Issiqlikdan foydalanish zamonaviy darsning muvaffaqiyati kalitidirmi? “Isitish mashg‘ulotlari”dan foydalanish zamonaviy darsning muvaffaqiyati garovidir?! Isitish vazifalari

Yoki isinish - darsning boshlang'ich qismi (3-7 daqiqa), bu o'quvchini ona tilidan maqsadli tilga o'tkazishga va o'quvchini ijobiy kayfiyatda o'rnatishga yordam beradi.

Nima uchun isinish kerak?

Ko'pgina o'qituvchilar, bu holda darsning asosiy materialini o'rganish uchun etarli vaqt bo'lmasligidan qo'rqib, nutqni qizdirishni e'tiborsiz qoldiradilar. Tasavvur qiling: talaba ishdan uyga endi keldi yoki hali ham ofisda, uning xayolida juda ko'p narsa bor va siz uni oxirgi marta o'rgangan vaqtlaringiz yoki so'zlaringizni eslab qolishga harakat qilyapsiz. Dars yog'lanmagan aravaga o'xshaydi, u eng yaxshi holatda sayohatning yarmida tezlashadi. Har qanday sportchi sizga etarli darajada isinmasdan mashqlarni boshlash jiddiy jarohatlarga olib kelishi mumkinligini aytadi va mashqning barcha afzalliklarini bekor qiladi va bu erda ingliz tili o'qituvchilari to'liq rozi.
Boshlang'ich va past boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun isinish tashqi motivatsiyaning qo'shimcha vositasi va muvaffaqiyat holatidir. Talaba shunday past darajadagi til darajasida ham gapiradi, hozirda har bir gapirish daqiqasi uning uchun oltin bilan qadrlanadi!
Bundan tashqari, isinish G'arb mamlakatlarida qabul qilingan va yaxshi odob belgisi bo'lgan kichik suhbatdan boshqa narsa emas. Uchrashuv paytida tasodifiy suhbatlashish qobiliyati juda foydali bo'ladi, ayniqsa talaba sayohat qilish yoki boshqa mamlakatga ko'chib o'tishni rejalashtirsa.

Nima haqida gapirish kerak?

Bizning fikrimizcha, uchta eng muvaffaqiyatli mavzular:

ob-havo
dunyo voqealari
talaba hayotidagi voqealar

Yugurib borayotgan talabadan “Bugun nima qilding?” deb so‘rash noo‘rin. uchinchi darsda. O‘tgan zamon ham, kundalik faoliyat bilan bog‘liq lug‘at ham unga notanish emas. Gapirish o'rniga u faqat yakkalanib qoladi.

Tashqarida sovuqmi?

So'nggi yangiliklar

Aytgancha, yangiliklar haqida. Pre-Intermediate va Intermediate talabalari yangiliklarni ingliz tilida osongina o'qiy oladilar, biz ularga quyidagi nashrlarni tavsiya qilishimiz mumkin:
BBC World News
CNN
Fox News kanali
NBC
Amerika Ovozi

Biz kiyim bilan uchrashamiz

Darhol isinish imkonini beruvchi yana bir texnika - bu bilan bog'liq sharh ko'rinish Kichik nutqqa yopishib qolgan talaba. Masalan,

Bugun ajoyib ko'rinasiz! Bu yangi ko'ylakmi? Uni qayerdan sotib oldingiz? Bu sizning sevimli do'koningizmi? Sizga xarid qilish yoqadimi?

Siz charchagan ko'rinasiz. Ishingiz ko'pmidi? Kuniga qancha ishlaysiz? Siz xo'jayin bilan yaxshi munosabatda bo'lasizmi?

Menga yangi soch turmagi yoqadi. Siz qanchalik tez-tez sartaroshga borasiz? Sizning sevimli joyingiz bormi? Nega sizga yoqadi? Sochingizning rangini o'zgartirmoqchimisiz?

Ushbu ishda "Isitish faoliyati" toifasiga kiruvchi bir necha turdagi mashqlar (misollar bilan) mavjud. Ishning nazariy ahamiyati o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha xorijiy mamlakatlardan kelgan uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va tizimlashtirishdadir. Amaliy ahamiyati umumta’lim muassasalarida ingliz tili o‘qituvchilari tomonidan qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan mashqlar majmuasini ishlab chiqishdadir.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Isitish mashg'ulotlari leksik materialni mustahkamlash va takrorlashning samarali vositasi sifatida.

Maqsad mening ishim kabi boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun mashqlar to'plamini ishlab chiqishdir samarali vositalar leksik materialni takrorlash va mustahkamlash.

Ushbu maqsad quyidagi vazifalar bilan tasdiqlangan:

Xorijiy va mahalliy manbalardan uslubiy adabiyotlarni o‘rganish;
O'rganilgan materialni tizimlashtirish;
Kompleksga kiritilgan mashqlarni ishlab chiqish;
Amaliyot davomida "isitish faoliyati" kompleksini sinab ko'ring;
Xulosa qilish, bajarilgan ishlar bo'yicha xulosalar.

Ishimda 25 ta xorijiy va mahalliy manbalardan foydalandim. Tadqiqotlarimda eng katta yordamni Endryu Doff, Frederik Klippel, Penni Ur, Solovova E.N., Bim I.L., Shchurkova I.E. kabi mualliflarning asarlari ko'rsatdi. va hokazo.

Ishimning nazariy ahamiyati biz o‘rganayotgan muammo bo‘yicha xorijiy mamlakatlardan kelgan uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va tizimlashtirishdadir.

Mening ishimning amaliy ahamiyati umumta’lim muassasalarida ingliz tili o‘qituvchilari foydalanishi mumkin bo‘lgan mashqlar to‘plamini ishlab chiqishdadir.

Chet tilini o'rgatishda kommunikativ yondashuv.

20-asrning 60-yillarida odamlar nutqning ravonligini rivojlantirishni ta'minlaydigan kommunikativ mashqlar zarurligi haqida o'ylay boshladilar. E.I. o'z maqolasida bunday mashqlar zarurligi haqida yozgan. Passov - Vitebsk nomidagi institut katta o'qituvchisi. CM. Kirov: "Talabaning hayotni saqlovchini albatta olishiga ishonchi - savol, talaba, birinchi navbatda, vaqt o'tishi bilan savolga javob berishga moslashadi, so'zlarni osongina o'zgartiradi, ko'pincha nimaning ma'nosi haqida o'ylamasdan ham. aytilgan edi, ikkinchidan, o‘quvchilarni mustaqil fikr bildirishga undamaydi, ularni og‘zaki tayyorlanayotgandek tasavvur etmaydi, fikr bildirish istagini uyg‘otmaydi. Buni o'rgatish juda qiyin, lekin bir xil darajada muhimdir.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, o'tirib, so'raladigan savolga javob berishni kutayotgan odam, tashqaridan so'ralgan sabablarga ko'ra emas, balki o'ziga qaraganda butunlay boshqacha psixologik kayfiyatga ega, ya'ni. savol berish orqali, lekin aytganda, ichki impuls bilan, masalan, suhbatdoshning xabari unda uyg'otgan qiziqish tufayli, unga e'tiroz bildirish istagi tufayli va hokazo; suhbatda ishtirok etadi”.

Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkin nutq mashqlari tuzilishi va xarakteriga ko'ra muloqot jarayoniga psixologik jihatdan o'xshash bo'lishi kerakligi ma'nosida qandaydir tarzda nutq jarayoniga taqlid qilishi kerak.

Menimcha, "kommunikativ mashq" atamasi "kommunikativ faoliyat turlaridan birida ishtirok etishga u yoki bu tarzda taqlid qiladigan" mashqlarning mohiyatini eng yaxshi belgilaydi, bu holda bizni qiziqtiradigan shaklda - gapirish. Shuning uchun nutqda ishtirok etishni ko'proq taqlid qilishga imkon beradigan mashqlar turlarini izlash kerak.

E.I. Passov og'zaki xorijiy til nutqini rivojlantirish tizimini yaratdi. Bunday holda, biz faqat muloqot mashqlari bilan qiziqamiz. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik (1-sxema).

Sxema 1.

