիցների համար և համապատասխանի նրանց շարժիչ պատրաստվածությանը։ Այս տարբերակում հիմնական դերերը (առաջատար) կատարում են ավելի մեծ երեխաները։

Գոյություն ունենալ վարորդ ընտրելու տարբեր եղանակներ. Երբեմն, մինչ խաղի մեկնարկը, խաղացողներն իրենք կարող են ընտրել այն։ Այս մեթոդը մանկավարժական տեսակետից դրական նշանակություն ունի, քանի որ արտահայտում է երեխաների հավաքական ցանկությունը՝ պատվաբեր դերը վստահել նրանցից ամենաարժանին։

Դուք կարող եք վարորդ նշանակել՝ օգտագործելով կարճ հաշվելու հանգ: Ահա դրանցից մի քանիսը.

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Նապաստակը դուրս եկավ զբոսնելու։

Հանկարծ որսորդը դուրս է վազում,

Կրակում է ուղիղ նապաստակի վրա

Բայց որսորդը չի հարվածել

Մոխրագույն նապաստակը փախավ»:

«Մենք զվարճալի տղաներ ենք,

Մենք սիրում ենք վազել և խաղալ;

Դե, փորձեք հասնել մեզ հետ:

Մեկ, երկու, երեք, կբռնես»։

Նա, ով ստանում է հաշվելու հանգի վերջին բառը, դառնում է առաջատար կամ, ընդհակառակը, դուրս է գալիս շրջանակից։ Խաղը կրկնելիս վարորդը կարող է փոխարինող ընտրել իր համար։ Վարորդների ընտրության վերը նշված բոլոր մեթոդները օգտագործվում են կախված խաղի բնույթից, գտնվելու վայրից և երեխաների թվից:

ԽԱՂԻ ԱՆՑԿԱՑՈՒՄ ԵՎ ԿԱՌԱՎԱՐՈՒՄ.Հաշվի առնելով վարքի անկայունությունը և արագ գրգռվածությունը կրտսեր նախադպրոցականներ, խորհուրդ է տրվում խաղն անցկացնել զվարթ, բայց հանգիստ ու զվարթ տոնով։ Սա դրական է ազդում երեխայի վրա և մեծացնում է խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը։

3-4 տարեկան երեխաների միջին և բարձր շարժունակության խաղի տևողությունը չպետք է գերազանցի 6-8 րոպեն։

Զգալի շարժունակություն միջին դպրոցի երեխաներտարիքը, սեփական ուժերը տնտեսապես բաշխելու անկարողությունը մեծահասակներից պահանջում է մեծ ուշադրություն դարձնել խաղի ընթացքում բեռը կարգավորելուն (փոխարինվող շարժումներ կարճ հանգստով): Անգամ կարճատև դադարը (մեկ րոպեի ընթացքում), որի ընթացքում խաղի մասին տպավորություններ են փոխանակվում, երեխային հնարավորություն է տալիս վերականգնել ուժերը։ Այս տարիքային խմբի նախադպրոցական տարիքի երեխաների բացօթյա խաղի ընդհանուր տևողությունը 8-10 րոպե է:

Երեխաների խաղային գործունեությունը ղեկավարում է ուսուցիչը. Դրա դերը կախված է բուն խաղի բնույթից, խմբի չափից և տարիքից, մասնակիցների վարքագծից. որքան փոքր են երեխաները, այնքան ավելի ակտիվ է ուսուցիչը:

Ամեն ակտիվ խաղը սկսվում է պայմանական ազդանշանով(ծափահարեք ձեր ձեռքը, թափահարեք դրոշը, թափահարեք ձեր ձեռքը, հարվածեք դափին, թմբուկին, չխկչխկոցին և այլն) կամ մեծահասակի հրահանգով: Ազդանշանը տրվում է այն բանից հետո, երբ բոլոր մասնակիցները զբաղեցնեն իրենց համապատասխան տեղերը:

Մրցակցային խաղերումնպատակահարմար է տալ թիմեր, բաղկացած երկու մասից՝ «Ուշադրություն. մարտ»: Այս ամենը երեխայի մոտ ձևավորում է ճիշտ և արագ արձագանք համապատասխան ազդանշանին։

Պատմության վրա հիմնված խաղեր(«Ձի», «Ձկնորսներ» և այլն), որտեղ չկա ընդգծված մրցակցային պահ, չեն պահանջում հստակ հրամաններդրանք սկսելու համար։ Դուք կարող եք հանգիստ ասել. «Եկեք սկսենք խաղը»: կամ զգուշացրեք երեխաներին, որ խաղը սկսվում է «մեկ, երկու, երեք» բառերից հետո և ուշադիր հետևեք խաղի ընթացքին և երեխաների վարքագծին:

Խաղում կրտսեր երեխաների հետ, նա գործում է նրանց հետ հավասար հիմունքներով՝ հաճախ գլխավոր դեր խաղալով, միաժամանակ ղեկավարում է խաղը։ Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը ոչ միայն պատասխանատու դեր խաղա խաղի մեջ, այլև պարզապես սովորական մասնակից (թռչուն, նապաստակ և այլն): Երեխաները հաճույքով են խաղում, երբ մեծահասակները հետաքրքրություն են ցուցաբերում խաղերում իրենց բոլոր գործողությունների նկատմամբ և ակտիվորեն մասնակցում դրանց՝ ցույց տալով շարժումների ճիշտ կատարման օրինակ: Ուսուցչի ուրախ, սիրալիր տոնը գրավում է երեխաներին նրանց ուրախ տրամադրությունը. Նման դեպքերում երեխաները շատ ուշադիր լսում են ուսուցչի յուրաքանչյուր խոսքը, կատարում նրա բոլոր պահանջները, պատրաստակամորեն կրկնում են խաղերը և լավ սովորում դրանք։

Միջին խմբումՍկզբում ուսուցիչն ինքն է խաղում նաև գլխավոր դերը, իսկ հետո այն փոխանցում է երեխաներին։ Նա նաև մասնակցում է խաղին, երբ զույգը բավարար չէ («Գտիր քեզ զույգ»): Ուսուցչի անմիջական մասնակցությունը խաղին մեծացնում է հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ և ավելի էմոցիոնալ դարձնում:

ԽԱՂԻ ԱՎԱՐՏ ԵՎ ԱՄՓՈՓՈՒՄ.

Ավելի երիտասարդ խմբերումՈւսուցիչը խաղն ավարտում է ավելի հանգիստ բնույթի որոշ այլ գործողությունների անցնելու առաջարկով: Երեխաներին անպայման պետք է գովաբանել:

Միջին խմբումԽաղի ավարտից հետո անպայման նշվում են նրանք, ովքեր ամենաակտիվն են եղել և որոշակի հաջողությունների են հասել։ Սա նախադպրոցականներին տալիս է վստահության զգացում իրենց գործողությունների նկատմամբ: Եվ դուք անպայման պետք է գովաբանեք բոլոր երեխաներին:

ԱՎԱԳ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ բացօթյա խաղերի անցկացման մեթոդաբանություն. ԽԱՂԵՐԻ ԲԱՐՁՐԱՑՄԱՆ ՏԱՐԲԵՐԱԿՆԵՐ.