Javobgar , shu jumladan savol-javob va reaktiv mashqlar, shartli suhbat. O'rganishning asosiy birligi - gap, o'quvchilarning gap yoki savolga javobida;
Situatsion , shu jumladan o'quv-nutq va muammoli vaziyatlar va boshqa turdagi vaziyatga yo'naltirilgan mashqlar. O'qitishning asosiy birligi - parcha-parcha gap bo'lib, operatsiyaning mohiyati o'quvchilarning nutq rag'batini o'z ichiga olgan vaziyatni tasvirlashga munosabatida;
Reproduktiv , shu jumladan qayta aytib berish, xabar, ma'lumot. O'qitishning asosiy birligi monologik birlikdir, operatsiyaning mohiyati talabalar tomonidan undagi stimul yoki ko'rsatmalar orqali ba'zi nutq materiallarini taqdim etishdir;
Ta'riflovchi , shu jumladan vizual materiallarning tavsifi (rasmlar, filmlar va filmlar). Treningning asosiy birligi - monolog birligi, operatsiyaning mohiyati vizual ma'lumotni audio kodga o'tkazishdir;
Munozarali , shu jumladan, ta'lim muhokamasi va sharhlar. Ta'limning asosiy birligi - bu turli xil uzunlikdagi izchil bayonot, operatsiyaning mohiyati - ba'zi ta'sirlarga bo'lgan munosabat, bolalarni unga munosabat bildirishga undaydi;
Kompozitsion , shu jumladan, talabalarning ularga berilgan material (masalan, mavzu, maqol) asosidagi og'zaki kompozitsiyalari, erkin hikoya, o'yinlar. Trening birligi kengaytirilgan monologdir.
Tashabbus , jumladan, rolli o'yinlar, "intervyular", "matbuot anjumanlari", har xil turdagi improvizatsiyalar. Trening birligi - bu jumla, parchalangan so'z, operatsiyaning mohiyati - muloqotni tashkil qilish uchun ichki stimulning so'zlashuvidir;
Oʻyin , shu jumladan turli xil topishmoqlar, charades, o'yinlar va boshqalar.

Men isinish mashg'ulotlarini kommunikativ deb belgiladim o'yin mashqlari. So'zma-so'z, bu mashqlarni rus tiliga "issiqlik mashqlari" deb tarjima qilish mumkin. Keling, ushbu mashqlarning ta'rifini ularning funktsiyalari va xususiyatlaridan kelib chiqib shakllantirishga harakat qilaylik.

"Isitish" mashqlari - bu maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydigan, chet tili darslarida psixologik-pedagogik muhitni shakllantirishga hissa qo'shadigan, o'qituvchiga bolalar bilan shaxslararo aloqani o'rnatishga yordam beradigan, ularga leksik va grammatik narsalarni takrorlash imkonini beradigan qisqa muddatli mashqlar. o'qituvchi tomonidan belgilangan material.

Nima uchun o'yinlar?

Chet tilini o'rganish qiyin ish bo'lib, chet tilini o'rganuvchi talabalar yangi materialni tushunish, to'g'ri takrorlash, tushunish, shuningdek, og'zaki va yozma nutqda chet tili sohasidagi barcha bilimlarni qo'llash uchun harakat qilishlari kerak; Bu harakatlar doimiy ravishda talab qilinadi va chet tilini o'rganish davomida doimiy ravishda saqlanishi kerak. O'yinlar talabalarni rag'batlantirishga yordam beradi va ularni chet tilini o'rganish ustida ishlashga qiziqtiradi.

Chet tili darslarida o‘yinni tashqi shakli o‘ynoqi, mazmuni esa chet tilidagi nutqni ishlab chiqarishdan iborat bo‘lgan maxsus til mashqi, shuningdek, shakl jihatdan qiziqarli bo‘lgan, motivatsiya, qiziqish, va talabalar e'tiborini ushlab turish.

O'yinlar, shuningdek, o'qituvchilarga FL foydali va mazmunli bo'lgan kontekstlarni yaratishda yordam beradi. Talabalar suhbatdoshi nima deydi yoki yozayotganini tushunishni xohlaydi, shuningdek, o'z munosabatini bildira oladi, o'z nuqtai nazarini bildiradi yoki oddiygina ma'lumotni etkazadi.

Ko'pgina o'yinlar an'anaviy mashqlar kabi amaliyotning kuchini oshiradi, ammo ba'zilari buni qilmaydi. Buni amaliyot darajasi va sifatidan ham bilish mumkin.

Umumiy qabul qilinganlarning mohiyati trening mashqlari lingvistik shakllar va ularning ma'lum vaqt oralig'ida qo'llanish chastotasiga e'tibor qaratishdan iborat. Ko'pgina o'yinlar til shakllarini takrorlash, ma'lumot uzatish, fikr almashish, o'qitish, shuningdek, jonli muloqot jarayonida til bilan ishlashni boshdan kechirish imkoniyatini beradi.

O'yinlar barcha ko'nikmalarda (o'qish, yozish, tinglash va gapirish), o'rganishning barcha darajalarida, darsning turli bosqichlarida, turli xil muloqot turlarida qo'llanilishi mumkin.

O'yinlarga qiziqish yosh bilan cheklanmaydi. Ba'zilar o'yinlarga boshqalarga qaraganda kamroq qiziqishi mumkin. Lekin ko'p narsa o'yinlar va ulardagi o'quvchilarning roliga bog'liq.

Odatda, kattalar, shuningdek, bolalar bolalar kabi o'ynashni va o'ynashni xohlashadi, deb hisoblashadi.

Bu holatda juftlik va guruhlarda o'ynaladigan o'yinlar juda foydali bo'lishi mumkin. Tabiiyki, o'qituvchining o'yinning foydasizligi va yaroqsizligiga bo'lgan ishonchi o'quvchilarning javobiga ta'sir qiladi.

Biz o'smir o'quvchilari o'yinlarda qatnashishni istamasligi mumkinligini tushunamiz. Biz, shuningdek, ko'pchilik imtihonlarni topshirish yoki xohlagan ish yoki martabaga ega bo'lish uchun ingliz tilini o'rganishga shunchalik e'tibor qaratishadiki, ular o'yinlarni vaqtni behuda sarflash deb bilishadi. Agar bizda shunday o'quvchilar bo'lsa, biz ularni hisobga olishimiz va o'yinlarning muhimligini isbotlashga tayyor bo'lishimiz va o'yinlar chet tilidan foydalanish uchun yaxshi amaliyotni ko'rsatishimiz kerak.

Shuni ta'kidlash juda muhimki, ko'pchilik o'qituvchilar va talabalar buni qadrlashlari mumkin, albatta, til va mazmun ularning darajasiga mos keladi.

Yuqoridagilardan kelib chiqadiki, haqiqiy savollar “Nima uchun yosh guruhlari o'yinlar? va “Qaysi daraja uchun?” va chuqurroq:

Maqsadingizga tayyorgarlik ko'rish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladimi?
O'yinni bino ichida tashkil qilish mumkinmi?
Mashq guruhingiz manfaatlariga mos keladimi?
Sizning til bilimingiz bu o'yin uchun yetarlimi?

Agar siz ushbu savollarning barchasiga ha deb javob bergan bo'lsangiz, unda o'yin samarali texnika trening uchun.

Ingliz tili darslarida psixologik qulaylik. Uning mohiyati.

Ko'pgina tadqiqotchilarning fikricha, psixologiya fanida "psixologik qulaylik" tushunchasi mavjud emas, faqat "psixologik iqlim", "axloqiy-psixologik iqlim", "ijtimoiy-psixologik iqlim" kabi atamalar mavjud. Ushbu tushunchalarni "psixologik iqlim" tushunchasi bilan almashtirib bo'lmaydi.

Pedagogik texnologiyalar bo'yicha ishda N.E. tomonidan tahrirlangan. Shchurkova psixologik iqlimning ta'rifiga ega. Psixologik iqlim - bu insonning farovonligiga, uning "men" ning namoyon bo'lishiga va rivojlanishiga ta'sir qiluvchi guruhdagi ijtimoiy barqaror munosabatlar to'plami.

Shuni ta'kidlash kerakki, psixologik iqlimni shakllantirish uzoq muddatli va barqaror jarayon bo'lib, u sinf faoliyatiga juda kuchli ta'sir qiladi. Biz bu atamaga amal qilamiz, chunki bu tushuncha va uning ta'rifi "psixologik qulaylik" ma'nosiga yaqinroqdir.

Qulay psixologik iqlimga ega bo'lgan guruhda bola ko'plab to'siqlardan xalos bo'ladi. Bizning tadqiqotimiz uchun chet tili darslarida til to‘sig‘i tushunchasini aniqlash muhim ahamiyatga ega.

Muloqotda qiyinchilik yoki til to'sig'i - bu aloqa sherigini qabul qilmaslik, uning harakatlari, matnni (xabarni) noto'g'ri tushunish, sherikni noto'g'ri tushunish, o'z ruhiy holatini o'zgartirish natijasida rejalashtirilgan muloqotni amalga oshirishda sub'ektiv ravishda tajribali "muvaffaqiyatsizlik" holati. Psixologik va pedagogik adabiyotlarda to'siqlarning turli tasniflari ko'pincha topiladi, biz ularni faqat sanab o'tamiz.

Chet tili darslarida o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi kommunikativ aloqaga to'sqinlik qiladigan to'siqlar qatoriga quyidagilar kiradi:

terminologik,
ijtimoiy,
Differentsial e'tiborning to'sig'i,
masofaviy,
hiporefleksiv to'siq
o'quvchiga nisbatan stereotipik, salbiy munosabat to'sig'i.

Ingliz tili darslarida psixologik-pedagogik qulaylik samaradorligining muhim omili bu jarayonni pedagogik shart-sharoitlar majmuasi bilan ta'minlashdir.

Shartlar ta'lim faoliyati- bu ular yuzaga keladigan holatlar va uning sub'ekti hayotining ijtimoiy sharoitlari to'plami. Ikkalasi ham uning muvaffaqiyatiga hissa qo'shadigan yoki to'sqinlik qiladigan omillar sifatida qaraladi.

Pedagogik shart-sharoitlarga ongli ravishda yaratilgan shart-sharoitlar kiradi ta'lim jarayoni va istalgan jarayonning eng muvaffaqiyatli yuzaga kelishi va shakllanishini ta'minlashi kerak. Psixologik va pedagogik qulaylikning eng muhim ichki (sub'ektiv) shartlariga quyidagilar kiradi:

Shaxsiy aloqalarni o'rnatish, shu jumladan ma'qullash, ish paytida rag'batlantiruvchi munosabat, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklarning oldini olish, chet tili darslarida yangilik elementlarini kiritish.

Tashqi (ob'ektiv) shartlarga quyidagilar kiradi:

Audio-video vositalarining mavjudligi.
Mebelni tartibga solish.
Sinfda musiqadan foydalanish.

O'rganilgan adabiyotlar asosida biz ingliz tili darslarida psixologik-pedagogik iqlimning pedagogik shartlarini aniqladik:

Kommunikativ yondashuvni amalga oshirish qulaylik yaratishning etakchi sharti sifatida.
O'qituvchi va talaba hamkorligini dolzarblashtirish.
Motivatsiya va muvaffaqiyat holatini yaratish.

Sinfda psixologik qulaylikni yaratish uchun sanab o'tilgan shartlar haqida emas, balki chet tilini o'rganishga ta'sir qiladigan sinfda qulay muhit yaratish uchun eng kichik narsalarni hisobga olish muhimligini bilish muhimdir. bolaning ruhiy xususiyatlari.

“Isitish mashqlari”ning mohiyati va turlari.

Odamlar guruhlarda ishlashganda, ular hatto boshidanoq bir-birlari haqida biror narsa o'rganishni boshlashlari tavsiya etiladi. Ayniqsa, ular kirish (dars boshida) mashqlarida bir-biri bilan muloqot qilsalar, o'quvchilar keyingi qo'shma mashqlarga endi u qadar chidamli bo'lmaydilar. O'zaro ta'sirning bir jihati bir-birini bilishdir. Ikkinchi jihat - har bir talabaning nimaga qiziqishi, sevimli mashg'ulotlari va mashg'ulotlari haqida ma'lumot olish. Eng muhimi, kursning boshida yoki o'quv yilining boshida mashg'ulotlarda isinish mashg'ulotlaridan foydalanishdir. Agar siz ushbu mashqlarda qatnashsangiz, sinf siz haqingizda nimanidir bilib oladi va o'quvchilar sizga o'qituvchi sifatida emas, balki shaxs sifatida munosabatda bo'lishadi. Ikkinchidan, isinish mashg'ulotlaridan foydalanish bolalarni dars boshlanishidan oldin "to'g'ri kayfiyat" ga jalb qilishdir. Uchinchidan, leksik va grammatik materialni takrorlash va mustahkamlash.

Odatdagidek, hatto isinish mashg'ulotlari juda uyatchan o'quvchilarga tahdid solishi mumkin. Ayniqsa, bir kishi butun sinf oldida o'zi haqida gapiradigan mashqlar ushbu toifaga kiradi. Mashqlarni qayta tashkil qilish orqali siz keskinlikni engillashtirasiz, shunda talaba sinf oldida javob berayotganda, bosim bir kishiga to'plangan monologdan qochadi. Ko'pincha o'quvchilar juftlikda ishlashni qo'rqitmaydi, chunki har bir talaba bir vaqtning o'zida gapiradi va ma'ruzachilar faqat bitta tinglovchiga ega. Sinfdagi atmosferaga qarab, biz o'z ixtiyorimiz bilan butun sinf uchun mashqni o'zgartirishimiz, juftlik yoki guruhlarda ishlashimiz mumkin.

Ba'zi mashqlar qiyin ishdan oson tanaffus sifatida foydalanish mumkin. Ayrim mashqlar sinfni guruhlarga, juftliklarga bo‘lish uchun ishlatilishi mumkin va barcha turdagi guruh ishlarida qo‘llanilishi mumkin.

Qisqa mashqlarga ehtiyoj.

Darsimizni tayyorlaganimizda, biz dars rejasiga kiritish uchun eng muhim fikrlarni rejalashtirishni boshlaymiz, masalan, yangi grammatik qoidalar yoki mashqlarni o'rgatish. Ammo biz samarali, qiziqarli va turli tadbirlarni o‘z ichiga olgan darsni puxta rejalashtirganimizdan keyin ham, kelajakdagi darsni yaxshi rejalashtirilgan yaxlitlikka aylantira oladigan biror narsani etishmayotgandek his qilishimiz mumkin. Bizga kerak bo'lishi mumkin:

Kichik qisqa mashqlar Bu bolalarni til o'rganishga tayyorlashga yordam beradi.
Yangi narsalarni kiritish g'oyasi lug'at notanish matnni o'qishdan oldin.
Kuchli keskinlik va kontsentratsiya davridan keyin engil tanaffus.
Vazifani, bosqichni, mavzuni o'zgartirishga qaratilgan qisqa mashq.
Lug'atni takrorlash va mustahkamlashga qaratilgan kichik mashq.
Darsni tabassum bilan yakunlash uchun o'ynoqi, qiziqarli daqiqa.

Darsni rejalashtirishda nostandart vaziyatlar yuzaga kelishi mumkin, unda siz bunday mashqlardan ham foydalanishingiz mumkin. Misol uchun, o'qituvchini almashtirishda, tez, oson tayyorlanadigan mashqlar (tezkor foydalanish uchun), suhbat uchun maxsus qo'shimcha tarkibga ehtiyoj bor joyda, yangi o'quvchilarning sinf bilan tanishishiga yordam beradi.

Mashqlarning qiyinchilik darajasi.

Ko'pgina hollarda mashqlar boshlang'ichdan tortib to yuqori darajaga qadar bir necha darajalarga bo'linadi.

O'qituvchi o'z o'quvchilari uchun mashqlarni baholash uchun eng yaxshi holatda. O'qituvchi har doim talabaning tayyorgarlik darajasiga qarab vazifalarni murakkablashtirishi yoki soddalashtirishi mumkin.

Vaqt.

O'rtacha, bunday mashqlar umumiy dars vaqtining 5 daqiqasini oladi, ammo ba'zilari qisqaroq yoki aksincha, uzoqroq bo'lishi mumkin. Ba'zi mashqlarda biz mashqni kengaytira oladigan turli g'oyalarni qo'shdik.

Birinchi marta bajarilgan mashqlar rejalashtirilganidan ko'proq vaqt talab qilmaydi. Vazifalarni tushuntirish va tahlil qilish uchun qo'shimcha vaqt talab etiladi.