Լավ շարժիչ ֆիթնես երեխաներ 6 տարեկանհնարավորություն տալ խաղերում օգտագործել ավելի բազմազան և բարդ շարժումներ(«Նետում և բռնում» խաղում գնդակը նետելը և բռնելը, «Սերսո» խաղում օղակները, «Գայլը խրամատում» խաղում «խրամանի» վրայով ցատկեր վազելը և այլն):

Այս տարիքում դա մեծ նշանակություն ունի խաղեր գնդակով, պարանով, օղակով, դրոշներով. Նրանց դուր է գալիս խաղի գործողությունների գնահատման յուրահատկությունն ու հստակությունը՝ գնդակ բռնել կամ օղակի մեջ խփել, օղակը որոշակի տեղ գլորել և այլն։ Օբյեկտների հետ խաղերը հիմնականում անհատական ​​են։ Երեխան դրանց մասնակցում է իր ցանկությանը համապատասխան՝ չսահմանափակվելով հստակ կանոններով։ Նման խաղերը նրան ավելի մեծ հնարավորություններ են տալիս տարբեր շարժումներ կատարելու, ավելի քիչ են հոգնեցնում և միշտ մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում։

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բացօթյա խաղերում նրանք օգտագործում են ավելի բարդ շարժումներ. Երեխաներին հանձնարարվում է անմիջապես արձագանքել խաղային իրավիճակի փոփոխություններին, ցուցաբերել քաջություն, խելամտություն, տոկունություն, հնարամտություն և ճարտարություն:

Ավելի մեծ խմբի երեխաների շարժումները բնութագրվում են ավելի մեծ համակարգմամբ և ճշգրտությամբ, հետևաբար, սյուժետային և ոչ հեքիաթային խաղերի հետ մեկտեղ, այն լայնորեն տարածվում է. օգտագործվում են մրցակցության տարրերով խաղեր, որը սկզբում նպատակահարմար է ներկայացնել մի քանի երեխաների միջև, որոնք հավասար են ֆիզիկական ուժի և շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Այսպիսով, «Ո՞վ ավելի արագ կհասնի դրոշին» խաղում: Առաջադրանքը կատարում են 2-3 երեխա։ Քանի որ երեխաները տիրապետում են հմտություններին և տարածական կողմնորոշմանը, ներկայացվում են մրցույթներ հղումներով: Լավագույն թիմ է համարվում նա, ում անդամներն առաջադրանքը կատարում են արագ և ճիշտ։

Դասի ուրվագիծ

ֆիզկուլտուրայում 4-րդ դասարանում

թեմայի շուրջ՝ «Բացօթյա խաղեր՝ գնդակ նետելով

շարժվող թիրախ».

Ուսուցիչ՝ Վ.Ն

MBOU «Litsetsy» Stepnoye

Ֆիզկուլտուրայի դասի ուրվագիծ 4-րդ դասարանում.

Դասի թեման.Բացօթյա խաղեր, որոնք ներառում են գնդակը շարժվող թիրախի վրա նետելը:

Դասի նպատակը.Հասնել պլանավորված արդյունքներին.

Թեմայի արդյունքը.

դասի ընթացքում հարցերին պատասխանելու և ֆիզիկական վարժություններ կատարելու ունակություն.

խաղերը ներկայացնել որպես առողջության, ֆիզիկական զարգացման և ֆիզիկական պատրաստվածության խթանման միջոց.

իրականացնել տեխնիկական ուսուցման առաջադրանքներ.

Անձնական արդյունք.

դրսևորեք դրական անհատականության գծեր և կառավարեք ձեր զգացմունքները.

կոնֆլիկտներ ստեղծելուց խուսափելու և տարբեր իրավիճակներից ելքեր գտնելու կարողություն.

Մետա-առարկայական արդյունք.

զարգացնել կարողություն ընդգծելու և ձևակերպելու այն, ինչ սովորել է և ինչ պետք է սովորել.

որոշել գիտելիքների որակը և մակարդակը.

զարգացնել կրթական գործողությունները վերահսկելու կարողությունը՝ համապատասխան առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին։

UUD-ի ձևավորման առաջադրանքները.

դասի թեման և խնդիրը ձևակերպելու ունակություն;

նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, ուսումնական առաջադրանքներ կատարելիս սխալներ գտնելու և դրանք ուղղելու ուղիներ ընտրելու ունակություն.

դասարանի և ուսուցչի համատեղ աշխատանքի արդյունքում եզրակացություններ անել.

Հաղորդակցական UUD:

կոլեկտիվ գործունեությանը ակտիվորեն մասնակցելու ունակություն.

հաղորդակցության ընթացքում մատչելի, զգացմունքային, վառ ձևով տեղեկատվություն փոխանցելու ունակություն.

սեփական գործունեությունը կազմակերպելու ունակություն;

բանավոր արտահայտել ձեր մտքերը.

Անձնական UUD:

զարգացնել հետաքրքրությունը նոր նյութի և նոր ուսումնական առաջադրանքի լուծման ուղիների նկատմամբ.

համատեղ գործունեության գործընթացում ընդհանուր նպատակներին հասնելու համար փոխազդելու ունակություն.

սեփական մտքերը տրամաբանորեն և գրագետ արտահայտելու և վիճելու ունակությունը.

Կարգավորող UUD:

դասի գործունեության նպատակը որոշելու ունակություն.

Դասի ընթացքում գործողությունների հաջորդականությունը արտասանելու ունակություն.

դասում իրենց գործունեությունը ամփոփելու ունակություն.

սովորելու գործունեությունը գնահատելու կարողություն.

Դասի տեսակը.ուսումնական ուսուցման ուղղվածությամբ։

Դասավանդման մեթոդներ.համակարգային գործունեություն, խնդրի վրա հիմնված, մասամբ որոնման վրա հիմնված:

Գույքագրում և սարքավորումներ.

վայրկյանաչափ - 1 հատ:

թենիսի գնդակներ – 6 հատ:

բասկետբոլ - 6 հատ:

փափուկ գնդակներ - 2 հատ:

Դասի ուրվագիծ

ֆիզկուլտուրայում 4-րդ դասարանում

Խաղ 1

Նախապատրաստում. Խաղացողները բաժանվում են երկու թիմի, որոնցից մեկը՝ «որսորդները» կանգնած է շրջանագծի մեջ (գծի դիմաց), երկրորդը՝ «բադերը» մտնում է շրջանագծի մեջտեղը։ «Որսորդները» վոլեյբոլ ունեն.

Խաղի բովանդակությունը. Ազդանշանով «որսորդները» սկսում են «բադիկներին» դուրս հանել շրջանից։ Յուրաքանչյուր խաղացող կարող է ինքն իրեն նետել գնդակը կամ փոխանցել խաղընկերոջը, որպեսզի նա նետի: «Բադիկներ» վազելով շրջանագծի ներսում՝ նրանք փախչում են գնդակից՝ խուսափելով և ցատկելով: Թակված բադը թողնում է շրջանակը: Խաղն ավարտվում է, երբ շրջանակում «բադիկներ» չեն մնացել, որից հետո խաղացողները փոխում են դերերը։

Հաղթում է այն թիմը, որը կարողանում է ավելի քիչ ժամանակում կրակել բադերին։ Ղեկավարը կարող է խաղի ժամանակը սահմանել գնդակը բադերին նետելու համար: Այնուհետև արդյունքն ամփոփվում է այս ընթացքում նոկաուտի ենթարկված «բադերի» քանակով:

Խաղի կանոններ. 1. Գնդակը նետելիս արգելվում է գծի վրայով անցնելը: 2. Շրջանակի մեջ գտնվողները իրավունք չունեն ձեռքերով բռնել գնդակը։ 3. Խաղացողները չեն համարվում նոկաուտի ենթարկվածներ, եթե գնդակը դիպչում է նրանց հատակից ցատկելուց հետո:

Խաղ 2

Նախապատրաստում. Երկու թիմեր գտնվում են շրջանագծի մեջ՝ մեկը մյուսի հետևից: Շրջանակի ներսում՝ այն սահմանափակող գծի մոտ, ութ խցիկ կա, շրջանագծի կենտրոնում՝ գնդակ։

Հաղթում է այն թիմը, որը ստանում է ավելի քիչ տուգանային միավորներ:

Խաղի կանոններ. 1. Եթե նետողը վրիպում է, ապա նրա թիմը պատժվում է երկու տուգանային միավորով: 3. Ճշգրիտ նետման համար բլոկը տապալած թիմին տրվում է մեկ 11 մետրանոց միավոր:

Խաղ 3

Նախապատրաստում. Դասարանը բաժանված է երկու թիմի՝ նետողների և վազորդների: Ընդարձակ տեղամասում նետաձիգները տեղադրվում են մեկնարկային գծից 3-4 մ հեռավորության վրա, դրոշների կողքին, միմյանցից 5-6 մ հեռավորության վրա: Դրանց դիմաց՝ վերջնագծին, որը մեկնարկային առաջին գծից 15-20 մ հեռավորության վրա է, տեղադրվում են եւս երկու դրոշակներ։ Վազողները շարվում են երկրորդ մեկնարկային գծում: Դրոշների միջև մեկնարկային գծում երկու փոքր գնդակ կա:

Խաղի բովանդակությունը. «Սկսի՛ր» հրամանով։ երկու նետաձիգ (ըստ հերթականության) վերցնում են իրենց գնդակները և կանգնում նետելու մեկնարկային դիրքում: Միևնույն ժամանակ, երկու վազորդ վերցնում են բարձր (կամ ցածր) մեկնարկային դիրք: «Ուշադրություն» հրամանի վրա. նետողները կատարում են նետում և հետևյալ հրամանով «Մարտ»: - վազորդները շտապում են առաջ: Նետողները վազում են մինչև վերջնագիծ, շրջում են իրենց դրոշներից յուրաքանչյուրը և հետ են վերադառնում: Վազողները գնդակներ են վերցնում նետողների նետումից հետո, որպեսզի դրանցով հարվածեն նետողներին: Հիթի համար վազող թիմը միավոր է ստանում: Գնդակները կրկին տեղադրվում են դրոշակների միջև, և հաջորդ երկու նետողները և երկու վազորդները մեկնում են մեկնարկ: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր նետողները նետեն և վազեն (ամեն անգամ հաշվվում են վազորդների թիմի ստացած միավորները): Դրանից հետո թիմերը փոխում են դերերը։

Առավելագույն միավորներ հավաքած թիմը հաղթում է:

Խաղի կանոններ. 1. Նետողները և վազորդները միաժամանակ առաջ են վազում «Մարտ» հրամանից հետո: 2. Նետումը և սրընթաց նետումը կատարվում են 10-15 մ լայնությամբ միջանցքում:

Խաղ 4

Նախապատրաստում. Կայքի (կամ դահլիճի) կենտրոնում տեղադրվում է 1,5-2 մ բարձրություն ունեցող մի թիմ, որը հաշվարկվում է թվային կարգով, տեղ է զբաղեցնում ստենդի շուրջը, իսկ մյուսը, որը բաժանված է երկու խմբի, տեղադրվում է ծայրամասային գծերի հետևում: .

Խաղի բովանդակությունը. Գծերի հետևում կանգնած թիմի խաղացողները վոլեյբոլի գնդակ են նետում միմյանց միջև՝ փորձելով այն հարվածել դարակին: Դիրակից ոչ հեռու գտնվող թիմի խաղացողները հերթով վազում են մի ծայրի գծից (ոտքերով դրա վրա ոտք դնելով) մյուսը և վերադառնում իրենց զբաղեցրած տեղը մինչև խաղի մեկնարկը։ Յուրաքանչյուր վազող անձի համար թիմը ստանում է մեկ միավոր: Խաղը տևում է 16-20 րոպե, իսկ 8-10 րոպե անց թիմերը փոխում են դերերը։

Այն թիմը, որն այս ընթացքում ամենաշատ վազքն է կատարում, հաղթում է, այսինքն. ով ավելի շատ միավոր է վաստակել:

Խաղի կանոններ. 1. Եթե գնդակը նետող թիմին հաջողվում է հարվածել դարպասաձողին, ապա դաշտում գտնվող խաղացողները փոխում են դերերը: 2. Նրանք, ովքեր կանգնած են տարածքի ներսում, չպետք է դուրս գան շրջանակի շուրջը գծված շրջանակի գծից (2 մ տրամագծով): 3. Պաշտպանները չպետք է միտումնավոր պահեն գնդակը: 4. Կորտի ներսում խաղացողները չպետք է դուրս վազեն մինչև նախորդ վազորդի հայտնվելը:

Խաղ 5

Նախապատրաստում. Խաղալու համար ձեզ հարկավոր են փոքր քաղաքներ և թենիսի գնդակներ (ցանկալի է՝ ըստ խաղացողների քանակի): Խաղի մասնակիցները շարվում են մեկ տողում ու հույսը դնում առաջինի կամ երկրորդի վրա։ Առաջին համարները մի թիմ են, երկրորդ համարները՝ մեկ այլ։ Եթե ​​կայքի լայնությունը թույլ չի տալիս բոլորին կանգնել մեկ տողում, ապա խաղացողները երկու գիծ են կազմում՝ մեկը մյուսի հետևում։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր տող թիմ է: Խաղացողների գուլպաների դիմաց գիծ է գծվում, որից այն կողմ նրանք չեն կարող անցնել գնդակը նետելիս։ Այս գծից 6 մ հեռավորության վրա և դրան զուգահեռ անընդմեջ տեղադրված են երկու գույնի 5 քաղաքներ (մեկուկես քայլ միմյանցից): Թիմերին տրվում են անուններ՝ ըստ քաղաքների գույնի (օրինակ՝ կապույտ և սպիտակ):

Հաղթում է այն թիմը, որը մի քանի նետումների ընթացքում կարողանում է առաջ տանել իր նպատակները։

Խաղի կանոններ. 1. Թիմերից մեկի համազարկից հետո քաղաքները տեղադրվում են նոր տեղերում: 2. Նետված գնդակները վերցնում են մյուս թիմի խաղացողները: 3. Քանդված քաղաքները ուսուցչի օգնականի կողմից տեղադրվում են նոր վայրերում:

Բացօթյա խաղ՝ սովորելու փոքրիկ գնդակ նետել «Ով է ավելի արագ»:

Ուսանողների խումբը (6-8 հոգի) տարբեր դիրքեր է գրավում նախապես նշանակված մեկնարկային գծում (նստած ոտքերը խաչած, փորի վրա պառկած կամ մեջքի վրա՝ գլուխն այլ ուղղությամբ, կռացած և այլն) - Հրամանով։ «Մարտ!» Ուսանողները արագ վեր կենում են և վազում դեպի վերջնագիծը, որը գծված է 15-25 մ հեռավորության վրա (կախված անցկացման վայրից): Յուրաքանչյուր խմբում որոշվում է հաղթողը: Հաշվի առնելով ժամանակը՝ աղջիկների և տղաների միջև հնարավոր է պարզել հաղթողներին։

Բացօթյա խաղ՝ փոքրիկ գնդակ նետել սովորելու «Ցերեկ և գիշեր»:

Դասարանը բաժանվում է երկու խմբի, որոնք շարվում են միմյանցից 3-4 մ հեռավորության վրա գտնվող գծերի վրա։ Ուսուցիչը հերթով կոչում է «օր» կամ «գիշեր»: Եթե ​​«օր» է կոչվում, ապա «գիշերը» փախչում է, և «ցերեկը» հասնում է: Եվ հակառակը։ Փախածների համար հեռավորությունը որոշվում է կախված անցկացման վայրից (դահլիճ կամ խաղահրապարակ) և կարող է լինել 6-8 մ-ից մինչև 15-20 մ: Հաղթում են նրանք, ովքեր հաղթում են ամենաշատ հակառակորդներին:

Բացօթյա խաղ փոքրիկ գնդակ նետել սովորելու «Զանգահարող համարներ»

Դասարանը հաշվարկի հիման վրա բաժանվում է 3-4 թիմի: Դրանցից յուրաքանչյուրը շարվում է սյունակում՝ սկզբնական գծի մոտ նախապես նշված վայրերում և հաշվարկվում է թվային կարգով: Թիմերի միջև ընդմիջումը 2-3 մ է, ուսուցչի հրահանգով աշակերտները տարբեր դիրքեր են ընդունում (կռկած, նստած, ծնկի իջած և այլն): Կանչված համարներն արագ վեր են կենում և վազում մինչև վերջնագիծը, որը գտնվում է 12-15 մ հեռավորության վրա, հետ են վերադառնում և զբաղեցնում իրենց մեկնարկային դիրքը։ Նա, ով առաջինը վերադառնում է մեկնարկային դիրք, իր թիմին բերում է մեկ միավոր։ Առավելագույն միավորներ հավաքած թիմը հաղթում է:

Բացօթյա խաղ «Որսորդներ և բադեր» փոքրիկ գնդակ նետել սովորելու համար:

Հաշվարկային դասը բաժանված է երկու խմբի. Առաջինները (որսորդները) տեղադրվում են 10-12 մ հեռավորության վրա հավասարապես տեղակայված զուգահեռ գծերի վրա: Երկրորդը (բադերը) լրացնում է տողերի միջև ընկած դաշտը: Որսորդները ուսուցչից յուրաքանչյուր կողմից ստանում են 1-2 փոքր գնդակներ: Երբ սուլիչն է հնչում, նրանք փորձում են գլխի հետևից ուսերին հարվածել տարբեր ուղղություններով շարժվող բադերի ոտքերին ուսուցիչը գրանցում է ժամանակը և վերահսկում է նետումների ճիշտ կատարումը հաղթում է.

Էստաֆետային մրցավազք՝ տարբեր մեկնարկային դիրքերից գլխի հետևից երկու ձեռքով բժշկական գնդակ (1 կգ) նետելով։

Դասարանը բաժանված է 2-3 թիմերի, որոնք, իր հերթին, բաժանվում են կիսով չափ, շարվում սյունակներով միմյանցից 6-8 մ հեռավորության վրա գտնվող գծերի վրա՝ 2-3 մ ընդմիջումով: Ազդանշանի դեպքում նրանք, ովքեր ունեն գնդակը, այն երկու ձեռքով նետում են գլխի հետևից առաջ և ներքև՝ 3-4 մ հեռավորության վրա գտնվող նշանի վրա, որպեսզի այն ցատկի հատակից և հարվածի դիմաց կանգնած մասնակցին։ Գնդակը բռնողը նույն կերպ հետ է շպրտում և այլն: Նետումից հետո աշակերտը վազում է մյուս կողմը և կանգնում սյունակի վերջում: Ուսուցիչը վերահսկում է նետումների ճիշտությունը՝ տուգանային միավորներ շնորհելով տեխնիկայի շեղումների համար: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ կվերադառնա մեկնարկային դիրք և ավելի քիչ տուգանային միավորներ կստանա: Կրկնելիս կարող եք փոխել մեկնարկային դիրքերը՝ ոտքերը ազդրերի լայնությամբ բացած, ոտքերը միասին կանգնած, ձախ ոտքը առաջ կանգնած, ծնկի իջած և այլն։

Սղագրություն

1 ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ - ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ՀԵՔԻԱԹ» ԲԵԼՈՅԱՐՍԿԻ» ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ Գնդակ նետելու խաղեր Ուսուցիչ Ֆ.Կ. Բաժենովա Ն.Յու.

2 «Թակել գնդակը» (գնդակի նետում) Նպատակը. Սովորել գնդակը թիրախ նետել: Երեխաների մոտ զարգացնել ճարտարություն և աչքեր: Երկու թիմեր խաղում են միմյանց դեմ. Դահլիճի կենտրոնում տրիբունաի վրա տեղադրված է մարմնամարզական գնդակ։ Թիմերից մեկի երեխաները փոքրիկ գնդակներ ունեն։ Հրամանով երեխաները դրանք նետում են մարմնամարզական գնդակի մեջ: Եթե ​​նա տեղափոխվի, թիմը միավոր է ստանում։ Հակառակորդ թիմի խաղացողները վերցնում են գնդակները և նաև նետում: Հաղթում է այն թիմը, որն ամենաշատն է հարվածում մեծ գնդակին: Բացօթյա խաղ «Որսորդներ և նապաստակներ» (նետումներով, լրացուցիչ տարբերակ) Նպատակը. Բարելավել երկու ոտքերի վրա ցատկելու և թիրախ նետելու հմտությունները: Մշակել շարժունություն, արագություն և տարածական կողմնորոշում: Սարքավորում՝ գնդակ: Դերերի տարանջատում. Ընտրեք մեկ կամ երկու «որսորդների», ովքեր կանգնած են կայքի մի կողմում, մնացած երեխաները «նապաստակներ» են: Խաղի առաջընթաց. Նապաստակները նստում են տեղանքի հակառակ կողմում գտնվող իրենց «փոսերում»: «Որսորդները» շրջում են տարածքով և ձևացնում, թե «նապաստակ» են փնտրում, հետո գնում են իրենց տեղերը և թաքնվում «ծառերի» հետևում (աթոռներ, նստարաններ): Ուսուցչի խոսքերին. Bunny jump and jump. Թռիչք-ցատկ դեպի կանաչ անտառ, «Նապաստակները» դուրս են գալիս հարթակ և ցատկում: «Որսորդ» բառին: «Նապաստակները» վազում են իրենց «կաքիսների» մոտ, «որսորդներից» մեկը գնդակն ուղղում է նրանց ոտքերին, և ում հարվածում է, տանում է իրենց հետ: «Նապաստակները» նորից դուրս են գալիս անտառ, և «որսորդը» նորից որսում է նրանց, բայց երկրորդ ձեռքով նետում գնդակը։ Երբ խաղը կրկնվում է, ընտրվում են նոր «որսորդներ»:

3 ցուցումներ խաղի համար. Համոզվեք, որ «որսորդը» գնդակը նետում է ինչպես աջ, այնպես էլ ձախ ձեռքերով: «Որսորդները» գնդակը նետում են միայն «նապաստակների» ոտքերի մոտ. Նա, ով նետեց գնդակը, վերցնում է այն: «Որսորդները և նապաստակները» բացօթյա խաղ (տարբերակ՝ շարժվող թիրախի վրա նետելու տարբերակ) Հաշվիչ ոտանավորի միջոցով ընտրվում է «որսորդ», մնացած երեխաները՝ «նապաստակներ»: Սրահի մի կողմում «որսորդի» տունն է, մյուսում՝ «նապաստակների»։ Երբ երաժշտությունը սկսվում է, «որսորդը» դուրս է գալիս և փնտրում «նապաստակների» հետքերը, ապա վերադառնում իր տեղը։ «Նապաստակները» դուրս են ցատկում իրենց տնից և ցատկում ամբողջ բացատով երկու ոտքերի վրա՝ տարբեր դիրքերում: Հրահանգչի հրամանով. «Որսորդ»: «Նապաստակները» փախչում են իրենց տուն, իսկ «որսորդը» փոքրիկ գնդակներ է նետում «նապաստակների» վրա՝ կարծես ատրճանակից կրակելով։ Նա, ում «որսորդը» հարվածում է գնդակով, համարվում է սպանված և գնում է «որսորդի» տուն։ Խաղը կրկնվում է նոր «որսորդի» հետ։ Նշվում է ամենաճիշտ «որսորդը»՝ ամենաշատ սպանված «նապաստակները»։ Բացօթյա խաղ «Ամրացման պաշտպանություն» (նետումով) Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ: Հաշվիչ հանգի օգնությամբ ընտրվում է պաշտպան, ով պաշտպանում է մեծի կենտրոնում գծված փոքր շրջանակի մեջ կանգնած գնդիկը: Խաղացողները փորձում են գնդակով տապալել քորոցը: Գնդակը կարելի է նետել, բայց նետողը չի կարող դուրս գալ ընդհանուր շրջանից և փոխել տեղը։ Պաշտպանի տեղը նա, ով կարողանում է ցած գցել քորոցը։ «Որսորդներ և կենդանիներ» (շարժվող թիրախի վրա նետելը, կարող եք նաև օգտագործել մեծ գնդակ, ինչպես դոջի գնդակը) Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել փոքրիկ գնդակ նետել, փորձելով հարվածել կենդանիներին, կատարել իմիտացիոն շարժումներ՝ պատկերելով անտառային կենդանիներին: Մշակել ճարտարություն և աչք: Երեխաները ձեռքերը բռնած շրջանակ են կազմում: Առաջին վայրկյանին հաշվարկված բաժանվում են որսորդների և կենդանիների: Որսորդները մնում են շրջանագծի իրենց տեղերում, իսկ կենդանիները դուրս են գալիս շրջանի մեջտեղը։ Որսորդները գնդակը նետում են միմյանց և

4 փորձում են հարվածել նրանց փախչող և խուսափող կենդանիների ոտքերին: Նա, ում գնդակը հարվածում է, համարվում է կրակված և դուրս է գալիս շրջանից։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը: Տարբերակ 2 կարող է լինել 3-4 որսորդ, նրանք տեղանքի մի կողմում են, մյուս կողմից անտառ է, որտեղ կենդանիներն են ապրում։ Ազդանշանով կենդանիները վազում են անտառ, և որսորդները տեղում կրակում են նրանց վրա։ Կամ նրանք կարող են վազել կենդանիների հետևից, բայց չվազել անտառ: «Գնդակով թակարդ» (շարժվող թիրախի վրա նետում) Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել վազել դահլիճի բոլոր ուղղություններով, շրջան կազմել և գնդակը նետել երեխայի շարժվող թիրախի վրա: Զարգացրեք ազդանշանի վրա գործելու ունակությունը, վազեք առանց միմյանց բախվելու: Մշակել տոկունություն: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ կանգնած միմյանցից ձեռքի երկարությամբ: Երեխաներից մեկը կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում: Սա վարորդն է: Նրա ոտքերի մոտ ընկած են երկու փոքր գնդակներ: Երեխաներին առաջնորդել «Թակարդ, ուրախացրու մեզ» հրամանով: կատարում է մի շարք շարժումներ. Երեխաները կրկնում են. Հանկարծ հրահանգիչը ասում է. «Փախիր շրջանից»: իսկ երեխաները փախչում են տարբեր ուղղություններով։ Վարորդը վերցնում է գնդակները և փորձում, առանց տեղից հեռանալու, հարվածել վազորդներին: Այնուհետև, «Մեկ, երկու, երեք, արագ վազիր շրջանակի մեջ» ազդանշանի վրա երեխաները կրկին շրջան են կազմում: Ընտրված է նոր վարորդ: Տարբերակ 2. Մի քանի վայրկյան հետո ուսուցիչը ասում է «կանգ առ»: իսկ երեխաները պետք է սառչեն իրենց տեղերում։ Վարորդը նպատակ է դնում նրան, ով ավելի մոտ է կանգնած և նետում գնդակը։ «Ո՞վ է ամենաճիշտը» (նետում է թիրախ) Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գլխի հետևից վերևից ուղղահայաց թիրախի վրա տարբեր քաշի գնդակներ նետել՝ փորձելով հարվածել դրան: Զարգացնել աչքի և ձեռքի շարժիչ հմտությունները: Երեխաները բաժանված են 4-5 միավորի: Սենյակի մի կողմում գիծ է գծվում, և դրանից 3 մետր հեռավորության վրա տեղադրվում են 4-5 նույնական թիրախներ։ Երեխաների կողմից

Յուրաքանչյուր օղակից 5-ը գնում են գիծ և նետում գնդակը՝ փորձելով հարվածել թիրախին: Վերջում հաշվարկվում է յուրաքանչյուր հղման միավորների քանակը։ Տարբերակ 2. Դուք կարող եք ավելացնել հեռավորությունը մինչև 3,5 մ: թիրախը կարող է պատրաստվել կախովի օղակներից: «Թակել քորոցը» (նետում թիրախին) Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նետել գնդակը, փորձելով ցած գցել գնդիկը 1,5-2 մ հեռավորությունից, վազել գնդակի հետևից՝ փոխանցելով այն մյուս երեխաներին: Զարգացրեք աչքը, ուժը և նետման ճշգրտությունը: Սրահի մի կողմում գծված են 3-4 շրջանակներ, որոնց մեջ դրված են դագաղներ։ 1,5-2 մ հեռավորության վրա դրանցից լարով գիծ է նշվում։ 3-4 երեխա գալիս են գիծ, ​​կանգնում են քորոցների դիմաց և վերցնում գնդակ: Նետեք գնդակը ձեր աջ կամ ձախ ձեռքով, փորձելով տապալել քորոցը: Հետո նրանք վազում են, դնում են կապում, վերցնում են գնդիկները և բերում հաջորդ երեխաներին: «Արագ և ճշգրիտ» (նետում հորիզոնական թիրախի վրա) Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին տարբեր չափերի գնդակներ նետել հորիզոնական թիրախի վրա, հարմար ձևով, մրցավազք վարել: Զարգացնել աչքը, նետման ճշգրտությունը, ճարպկությունը: 2-4 երեխա վազում է մրցավազքի՝ յուրաքանչյուրը երկու գնդակ ձեռքին: Հասնելով այն գծին, որը գտնվում է սկզբից հեռավորության վրա, երեխաները պետք է կանգնեն և գնդակները նետեն 1 մ տրամագծով շրջանակների մեջ, որոնք գծված են ավարտի գծից 3 մետր հեռավորության վրա: Այնուհետև երեխաները պետք է արագ վերադառնան մեկնարկային գիծ: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ նետեց գնդակը և վերադարձավ իր տեղը։ Տարբերակ 2. Երեխաները վազում են մինչև վերջնագիծը, վազում են պտուտակների շուրջը:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ - ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ՀԵՔԻԱԹ» ԲԵԼՈՅԱՐՍԿԻ» ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ Տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գնդակը բռնելով և փոխանցելով բացօթյա խաղեր.