Tayyorgarlik.

Ko'pchilik muhim shart ushbu mashqlarni bajarish darsdan oldin minimal tayyorgarlikni talab qiladi. Odatda biz darslikni ko'rib chiqishimiz va darsda nimadan foydalanishimizni hal qilishimiz kerak. Mashqlar darsdan oldin biroz tayyorgarlikni talab qiladi. Masalan, jurnal qirqishlari yoki tarqatma materiallar kerak bo'lgan joylarda. Lekin ko'pincha doska va bo'r kabi materiallar o'quvchilar uchun darslik, daftar, qog'oz varaqlari, qalam va qalamlardan foydalaniladi.

Mashqlarni darsga kiritish.

Ushbu mashqlar yumshoq bo'lishiga qaramay, tez-tez keskinlik va sabrsizlik holatlarini bartaraf etish uchun ba'zi iboralarni o'ylab ko'rish kerak. Turli iboralar yordamida mashqlarni oldingi vazifalar bilan bog'lashga harakat qiling.

Frontal, individual, juftlik va guruh ishlari.

Ishning barcha to'rt turidan, agar talabalar etarli miqdorda chet tilida muloqot qilsalar, juftlik va guruh ishlari eng samarali hisoblanadi. Frontal ishda o'quvchilar atigi 2-3 jumla gapirayotganini yoki hatto jim turishini sezish juda oson. Bu katta xato.

Juftlik va guruhli ish kabi ish turlari hozirda keng qo‘llanilayotganligi sababli, diqqatimizni ularga qaratamiz.

Juftlik ish oson va tez tashkil etiladi. Ushbu turdagi faoliyat intensiv tinglash va nutq amaliyotini ta'minlaydi. Sinfda intizom bilan bog'liq muammolar mavjud bo'lsa, jamoaviy ishlardan ko'ra juftlik bilan ishlash afzalroqdir. Xulosa qilib shuni aytishimiz mumkinki, biz ko'pincha jamoaviy ish emas, balki yuqorida aytib o'tilgan sabablarga ko'ra juftlik va frontal ishlarni bajaramiz.

Guruh ishi odatda har bir jamoada 4 dan 6 gacha ishtirokchini talab qiladi. Bundan tashqari, bitta guruhda talabalar borligiga ishonch hosil qilish tavsiya etiladi turli darajalarda tayyorlash. Shuningdek, ba'zi o'qituvchilar topshiriqning to'g'ri bajarilishini va bajarilishini nazorat qiladigan va talabalar va o'qituvchi o'rtasida vositachi bo'lib ishlaydigan mas'ul shaxsni tayinlash zarur deb hisoblaydilar. Ko'pgina o'qituvchilar, o'ziga ishonch va mas'uliyat tuyg'usini rivojlantirish uchun jim, lekin juda qobiliyatli talabaga etakchilik mavqeini berish yaxshiroq deb hisoblashadi.

Biroq, bolalar topshiriqlarni bajarayotganda o'qituvchi bo'sh qolmasligi kerak. U guruhlarga yaqinlashishi, tinglashi, yordam berishi va kerak bo'lganda tuzatishi kerak.

Agar siz ilgari hech qachon guruh ishini qilmagan bo'lsangiz, unga asta-sekin yondashishingiz kerak. Birinchidan, siz tanishishingiz va bolalarni juftlikda ishlashga o'rgatishingiz kerak, keyin sizga qarshi yoki o'zaro o'ynashga harakat qiling. Va bir necha haftadan keyin guruhlarda ishlashni boshlash mumkin bo'ladi.

Jismoniy mashqlar paytida nazorat.

O'yin tipidagi mashqlarning borishini nazorat qilishning uchta asosiy turi mavjud:

Nazorat qilinadigan (mutlaq nazorat) - barcha topshiriqlarning bajarilishi o'qituvchi tomonidan to'liq nazorat qilinadi, ayniqsa tinglash va gapirish kabi faoliyatni talab qiladigan guruh yoki frontal o'yinlarda; o'quvchilarning guruh va juftlikdagi o'zaro munosabati bepul.
Yo'l-yo'riqli = oraliq (qisman nazorat) - bu turdagi o'qituvchi nazorati bilan mashg'ulotlar vazifaning keyingi bajarilishini ta'minlash uchun yordamchi nutq namunalari va materiallarni oldindan tayyorlashni talab qiladi. Masalan, "Men yozni yaxshi ko'raman, chunki ..."; "Mening sevimli bayramim ...". Va keyin talabalar g'oyani ishlab chiqishda va bayonotni o'zlari shakllantirishda davom etadilar.
Bepul (bepul tekshirish) - bu holda talabalar bayonotlarni o'zlari tayyorlaydilar.

"Isitish" mashqlari to'plami.

Bizning ishimiz maqsadiga muvofiq, biz "kompleks" atamasining mohiyatini ochib berishimiz kerak. Kompleks - bu tizim o'quv materiali mavzular - komplekslar bilan birlashtirilgan.

Mashqlar to'plamimizni ishlab chiqishda biz ularni bir necha turlarga ajratdik, bu ularni amaliyotda qo'llash tartibini tizimlashtiradi.

Biz sakkiz turdagi mashqlarni aniqlaymiz, garchi bu masala bo'yicha boshqa tadqiqotlarda bu aniq raqam emas.

Taxmin qilish va taxmin qilish o'yinlari- bu o'yinlar talabaning izlanuvchan ongiga va so'z boyligi cheklangan talabalar uchun foydalidir.

Boshqotirmalar:

S (kechki ovqat) L (uzun) 'ayiq (b'ear)

PER G

Topishmoqlar:

Har bir rasmning orqasida birlashtirilgan topishmoqlar bor umumiy mavzu. O‘quvchilar jamoalarga bo‘linib, navbatma-navbat topishmoqlarga javob berishadi. Agar jamoa tanlangan topishmoqni taxmin qilsa, ular tasvirlangan javobni oladi - token.

Bu ibora yoki so'zni taxmin qiling:

A) So'zni toping:

Raqamlarni ingliz tilida ayting va birinchi harflardan yangi so'z hosil qiling.

B) iborani toping:

	chiroq		mushukcha		Inson		varaq

Bir iborani taxmin qilish printsipi so'zni taxmin qilishga o'xshaydi.

4) Boa konstriktorining orzusi:

Dog'larda boa konstriktori yozilgan ingliz alifbosi etishmayotgan harflar bilan, ulardan talabalar shifrlangan so'z hosil qilishlari kerak.

5) Bu nima ekanligini taxmin qiling:

Bir nechta narsalar sumkaga joylashtirilgan. Talaba buni tasvirlab, teginish orqali taxmin qilishi kerak Ingliz.

Masalan: Menimcha, u yumaloq shaklga ega. U yog'ochdan qilingan.

Variant 1 : Talaba teginish orqali ob'ektni tanlaydi, po'latlar unga savollar beradi.

Variant 2 : Vaziyat bir xil, lekin haydovchi berilgan savollarga faqat "ha" va "yo'q" deb javob berishi mumkin.

6) topishmoqlar - 2:

Doskaga illyustratsiya (masalan, xonani tasvirlash) ilova qilinadi va o'qituvchi rasmda tasvirlangan narsalar haqida topishmoqlar o'qiydi va o'quvchilar ularni taxmin qiladilar. Topishmoqni to'g'ri topgan o'quvchiga javob bo'lgan rasmda ko'rsatilgan narsaga token beriladi.

Xotira o'yinlari rivojlantirish va tarbiyalashga qaratilgan har xil turlari xotira va darsning turli bosqichlarida qo'llaniladi.

Hamma narsani eslang:

Stolga bir nechta narsalar qo'yilgan. Talabalar ma'lum vaqt ichida ushbu ob'ektlarni, shuningdek ularning joylashishini yodlab olishlari kerak.

Qor to'pi:

O‘quvchilardan ma’lum bir mavzu bo‘yicha so‘zlarni navbatma-navbat aytishlari so‘raladi. Birinchi o'quvchi so'zni, ikkinchi o'quvchi birinchi o'quvchi tomonidan atalgan so'zni, keyin o'zinikini aytadi. Keyingi o'yinchi birinchi va ikkinchi so'zlarni takrorlaydi va o'zinikini nomlaydi va hokazo.

3. Hikoyali o‘yinlar: ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ishlatiladi va ta'limning o'rta va ko'pincha yuqori bosqichlarida qo'llaniladi.

1) Hikoya yarating:

Doskada biror narsa chiziladi va unga ba'zi tafsilotlar qo'shiladi va chizgan odam jim turishi kerak. Shundan so‘ng, o‘quvchilar guruhlari doskadagi natijaviy rasm asosida hikoya tuzadilar.

Variant 1. Siz turli o'quvchilarni asosiy rasmga tafsilotlarni qo'shishingiz mumkin.

2) Tasdiqlashlar:

Har bir talaba bir tasma qog'oz oladi va undan nima talab qilinishini yozadi.

Masalan:

. . . . . . . (va erkakning ismi) uchrashdi
. . . . . . . (ayolning ismi) at\in
. . . . . . . (joy)
dedi u. . . . . . .
- dedi u. . . . . . .
Va shunday qilib, ular. . . . . . .

3) Hikoya yaratish - 2:

Talabalarga bir nechta rasmlar beriladi, bolalar ularni mantiqiy tartibda tartibga soladilar. Keyin juftlik, guruh yoki yakka tartibda berilgan rasmlarga muvofiq hikoya o‘ylab topadilar. Shundan so'ng, barcha ixtiro qilingan hikoyalar eshitiladi va eng yaxshisi tanlanadi.

Variant 1 . Talabalar uch guruhga bo'lingan. Ularga hikoyalar tuzilgan rasmlar beriladi. Shundan so'ng ishtirokchilar turli guruhlar joylarni o'zgartiring va yangi guruhlarda ixtiro qilingan hikoyalarni muhokama qiling, tuzatishlar kiriting va keyin ular yaratgan hikoyani bajaring.

4) So'zni kiriting:

O'qituvchi gap aytadi. Masalan: "Bir paytlar bir odam yashagan." Talaba o'z gapini, ikkinchi talaba o'zini va hokazolarni qo'shadi. navbat oxirgisiga yetguncha.

Izohlar: Hikoyani oxirgi o‘quvchi yakunlamasa, qancha gap aytishi kerak bo‘lmasin, uni yakunlaydi.

Variant 1. Doskaga illyustratsiya (har qanday mavzu bo'yicha) ilova qilinadi va bolalar har biri ikkita jumlani aytib, hikoya qilishlari kerak. Talabalar bir vaqtning o'zida ikkita gapni emas, balki navbatma-navbat gapira olmaydilar.

Izohlar: Agar hikoya tugallanmagan bo'lsa, oxirgi talaba uni ikkala jumlaga o'xshab aytishi kerak.

Variant 2. O'qituvchi bitta so'z aytadi, talaba o'ziniki, ikkinchisi - o'ziniki va hokazo. yakuniy natija butun bir jumla bo'lishi kerak.

Eslatmalar: Gapning mazmuni kulgili va kulgili bo'lishi mumkin. Doskaga gaplar tuzgan so‘zlarni yozgan ma’qul. Bir nechta takliflar bo'lishi mumkin.

4. Mos keladigan o'yinlar:

1) bingo:

PIECE	PUND		BIT
		OʻRMA	Mol go'shti
Cho'chqa go'shti	XARAJAT	NARX
SOCHMAQ	YUN	DO‘KON	YUN

O'qituvchi bu so'zlarni rus tilida o'qiydi va talabalar o'z kartalariga ingliz tilidagi ekvivalentlarini yozadilar. Qo'shimcha bitta so'z qolishi kerak. Tezroq tugatgan kishi g'alaba qozonadi.

Variant 1. Qoidalar bir xil, lekin o'qituvchi rus tilidagi so'zlarni kartalarga yozadi va so'zlarni ingliz tilida o'qiydi.

Variant 2. O'qituvchi o'quvchilarga 5*5 kvadrat o'lchamdagi kartochkalarni beradi, ularda bir nechta rasmlar chiziladi yoki so'zlar yoziladi. O'rtadagi so'z allaqachon yopiq. Haydovchi so'zlarni so'zlar yozilgan tilga qarama-qarshi tilda turli tartibda nomlaydi. Bolalar o'zlarining ekvivalentlarini kartalarida yopadilar. G'olib, markaziy, yopiq so'zdan o'tuvchi bir qatorda yopiq so'zlarga ega bo'lgan kishidir.

2) Boshqotirmalar:

Sinf guruhlarga, juftlarga bo'linadi va har biri topshiriqlarni oladi: bo'laklarga yozilgan so'zlar bilan jumboq va bir xil so'zlar ro'yxati bo'lgan varaq, lekin tarjimasiz. Talabalar jumboqni to'ldiradilar, shu bilan birga so'zlarni tarjima qiladilar va ularni oldindan berilgan qog'ozga yozadilar.

3) Mozaik boshqotirma:

Siz butun rasmni olishingiz uchun mozaikaning to'g'ri qismlarini qayta joylashtirishingiz kerak, keyin esa shifrlangan so'zni olasiz.

Eslatma: Ushbu jumboqdagi shifrlangan so'z dars mavzusining nomi, salomlashish (agar u dars boshida bo'lsa) yoki aksincha, darsdagi ish uchun minnatdorchilik va boshqalar bo'lishi mumkin.

4) Kim nima kiyadi:

Doskaning o'rtasiga qog'oz va kiyimdan kesilgan odam biriktirilgan. Doska to'rt qismga bo'lingan bo'lib, unda fasllar yozilgan. Talabalar kiyim turlarini har qanday fasl bilan bog'lashlari va doskaning to'g'ri qismiga yopishtirishlari, shuningdek, tilda tanlashlarini tushuntirishlari kerak.

5) meduzalar suruvi:

Siz meduza ko'rsatadigan doiralardagi harflarni qayta yozishingiz va natijada olingan so'zni yuqoridan pastgacha o'qishingiz kerak.

Eslatma: Ushbu mashqdan dars mavzusini ochish uchun foydalaning.

6) Ulanish:

Chapdagi doskada ingliz tilidagi so'zlar ustunga yozilgan. O'ng tomonda ularning rus tilidagi ekvivalentlari, lekin ular kesishgan. Talabalar inglizcha so'z va uning tarjimasini bog'lashlari kerak.

Variant 1 . Talabalardan inglizcha so'z, uning transkripsiyasi va tarjimasini bog'lash so'ralishi mumkin.

Variant 2. Talabalardan rasmlarni inglizcha so'zlar bilan bog'lash so'raladi

7) soat necha bo'ldi?

Terishdagi har bir raqam ma'lum bir harfga mos keladi. Quyida talabalar shifrlangan so'zni olish uchun bo'sh joylarni harflar bilan to'ldirishlari kerak bo'lgan vaqt ko'rsatilgan.

8) Bo'sh joylarni to'ldiring:

Doskaga ba'zi harflar qolmagan so'zlar yozilgan. Talabalar bo'sh joylarni harflar bilan to'ldirishlari kerak, lekin u yoki bu so'z bilan gap tuzishlari kerak.

5. O'yinlarni qidirish:

1) Kimnidir toping...:

Talabalar kimni topish uchun topshiriq yozilgan kartalarni olishadi (har biri alohida). 1-2 daqiqa davomida ular bir-biridan intervyu olishadi va keyin bajarilgan ishlarni yakunlaydilar.

Namuna vazifalar ro'yxati:

Kimnidir toping...

Siz bilan bir oyda tug'ilganmisiz?
Siz bilan bir xil aka-ukalar bormi?
Siz bilan bir xil sevimli rang bormi? ...

2) sahifani toping:

So'zlar doskaga yoziladi va talabalar ularni lug'atdan qidirishlari va lug'atdagi so'zlarning sahifa joylarini yozishlari kerak. O'qituvchi ham xuddi shunday qiladi. 2-3 daqiqadan so'ng topshiriq tekshiriladi.

Variant 1 . Siz ingliz tilida so'zlarni berishingiz mumkin, talabalar o'zlarining ruscha ekvivalentini topishlari kerak.

Variant 2. bu so'zlar uchun ingliz tilida sinonim/antonimlarni topishingiz kerak.

Variant 3 . chet tilidagi so'z uchun sinonimlar/antonimlarni tanlang, lekin rus tilida.