Սարքավորումներ՝ կոններ։ ԱԿՏԻՎ ԽԱՂ «ԶԱՆՉՈՎ ԹՎԵՐ» Նպատակը` զարգացնել արձագանքման արագությունը և ճարտարությունը: Ուսուցիչը կանչում է համարները (ոչ ըստ հերթականության), իսկ կանչված երեխաները վազում են կոնի մոտ, վազում դրա շուրջը և հետ են վերադառնում:

Բացօթյա խաղեր. Խաղային քարտ 1 Խաղի անվանումը՝ «Գետ և խրամատ» Բովանդակություն՝ Ուսանողները շարված են դահլիճի (տարածքի) մեջտեղում՝ սյունակով, հերթով: Սյունից աջ խրամատ է, ձախում՝ գետ։ Պետք է լողալով անցնել գետը

Բացօթյա խաղերը, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (FSES) դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի, կազմվել են Ryabova A.T.-ի կողմից: Նետելու և բռնելու հետ: «Ով որ կոչվում է, բռնում է գնդակը», «Կանգնիր», «Ո՞վ է ամենաճիշտը», «Որսորդներն ու կենդանիները», «Գնդակով թակարդներ»: Սողալով

Բացօթյա խաղեր Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի քարտեր 5-9-րդ դասարանների աշակերտների համար Վարեննիկովա Լարիսա Սերգեևնա «Առողջարանային դպրոցի գիշերօթիկ դպրոց 2» քաղաքային ուսումնական հաստատության բարձրագույն կատեգորիայի ուսուցիչ Մագնիտոգորսկ 2014 թ. Քաշեք շրջանագծի մեջ

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 47 «ԲԱՐԵՎ» ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ «ԻՄ Զվարճալի Զանգված Գնդակը» Պատրաստեց՝ ֆիզկուլտուրայի դաստիարակ.

Բացօթյա խաղ «Stop - Go» Երեխաների խաղացողները գտնվում են սենյակի մի կողմում, իսկ վարորդը՝ հետիոտնի լուսացույցը ձեռքին, մյուս կողմում: Լուսացույց. Խաղացողները սկսում են շարժվել լուսացույցի «Գնա» ազդանշանով

Ֆոտոռեպորտաժ «Իմ Ուգրա, իմ մոլորակ» «ՀՅՈՒՍԻՍԻ ԺՈՂՈՎՈՒՐԴԻ ԽԱՂԵՐ» մարաթոնի վերաբերյալ Մասնակիցներ՝ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Եգորովա Ն.Ա. Ավագ խմբի երեխաներ «Կոլոբոկ» Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ. «Զնայկի» 2015թ

Քաղաքային ինքնավար ուսումնական հաստատություն «Առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ միջնակարգ դպրոց 3» Վերացական Ֆիզկուլտուրայի թեմայով «10 գնդակային խաղեր» Ավարտված.

Ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ Գավրիլովա Ա.Վ. «Ընտանիքում 3-5 տարեկան երեխաների հետ բացօթյա խաղեր». Բացօթյա խաղերն ու խաղային վարժությունները մեծ նշանակություն ունեն երեխայի համակողմանի, ներդաշնակ զարգացման համար։

Բացօթյա խաղերի օգտագործումը որպես դրիբլինգի բարելավման միջոց Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ MBOU PSOSH 3 Կուգդանով Օլեգ Վալերիևիչ. Նպատակը. Արդարացնել բացօթյա խաղերի օգտագործումը, որոնք հանգեցնում են ուսման

Բացօթյա խաղեր հեքիաթային հերոսների հետ. «Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը». Գայլը նստում է շրջանագծի կենտրոնում, իսկ երեխաները կլոր պարով շրջում են գայլի շուրջը և երգում. Զվարճալի

Խանտիի բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս. Կազմող՝ Օլգա Եվգենիևնա Տրետյակովա Ներկեր Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել շարժունություն, վազքի արագություն և առաջ շարժվելիս մեկ ոտքի վրա ցատկելու կարողություն: Խաղացողները նստում են

Շարժումը երեխայի բնական վիճակն է: Այնուամենայնիվ, երբ երեխաները մտնում են դպրոց, նրանք շատ ժամանակ են ծախսում սովորելու և պատրաստվելու նրանց համար: Նստակյաց կենսակերպը բացասաբար է անդրադառնում նրանց առողջության, հոգեկանի վրա

Համալիր 1 (սեպտեմբեր). Նպատակը. Խրախուսեք երեխաներին վազել պատահական: Խաղերում և փոխանցումավազքում զարգացրեք երեխաների դիմացկունությունը, ճարպկությունը, արագությունը և հավասարակշռությունը: Շարունակեք սովորել, թե ինչպես մի քանի անգամ նետել և նետել գնդակը

Համակցված տիպի մանկապարտեզի 4 քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասնաճյուղ, Պենզայի շրջանի Բելինսկի, մանկապարտեզ Սյասկինո գյուղում Աբստրակտ սպորտային ժամանց «Ֆուտբոլը հետաքրքիր է.

Բացօթյա խաղեր «Հրաշք գնդակներ» Նապաստակներով և Գայլերով Նպատակները. Ճարպկության զարգացում, արագություն-ուժային հատկություններ, համակարգման կարողություններ, ուշադրություն, զգացմունքային տոնուսի բարձրացում: Խաղի նկարագրությունը. Երեխաները «նապաստակները» թռչկոտում են

«ԹՈՒՆԵԼ» նախապատրաստական ​​խմբում բացօթյա խաղերի քարտային ֆայլ (բարձր շարժունակության խաղ) Նպատակը. երեխաներին սողալու կարողություն սովորեցնել։ «ՀԱՐՎԵՔ ՏԱՆՁԻՆ» Նպատակը` հավասարակշռություն, գնդակի նետում, նետում: Մասնակիցները կանգնած են երկուսով

Բարձր շարժունակության խաղեր Խաղի անվանումը Ներքին գործերի վարչության նպատակը «Գորտեր և հերոն» խաղի նկարագրությունը «Արագ վերցրու, արագ վայր դրիր» կամայականության զարգացում. ճարպկություն, ռեակցիայի արագություն Ռեակցիայի արագության զարգացում, արդյունավետություն

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ 1. ՔԱՅԼԵԼ ԵՎ ՎԱԶԵԼ ՍՅՈՒՆՈՎ ՀԵՐԹԱԿԱՆ ՀԱՄԱՁԱՅՆ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԱԶԴԱՆՍԻ ՀԱՄԱՐ (ԱԶԳԱՆԱԿԸ ԵՐԱԺՇՏԱԿԱՆ ՆԿԱՐԱԿՑՈՒՄ Է ԿԱՄ ԴԱՁԵՎԻ ՀԱՐՎԱԾ): ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԱՌԱՆՑ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ 2. ԿԱՆԳՆԵԼ ՈՏՔՆԵՐԸ ԶՈՒԳԱՀԵՌ, ՁԵՌՔԵՐԸ ՆԵՐՔՈՒՄ.

Մ.Ա. նախադպրոցական երեխաների զարգացման կենտրոն, մանկապարտեզ 137 «Գնդակի փառատոն» (կրտսեր, միջին և ավագ նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համար) Կազմող՝ Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Սվետլանա Վասիլևնա Մանակովա, Խաբարովսկ

Խաղ «Նետում առարկայի համար» Գնդակներով երեխաները կանգնած են գծի մոտ: Գծից 5 մ հեռավորության վրա ամրացված է դրոշ. Երեխաները գնդակներ են նետում՝ փորձելով գցել դրոշի վրայով (5-6 անգամ): Ուսուցիչը նշում է նրանց, ովքեր կարողացել են ավելին անել

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 28 «Բուլֆինչ» ընդհանուր զարգացման տիպի ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼԻՐՆԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ԻԴԵՔՍ փողոցում՝ ավագ խմբի աշակերտների համար 6 Ցուլֆինչներ 2018-2019 ուս.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, Աբինսկի շրջանի քաղաքային կազմավորման 33-րդ ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ ԾՐԱԳԻՐ «Գնդակի դպրոց» Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Ուստյուգովա

ԽԱՂԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ըստ ճանապարհային կանոնների Նպատակը` ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խթանում. Առաջադրանք՝ օգնել երիտասարդ ճանապարհային տեսուչներին մեկ ժամ խաղալ բակում, խաղահրապարակում, ընդարձակ դահլիճում, միջանցքում,

Համայնքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Ստուպինո մունիցիպալ շրջանի «Տոպոլեկ» համակցված մանկապարտեզ 1 «Տոպոլեկ» մանկապարտեզ

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԽԱՂԵՐ Միջին տարիքի համար 1. ԽԱՂ «ՈՒՄ ԼՈՒՅՍԸ ԱՎԵԼԻ ԱՐԱԳ ԿԼՈՒՍԱՆԻ» (4 տարեկանից բարձր երեխաների համար) Խաղի նպատակը՝ համախմբել լուսացույցի աշխատանքի մասին գիտելիքները։ Ուշադրության և արձագանքման արագության զարգացում: Սարքավորումներ. Կանոններ.