6.Guruhlash o‘yinlari:

Ko'pgina mashqlar sinfni guruhlarga yoki juftlarga bo'lishni talab qiladi. Ko'pgina mashqlar uchun bo'linish bir-biri haqida yomon ma'lumotga ega bo'lgan holatlarda yoki yangi stimulni ishlab chiqishda eng mos usul hisoblanadi. Ushbu mashqlarni bajarish jarayoni bir xil. Har bir talaba kartada yozilgan kichik ma'lumotni oladi va shunga o'xshash materialga ega bo'lgan sherikni topadi. Topshiriqni bajarayotganda, o'quvchilar kartalarga nima yozganlarini yoki chizganlarini ko'rsatmasliklari kerak. Bolalar bir-birlaridan so'rashlari, savollar berishlari, ularga javob berishlari kerak, lekinfaqat ingliz tilida.

Juftlarga bo'lish uchun:

1) Maqol tuzing:

Maqolni o'ylab topgandan so'ng, talabalar uni tasvirlashlari va qolganini taxmin qilishlari kerak.

Masalan:

Yangi supurgi / tozalaydi.
Oson kelgan narsa oson ketadi.
Meni seving / itimni seving.
Har bir itning / o'z kuni bor.

2) Taklif qiling:

Bajarish avvalgi vazifaga o'xshaydi.

3) Juftlikni toping:

Bir xil chizmalardan juftlarni yasash.

4) So‘z tuzing:

Oltita harfdan iborat so'zlar bitta kartochkada uchta harf, ikkinchisida uchta harf bo'ladigan tarzda yoziladi.

Masalan:

Velosiped

9) Mini dialog tuzing:

Masalan:

Kofe istaysizmi?
Ha, iltimos.
Sut va shakar bilanmi?
Faqat shakar. Ikki qoshiq, iltimos.

7. Musiqa o'yinlari:

Ushbu mashqlarni bajarish uchun sizda turli xil uslub va yo'nalishdagi ohanglarni yozib oladigan audio yozuvchisi va kasseta bo'lishi kerak.

Talabalarga savollar bergandan so'ng, yozuvni o'ynang. Masalan:

U yoki bu asarni tinglaganingizda qanday rangni tasavvur qilasiz? Nega?
Siz vakili bo'lgan shaxsni tasvirlab bering?
U yoki bu ohang sizda qanday tuyg'u va tuyg'ularni uyg'otadi?
Shu kuy haqida kichik hikoya yozing?

8. Tinchlantiruvchi o'yinlar:

1) Rasmlar tanlovi:

Talabalardan, ularning fikricha, o'rganilayotgan narsaga mos keladigan rasmni tanlash so'raladi hozirgi paytda mavzu. Keyin barcha variantlar sinf sifatida muhokama qilinadi.

Variant 1 . Yakka tartibda ijro etiladi. Buning uchun 2-3 ta illyustratsiyalar to‘plami kerak bo‘lib, ularning har birida sinfdagi o‘quvchilarning soniga teng tasvirlar mavjud. Mavzular turlicha. Rasmlar stolga qo'yiladi va har bir talaba o'zi yoqtirgan va yoqtirmagan rasmni tanlaydi va o'z tanlovini tushuntiradi.

Variant 2. Juftlik/guruhlarda ishlash. Doskada 10-15 ta raqamlangan illyustratsiyalar mavjud bo‘lib, o‘quvchilar ijobiy yoki salbiy his-tuyg‘ularni uyg‘otuvchi rasmni tanlaydilar va o‘z tanlovini tushuntiradilar;

2) Simon aytadi:

Talabalar faqat quyidagi so'zlar bilan boshlangan buyruqlarni bajarishlari kerak: "Simon aytadi ..." 3-4 daqiqadan so'ng natijalar umumlashtiriladi: barcha buyruqlarni to'g'ri bajargan g'alaba qozonadi.

3) baliq ovlash:

Buning uchun sizga "qarmoq" va "baliq" kerak. O'qituvchi baliqqa so'zlarni yozadi, o'quvchilar navbatma-navbat "qarmoq tashlaydilar" va "baliq ovlaydilar". Talaba tutgan baliq ustida yozilgan barcha so'zlarni tarjima qilishi kerak. U tarjima qilinmagan so'zlarni orqaga qaytaradi. Eng ko'p ovlangan baliq g'alaba qozonadi. O'yinni guruhda, juftlikda va yakka tartibda o'ynash mumkin.

Eslatmalar: baliq ovlash tayog'i kichik tayoq va magnit yordamida tayyorlanishi mumkin. Bir nechta mavzularga mos keladigan so'zlar birlashtiriladi.

4) Tic Tac Toe:

Doskada 3 * 3 katak o'lchamdagi maydon chiziladi va u erda ma'lum bir mavzu so'zlari yoziladi. Talabalar ikki jamoaga bo'lingan. Har bir jamoa o‘z harakatini amalga oshirib, o‘zlari tanlagan katakchadagi so‘z bilan gap tuzadilar. Qoidalar avvalgisi bilan bir xil haqiqiy o'yin"Tic Tac Toe".

Variant 1 . Siz talabalardan o'qituvchiga dalalarda yozadigan so'zlarni aytishni so'rashingiz mumkin.

9. Bayram o'yinlari:

Biz ushbu mashqlarni bayramlar uchun maxsus ishlab chiqdik.

1) Yangi yil:

Bir necha o'quvchilardan iborat guruhga qog'ozdan kesilgan archa va daraxtni bezash uchun bir nechta Rojdestvo daraxti bezaklari beriladi. Guruhlarda o‘quvchilar archa daraxtini qanday bezashni muhokama qilishadi. Keyin o'yinchoqlar plastilin, lenta va boshqalar yordamida biriktiriladi. Topshiriq tugagach, barcha variantlar doskaga ilib qo’yiladi va har bir guruh o’z ishlarini taqdim etadi.

Eslatmalar: Bizning ishimizda, ilovada biz Rojdestvo daraxti bezaklarining eng oddiy shakllaridan (to'plar, shamlar, konfetlar) foydalandik, ammo ular o'qituvchining ixtiyoriga ko'ra har xil bo'lishi mumkin.

2) sevishganlar kuni:

Bolalarga vazifa beriladi: sinf bo'ylab harakatlanayotganda, sinfdoshlariga beshta iltifot yoki tilaklarni ayting, lekin shu bilan birga, har bir o'quvchi o'ziga qaratilgan beshta iltifot yoki tilakni tinglashi kerak. Agar topshiriq bajarilsa, talabalar o'z joylariga qaytadilar. Barcha bolalar o'z joylarida bo'lganda, yana bir vazifa beriladi: kimni va qanday maqtovni ayting va o'quvchiga ko'proq yoqdi. Hamma javob beradi.

Izohlar: Talabalar o'rtasidagi muloqot va bajarilgan ishlarni muhokama qilish ingliz tilida olib boriladi.

3) Sakkizinchi mart:

Siz foydalanishingiz mumkin bo'lgan turli xil mashqlar variantlari mavjud, ammo biz ikkita turni taklif qilamiz. Qolaversa, ikkinchisi talabalar uchun ko'proq qiziqish uyg'otadi, deb o'ylaymiz.

Variant 1. Bir juft yoki bir guruh talabalarga bo'sh qog'oz (A4 formatida) va qalamlar, flomasterlar, markerlar va boshqalar beriladi. Ona, buvi, opa va boshqalar uchun guldasta yoki otkritka chizish vazifasi beriladi.

Variant 2. Bu mashq talabalarga alohida kartochkalarga yozilgan topshiriq berishdan iborat. Ular muammoni hal qilish uchun ma'lumotlarni o'z ichiga oladi:

Avgust oyida Jimning onasining tug'ilgan kuni bor.
Jim 200 peset uchun 8 ta atirgul sotib olishi mumkin.
Jim 4 ta atirgul, 3 ta lola, 2 ta chinnigullar sotib oladi.
Jim bir dasta gul sotib olishga qaror qiladi.
Bitta atirgul 8 peset uchun bitta loladan qimmatroq.
Ikki chinnigullar bitta atirgul va bitta lola kabi turadi.

4) Birinchi aprel:

Talabalar o'qituvchi stoliga kelishadi va har biri bitta kulgili savol yozilgan kartani tanlaydi. Keyin har bir o'quvchi sinf bo'ylab harakatlanib, unga berilgan savolga javob berishni so'raydi. Hamma bilan suhbatdan so'ng talaba o'zi o'tkazgan so'rov natijalarini umumlashtiradi. Keyin, hamma xulosa chiqarishni tugatgandan so'ng, natijalar o'qiladi.

5) Xellouin:

Variant 1. Bolalarga bo'sh qog'oz varaqlari (A4 formatida), qalamlar, markerlar va boshqalar beriladi. Talabalar maskarad to'pi uchun kiyadigan kostyumni chizishlari kerak, kuniga bag'ishlangan barcha azizlar Har bir guruh o‘quvchilari o‘z ishlarini taqdim etadilar va himoya qiladilar.

Variant 2. Bolalarga har 2-3 so'z uchun turli mavzularda (kiyim-kechak, oziq-ovqat, transport va boshqalar) bir nechta so'zlarni (10-15) nomlash taklif etiladi. Barcha so'zlar doskada yozilgan. Guruhlarga bo'lingan talabalar o'ylab topishlari kerak qo'rqinchli hikoya doskada yozilgan barcha so'zlardan foydalanish.

Bibliografiya.

Bim I.L., nemis. Asosiy kurs. Kontseptsiya, dastur. -M.: Yangi maktab, 1995. -128 b.
Buyuk Sovet Entsiklopediyasi. Ch. ed. Proxorov A.M. ed. 3. T-3. – M.: “Sovet ensiklopediyasi”, 1976. -640 b.
Karpova E.V., Mutaxassislik va madaniyatga kirish aqliy mehnat: Oʻquv qoʻllanma. - Yaroslavl: YaGPU im. K.D. Ushinskiy, 1994. -126 b.
O'rta maktabda chet el madaniyatini kommunikativ o'qitish kompetensiyasi. /Tad. E.I. Passova, V.B. Tsarkova. – M.: Ta’lim, 1993. – 221 b.
Chet tillarini o'rgatish usullari: asosiy kurs ma'ruzalar: Pedagogika universitetlari talabalari va o'qituvchilari uchun qo'llanma / Solovova E.N., 2-nashr. –M.: Ta’lim, 2003. -239 b.
Pervin E., Pervin T., Tasavvur qiling, toping, qaror qiling. – Samara: Fedorov korporatsiyasi, 199. – 96 p.
Umumiy ta'lim muassasalari uchun dastur. Chet tillari. Ta'lim vazirligi Rossiya Federatsiyasi. – M.: Ta’lim, 1994. – 137-bet.
Xorijiy so'zlarning zamonaviy lug'ati: Sankt-Peterburg. / Ed. N.M. Landa, D.V. Smislova. – M.: Duet, 1994. - b. 223.
Stepanova E.A., O'yin o'rganilayotgan tilga qiziqishni rivojlantirish vositasi sifatida // Maktabda chet tillari-2004. -2,-s. 66-68.
Sheylve Jou. Ta'lim jarayonida muloqot zamonaviy tillar. – Yevropa nuri matbuoti, 1995. -348 p.
Shchurkova I.E., Ta'lim psixologiyasi bo'yicha seminar. – M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2001. -250 b.
Yusupov I.M., aloqa san'ati o'qituvchisi, - Frunze: Menter, 1990.
Jigarrang H.D. Til o'rganish va o'qitish tamoyillari. N J: Prentice Hall Regents, 1987. - 256 p.
Brumfit C., Kommunikativ metodologiya Til o'qitish. - Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti, 1984.-p. 158-162.
Doff A., Ingliz tilini o'rgating.-Buyuk Britaniya, Shotlandiya, Musselburg, Scotprint Ltd, 1996 yil.
Holliday Puzzler. - Angliya, Woodbridge: Henderson Publishing Limited, 1993 yil.
Howatt A.P. Ingliz tilini o'qitish tarixi. Oksford: Oksford universiteti nashriyoti, 1994. – 86-bet.
Hymes D. Kommunikativ kompetentsiya haqida. - Harmondsworth: Pingvin, 1994.-315p.
Jonson K. Kommunikativ metodologiya. Oksford: Blackwell, 1998. - p.179-185.
Klippel F., Gapirishni davom eting. Til o'qitish uchun kommunikativ ravonlik faoliyati - Buyuk Britaniya, 1998. – 208 b.
Larsen-Friman D. Til o'qitishda texnika va tamoyillar. – Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti, 1984. – 296 p.
Willis J. Ingliz tili orqali ingliz tilini o'rgatish. - Edinburg darvozasi: Longman, 2001 yil.
Rayt A., Til o'rganish uchun o'yinlar. - Buyuk Britaniya, 1992 yil

Richards J.C., Rodgers T.S. Til o‘qitishda yondashuv va usullar. - Kembrij: Kembrij universiteti nashriyoti, 2001. – p.153-167.

Ur P., Rayt A., Besh daqiqalik faoliyat. Qisqa harakatlar resurs kitobi. - Buyuk Britaniya, 1992 yil.

O'yin nutqini isitish Ingliz tili darslarida isinish: misollar

Xorijiy metodologlarning fikriga ko'ra, "Isitish" darsning boshida (odatda 5-10 daqiqadan ko'p bo'lmagan) faoliyat turidir. Uning ikkita maqsadi bor: birinchisi, o‘quvchilar maktabning boshqa fanlarini o‘rganib, ingliz tili darsiga kelgandan so‘ng til muhitiga kirishga yordam berish, ingliz tilida muloqot qilishni sozlash; ikkinchisi, darsning qolgan qismida talabalarga ijobiy munosabat bildirish.

Nutq mashqining mazmunini aniqlash va shakllarini tanlashda uning darsi muallifi quyidagi qoidalarga amal qilishi mumkin:

Darsni boshlash uchun o‘quvchilarning ingliz tilida gapirish istagini uyg‘otadigan usulni o‘ylab toping.

Nutq mashqlarini dars maqsadlari bilan bog'lash.

Esda tutingki, darsning keyingi kursida mutlaqo qo'llab-quvvatlanmaydigan nutq mashqlari shunchaki ma'nosini yo'qotadi. Nutqni zaryadlash "begona organ" emasligini ta'minlash kerak.

Nutq mashqlari uchun bir nechta variantni tayyorlash maqsadga muvofiqdir. Va tanlangan variant o'qituvchi sinfga kirishda duch keladigan holatlarga bog'liq bo'ladi. Talabalar charchagan, passiv yoki aksincha, haddan tashqari hayajonlangan bo'lishi mumkin.

"Isitish" ning ko'p turlari mavjud:

muhokama qilish;

grammatik;

yodlash uchun;

energetiklar va boshqalar.

Ingliz tili darsi Grammatikasida o'yinni isitishga misollar

Sehrli narsa

Ushbu isinishning maqsadi - ismlar, o'lcham, rang, yosh bilan to be fe'lidan foydalanishni mashq qilish; fe’li has got, has’t got, can, like.

Bir talaba doskaga chiqadi va o'zining sehrli narsasining bir qismini chizishni boshlaydi, qolgan guruh esa unga nima ekanligini taxmin qilishga harakat qilib, etakchi savollarni beradi. Siz faqat ha/yo'q javobini talab qiladigan savollarni berishingiz mumkin, masalan: Bu gulmi? Bu oymi? Yo'q, unday emas...

Buyumni taxmin qilgan kishi keyingi ishtirokchiga aylanadi. Chizgan kishi o'zining sehrli elementi haqida aytib berishi kerak, masalan: Mening sehrli elementim - uçurtma. Bu Kats. Bu ko'k va to'q sariq rangda. Uning ikkita ko'zi bor. U ucha oladi. Qo'shiq aytishi mumkin. Raqsga tushishi mumkin. U suzmaydi. Gamburgerni yaxshi ko'radi, lekin hotdoglarni yoqtirmaydi.

Robot

Bu isinish uchta ishtirokchini talab qiladi: biri robotni, ikkinchisi xaridorni, uchinchisi esa sotuvchini o'ynaydi. Ularning har biri o'z vazifasini bajaradi. Masalan: xaridor uy atrofida yordam berish uchun robot sotib olmoqchi. Sotuvchi robotni chaqiradi va unga ko'rsatmalar beradi. Robot sotuvchi bilan salomlashishi, o‘zini tanishtirishi, ismini yozishi, yoshini, mamlakatini, ismini aytishi va nima qila olishi yoki qila olmasligini ko‘rsatishi kerak.