Բացօթյա խաղեր վերին վերջույթների արատներ ունեցող անձանց համար. Բացօթյա խաղերը վերին վերջույթների արատներ ունեցող անձանց համար կարելի է բաժանել երկու խմբի. Առաջինը ներառում է խաղեր, որոնց բովանդակությունը ապահովում է

Պատրաստեց ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ Տատյանա Վլադիմիրովնա Մուստաֆինան Բացօթյա խաղեր նախադպրոցականների (6-7 տարեկան) նախապատրաստական ​​խմբի համար Դեկտեմբերյան պարահանդես։ Չմշկասահք. «Սլաքներ» (o, r). «Ride down the Corridor»

Խաղ «Օդուր և մայր հավ» Խաղացողներից մեկին ընտրում են օդապարիկ, մյուսին՝ հավ: Մնացած երեխաները հավ են, նրանք կանգնած են հավի հետևում՝ սյունակ կազմելով։ Բոլորը մնում են միասին: Կողքին օդապարիկի բույնն է:

Խաղալիքների գրադարան փոքրիկների համար ճանապարհի կանոններին ծանոթանալու համար «Ճնճղուկներն ու կատուն» Երեխաները ճնճղուկ են ձևանում. Մեկը «կատու» է, նստում է աթոռին։ «Կատուն» մեկ առ մեկ նշում է լուսացույցների գույները։ Դեպի կանաչ

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄՈՇՅՈՒԳ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ» Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների և մանկավարժների արտադասարանական աշխատանքների մեթոդական մշակում «Կոմի.

Սամարա քաղաքի MBDOU «Մանկապարտեզ 223» ավագ խմբի երեխաների հետ անմիջական կրթական գործունեության ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐԻ ամփոփագիրը կազմել է. Սկրիպկա Զոյա Նիկոլաևնա Ծրագրային առաջադրանքներ: Ես Ուսումնական

Ֆիզիկական որակների զարգացում, առողջության ամրապնդում, մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորությունների ընդլայնում. Այս ծրագրի առանձնահատուկ առանձնահատկությունն այն է, որ շեշտը դրվում է նորագույն մարտավարական գործողությունների, տեխնիկայի և ժամանակակից ուսումնասիրության վրա

Ո՞վ ավելի արագ կիջեցնի օղակը: Երեխաներին բաժանեք 4 խմբի. Յուրաքանչյուր խումբ կանգնած է որոշակի գծի առջև՝ ձեռքի երկարությամբ մինչև կողքերը: Յուրաքանչյուր խմբի առջև դրեք 60 սմ տրամագծով օղակ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ 41 «Ռյաբինուշկա» փոխանցումային խաղեր Gridina O.V. Գնդակը գլխավերեւում Պայմաններ. յուրաքանչյուր թիմի համար մեկ գնդակ; մասնակիցների թիվը յոթ հոգուց

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն, երեխաների զարգացման կենտրոն, մանկապարտեզ 39 «Ցվետիկ-Սեմիցվետիկ» Անվանում Լրացուցիչ կրթական ծրագիր, ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի շնորհանդեսներ.

ԱՆՍՈՒՐՏ ԽԱՂԵՐ Ստորև տրված խաղերի նպատակն է սովորեցնել երեխաներին արագ գործել ազդանշանի վրա, սովորեցնել նրանց նավարկել տարածության մեջ և զարգացնել ճարտարություն: Ոչ ոք չի դիպչել պարանին։ ԲՌՆԵՔ ԻՆՁ Նկարագրություն.

Առավոտյան վարժություններ Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար վարժությունների հավաքածուներ. Սեպտեմբեր համալիր 1. 1. Քայլել և վազել սյունակով, մեկ առ մեկ, ուսուցչի ազդանշանով (ազդանշանը երաժշտական ​​ուղեկցում է

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն թիվ 72 միջնակարգ դպրոց. Y.V.Lukyanchikova ԱԿՏԻՎ ԽԱՂԵՐ տարրական դասարանների աշակերտների համար Կատարում է ֆիզկուլտուրայի ուսուցչուհի Ստրելցովան

MBOU DOD DYUSSH-1 Մեթոդական մշակում Ֆուտբոլի բաժնի նախնական մարզումների խմբերի համար ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՐԶԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑԻ ՄԱՐԶԻՉ-ՈՒՍՈՒՑԻՉ Վիկոչկո Ալեքսանդր Ալեքսանդրովիչ, Նովոզիբկով 2014 թ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ՄԲ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Համակցված տիպի մանկապարտեզ 37 «Հեքիաթ» Ֆիզկուլտուրայի դասի ուրվագիծը նախապատրաստական ​​փուլում «Ուղևորություն դեպի բացօթյա խաղերի երկիր»

Բացատրական նշում Ֆիզիկական կուլտուրան համընդհանուր մարդկային մշակույթի մի մասն է, այն ներառում է կյանքի և կրթության այն ասպեկտները, որոնք չափազանց կարևոր են նորմալ հոգեֆիզիկական զարգացման համար.

Բացօթյա խաղեր ճանապարհային անվտանգության մասին ավագ և նախապատրաստական ​​դպրոցական խմբերի երեխաների համար «Տարբեր մեքենաներ» Նպատակը. Բացատրեք երթևեկության վերահսկիչի ժեստերի նշանակությունը. զարգացնել ճարտարություն և ուշադրություն: Խաղի առաջընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկուսի

Խաղերը նախատեսված են 4 տարեկան և բարձր երեխաների համար։ Խաղերում գերակշռում են քայլելը, վազելը և հավասարակշռությունը: Ո՞վ ավելի արագ կիջեցնի օղակը: Երեխաներին բաժանեք 4 խմբի. Յուրաքանչյուր խումբ կանգնած է որոշակի գծի դիմաց երկարաձգված հեռավորության վրա

«Նպաստակները և գայլը» բացօթյա խաղի ամփոփում միջին խմբում: Ծրագրային առաջադրանքներ. - Մշակել քաջություն, ուշադրություն,

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 182 ընդհանուր զարգացման տիպ՝ երեխաների զարգացման ճանաչողական և խոսքի ուղղությամբ գործունեության առաջնահերթ իրականացմամբ» Քարտի ինդեքս «Բջջային.