Dialogga misol:

Do'kon sotuvchisi: Xayrli tong. Sizga yordam kerakmi?

Xaridor: Ha, iltimos. Men robot sotib olmoqchiman.

Do'kon sotuvchisi: OK. Robot 1. Bu yerga keling, iltimos. Gapiring!

Robot: Salom! Mening ismim Roman. R-o-m-a-n. Men yetti yoshdaman. Men Rossiyadanman.

Xaridor: U supura oladimi?

Do'kon sotuvchisi: Roman, supurib oling, iltimos.

Robot: Men supura olaman. Men juda yaxshi supurishim mumkin.

Xaridor: U ovqat qila oladimi?

Do'kon sotuvchisi: Roman, iltimos, oshpaz.

Javobga amal qiling

Ushbu isinishning maqsadi savollarga to'g'ri javob berishni o'rganishdir. Ushbu isinish har qanday grammatik tuzilmalarni mustahkamlash uchun javob beradi. Siz talabalar uchun savollarni oldindan tayyorlashingiz yoki ularni o'zlari savollar yaratishga taklif qilishingiz mumkin. Ishtirokchilar aylanada turishadi, lekin savollar qo'shniga emas, balki uning orqasida turgan kishiga beriladi. Adashgan yoki noto'g'ri savolga javob bergan har bir kishi o'yindan chetlashtiriladi.

Eslash uchun

Imperator mushuk

Doskada ingliz alifbosi yozilgan. Uning ostiga mushuk chizilgan va "Imperatorning mushuki .... ... mushuk" yozuvi bo'lib, o'quvchilardan iloji boricha ko'proq sifatlarni eslab qolishlari so'raladi. birinchi talaba aytadi: "Imperatorning mushuki dahshatli mushuk". Ikkinchisi davom etadi: "Imperatorning mushuki dahshatli va chiroyli mushukdir." Uchinchisi: "Imperatorning mushuki dahshatli, chiroyli va xitoylik mushukdir". Va shunga o'xshash alifboning barcha harflari orqali.

Energizerlar

Issiq kartoshka

O'yinning maqsadi - yuz ifodalari va imo-ishoralar bilan nima sodir bo'layotganini ko'rsatish. O‘quvchilar aylana bo‘ylab o‘tirib, bir-birlariga predmetni uzatish vazifasi beriladi. Masalan: o'qituvchi "Siz issiq kartoshkani ushlab turasiz" deydi, o'quvchilar kartoshkani tezda o'tkazib yuborishlari kerak, shu bilan birga ular issiq ekanligini ko'rsatadilar. Siz davom ettirishingiz mumkin: bir stakan suv, muz, chaqaloq va boshqalar.

Kreslolar

10 ta stul aylana shaklida joylashtirilgan. Talabalar ularning ustiga o'tirishadi. Markazda ko‘rsatma beradigan rahbar bor. Masalan: "Sariq sochli har bir kishi sizning o'tirishingizni o'zgartiradi". Ushbu ko'rsatmalarga rioya qilgan har bir kishi o'rindiqlarini o'zgartirishi kerak. Har bir ko'rsatmadan keyin bitta stul olib tashlanadi. O'yinning maqsadi - iloji boricha uzoqroq qolish.

Ping tennis

Talabalar ikkita jamoaga bo'lingan va stullarda bir-biriga qarama-qarshi ikki qatorda o'tirishadi. O'qituvchi yozilishi kerak bo'lgan so'zni aytadi. Birinchi jamoaning birinchi a'zosi birinchi harfni aytadi, ikkinchi jamoaning birinchi a'zosi davom etadi va kimdir xato qilmaguncha davom etadi. Xato qilgan kishi jamoani tark etadi. Oxirgi o'yinchi qolgan jamoa g'alaba qozonadi.

Munozara

Raqamli suhbat

Talabalarga muhokama qilish uchun har qanday mavzu beriladi, lekin bu mavzuni muhokama qilishda ular besh xil raqamni aytishlari kerak: sana, narx, telefon raqamlari, vaqt, o'lchamlar va boshqalar.

Sinfda isinish usullaridan foydalanishimiz uchun ko'p sabablar bor.

Issiqlik mashqlari ajoyib yo'l talabalarning kayfiyatini ko'tarish, ularni kundalik muammolardan chalg'itish va ularni ingliz tilida muloqot qilish uchun sozlash. Agar siz o'smirlar bilan ishlasangiz, unda isinishdan foydalanish darsingizni yanada jonli va qiziqarli qiladi. Qabul qiling, darsni boshlagan o'qituvchi bilan o'qish ancha qiziqroq qiziqarli o'yin yoki kulgili hikoya, va oddiy "Qandaysiz?" va "Kitoblaringizni oching".

Yangi guruh bilan ishlashda isinish ajralmas hisoblanadi. Odatda, o'qituvchilar o'zgarganda o'quvchilarga yoqmaydi, birinchi darsda o'quvchilarning yangi o'qituvchiga nisbatan munosabati ehtiyotkor yoki dushman bo'lishi mumkin. Isitish sizga muzni sindirishga yordam beradi va o'quvchilaringizni yanada mehmondo'st his qiladi.

Agar siz darsda rejalashtirilgan hamma narsani kutilganidan oldin bajargan bo'lsangiz, isinish sizga yordam beradi.

Darsning qaysi qismida isinishni qo'llash yaxshiroq?

Bularning barchasi darsingizni qanday rejalashtirganingizga, eski mavzuni takrorlaysizmi yoki yangi mavzuni o'tasizmi, qanday isitishdan foydalanayotganingizga bog'liq.

Suhbatni isitish Eng yaxshi dars boshida qo'llaniladi. Bu talabalarni ingliz tilida nutqqa o'tkazishga yordam beradi.

Isitish sifatida siz qandaydir hayotiy vaziyatni o'ynashingiz, kulgili yangiliklar yoki hikoyani muhokama qilishingiz mumkin.

Fikr 1

Doskaga 2-3 ta savol yozing (savollarda oldingi darslardan grammatika yoki lug'at bo'lsa yaxshi bo'ladi). Talabalardan ushbu savollarni juftlikda muhokama qilishlarini so'rang. Har bir savol uchun talabalar 2 ta qo'shimcha savol berishlari kerak.

Masalan:

Bu sumkani qayerdan sotib oldingiz?

Bu qimmatmi?

Nega bu rangni tanladingiz?

Fikr 2

Talabalarga muhokama qilish uchun qiziqarli mavzular yozilgan kartalarni bering. Har bir talaba bayonotga rozi yoki qo'shilmaslikni so'rang va sababini tushuntiring.

Pul bizning hayotimizdagi eng muhim narsa!

Rozi yoki rozi emas. Nega?

Lug'atni qizdirish Yangi leksik materialni kiritishdan oldin yoki eskilarini takrorlashda foydalanish yaxshiroqdir.

Fikr 1

Takrorlamoqchi bo'lgan so'zlar bilan kartalarni tayyorlang, masalan:

sovuq

Talabalarga kartalarni aralashtirib, ularni aylantiring. Talabalar kartalarni aylantiradilar va qarama-qarshi ma'noli so'zlarni topadilar.

Fikr 2

Rus va inglizcha so'zlar yozilgan kartalar tayyorlang, aralashtiring va o'quvchilarga tarqating. Talabalar rus va ingliz so'zlariga mos kelishi kerak. Keyin ulardan ushbu so'zlar yordamida savollar yaratishni so'rashingiz mumkin.

Krossvordlar, scrabble, timsoh, bu o'yinlarning barchasi - ajoyib variant so'zlarni qiziqarli takrorlash.

Grammatik materiallarni mustahkamlash va takrorlashda grammatikadan foydalanish yaxshidir. Bu kartalar, shashka, turli xil stol o'yinlari bo'lishi mumkin.

Kartalar

Har bir kartada grammatik mavzuingizga mos keladigan savollarni yozing.

Masalan: Kecha nima qildingiz?

Siz oddiy kartalar kabi o'ynaysiz, lekin har bir harakat bilan o'yinchi o'z kartasida yozilgan savolni so'raydi.