Ավագ խմբի (5-6 տարեկան) բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս. «Արջի մոտ անտառում» Կայքի (դահլիճի) մի կողմում արջի որջ է (շրջանակ), մյուս կողմից (գծից այն կողմ)՝ մանկական տուն: Նրանք դուրս են գալիս տնից և գնում որջ,

MBDOU մանկապարտեզի «Բերյոզկա» մասնաճյուղի «Sunny Bunny» մանկապարտեզի ուսուցչի խաղերի քարտերի ինդեքսը Օլգա Նիկոլաևնա Մալյուտա 6-7 տարեկանների համար բացօթյա խաղեր «Թակարդներ» Առաջադրանքներ. սովորեցնել երեխաներին վազել բոլոր ուղղություններով առանց հարվածելու: միմյանց մեջ

Բացօթյա խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար Պատրաստեց՝ ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ MDOU 17 Shkurenko Olga Vladimirovna Lipetsk 2011 Բացօթյա խաղ «Զվարճալի գնացք» (միջին նախադպրոցական տարիքի համար)

Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս Կազմել է ուսուցիչ Գրիշինա Դ.Վ. 1. «Այրիչներ» Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել արագությամբ վազել զույգերով, սկսել վազել միայն բառերն ավարտելուց հետո: Զարգացնել

ԱՏՐԱՔՑԻՈՆ ԽԱՂԵՐ 1. «Ջուրը մի թափիր»։ Ջուրը լցվում է փոքրիկ պլաստիկ ափսեի մեջ։ Սպասքը դրվում է երեխայի գլխին, ով պետք է դրանով քայլի փոքր տարածություն /3-5մ/՝ փորձելով չթափվել.

«Գնդակի դպրոց» մարզական բաժնի աշխատանքային պլան. Նպատակներ. Առողջություն. 1. Ձևավորեք պատկերացումներ ձեր մարմնի մասին, ձեր առողջությունը պահպանելու անհրաժեշտության մասին: 2. Նպաստել ներդաշնակ կազմվածքի ձևավորմանը,

1 թակարդով վազում Նպատակը. զարգացնել ճարպկություն, վազելիս խուսափելու կարողություն, երեխաներին մարզել բոլոր ուղղություններով վազել: Ուսուցիչը նշանակում է թակարդավար: Թակարդը գնում է կայքի կեսը և բարձրաձայն ասում.

Ամիս Շաբաթվա թեման Թեմա GCD Սեպտեմբեր Բարև, մանկապարտեզ: 1 5 7 9 10 11 Սեպտեմբերի 1 Ծանոթացում ճանապարհային երթեւեկության կանոններին, լուսացույցներին Սեպտեմբեր Ես եւ իմ մարմինը. Ես մարդ եմ աշխարհում 1- K1 - K 5- K Սեպտեմբեր Իմ ընտանիքը 7- K Խոստումնալից

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ - ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ «ՀԵՔԻԱԹ» ԲԵԼՈՅԱՐՍԿԻ» ՔԱՐՏԻ ԻԴԵՔՍ Խաղ վարժություններ «Գնդակի դպրոց» Հրահանգիչ Ֆ.Կ. Բաժենովա Ն.Յու. Թիրախ:

Նիժնի Նովգորոդի քաղաքային վարչակազմի կրթության վարչություն «Մանկապարտեզ 14 «Մալիշ» (MBDOU «Մանկապարտեզ 14 «Մալիշ») մունիցիպալ բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Շարժական սարքերի քարտի ինդեքս

Բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս ավագ խմբի երեխաների համար բանաստեղծական նվագակցությամբ Ուսուցիչ Շրեյներ Իրինա Ալեքսանդրովնա Խաղ «Հերոններ և գորտեր» Նպատակը. Բարելավեք ձեր կծկվելու և արագ ցատկելու հմտությունները

«Բացօթյա խաղերի երեկո» բաց միջոցառման ամփոփում Հրահանգիչ ՖԱ Մորոզովա Է.Վ. ՍՈՑԻՈԿՈՄՈՒՆԻԿԱՏԻՎ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ. - հասարակության մեջ ընդունված նորմերի և արժեքների յուրացում, ներառյալ բարոյական և էթիկական.

4-5 տարեկան երեխաների բացօթյա խաղերի քարտերի ինդեքս 1) Բացօթյա խաղ «Tag with a jump rope» «tag»-ի համար ընտրվում է երկու խաղացող: Հրահանգիչը նրանց տալիս է ցատկապարան, նրանք վերցնում են ցատկապարանի բռնակները և հրահանգչի հրամանով.

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ Շաբաթ Շարժումների հիմնական տեսակները Քայլում. Վազիր։ Հավասարակշռությունը թրթռում է սողալով: Մագլցում. Չմշկասահք. Նետում. 1 շենք մեկ սյունակում, մեկ առ մեկ: գլորել գնդակը տարբեր ձևերով: 2 Հաշվարկ առաջին, երկրորդ,

Երկրորդ կրտսեր խմբում զբոսանքի ժամանակ բացօթյա խաղերի և խաղային վարժությունների թղթային ինդեքս Սեպտեմբեր Զբոսանքի ընթացքում առաջատար տեղը հատկացված է բացօթյա խաղերին։ Նրանք զարգացնում են հիմնական շարժումները և թեթեւացնում են հոգեկանը

«Վազորդի օր» մարզական փառատոնի ամփոփում Հրահանգիչ՝ «Բարի լույս. Տղե՛րք։ Աշխարհում շատ տարբեր տոներ կան։ Եվ այսօր մենք նշում ենք ֆիզկուլտուրայի տոնը՝ վազորդի օրը։ Hero Runner (ուսուցիչ) - բառեր.

ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ՊԵՏԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԴՊՐՈՑ 2000 թ. նախադպրոցական բաժնի շենք 4 Ավագ նախադպրոցական տարիքում ճանապարհային երթեւեկության կանոնների դասերի ամփոփում. Թեմա՝ «Երկիր

Առավոտյան հիգիենիկ մարմնամարզություն Դպրոցական նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար վարժությունների հավաքածու Սեպտեմբեր Համալիր 1. 1. Քայլում սյունակով, մեկ առ մեկ, դահլիճի (տարածքի) շուրջը վազքով հերթափոխով. քայլել

ԲԱՑԱՀԱՅՏ ԽԱՂԵՐ ՀԱՆԴբոլիստների մարզման մեջ (Վ.

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 1», Սիկտիվկար Խորհրդատվություն ծնողների համար «Բացօթյա խաղեր երեխաների հետ մաքուր օդում ձմռանը» Մարմնամարզություն, ֆիզիկական

OOD-ի ամփոփագիր «Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում: (Վերջնական) Պատրաստեց և վարեց՝ ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ Ն.Վ. Վերեշչագինա (20.04.2016) 1 Գոլ.

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 47 «ԲԱՐԵՎ» ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ «Խաղային վարժություններ ցատկապարանով նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար» Պատրաստեց.

Առավոտյան վարժությունների երկարաժամկետ պլանավորում միջին խմբի համար Նպատակը՝ նպաստել երեխաների առողջությանը և արթնացնել օրգանիզմը նորմալ գործելու համար: Սեպտեմբերի 1 շաբաթ 2 շաբաթ 3 շաբաթ

Համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 10 համակցված տիպ» ԱԿՏԻՎ ԽԱՂԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ, Ուխտա 2015թ.՝ «ԼՌՈՒԹՅՈՒՆ». Հիմնական շարժում՝ քայլում: Երեխաները գալիս են

Նյութը պատրաստվել է ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ Ս. Երեխաները քայլում են շրջանակներով

Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգ Ուգրայի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության քաղաքային սուբյեկտ «Երեխաների զարգացման կենտրոն մանկապարտեզ 20 «Հեքիաթ» ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ «ԲԱՑՕՐՅԱ ԽԱՂԵՐ»

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐ L. I. Penzulaeva «Ֆիզիկական դաստիարակությունը մանկապարտեզում. Միջին խումբ», էջ 20 22, գիրք. 1, 3, 2 էջ 22 25, զան. 4, 6, 5 էջ 25 28, զան. 7, 9, 8 էջ 28 30, զան. 10, 12, 11 Դաս 1, քայլում